首都师范大学本科课程教学大钢 毕业要求2：综合素养 L H (5)信息素养 毕业要求3：学会教学与育 (6)保教知识 毕业要求3：学会教学与有 M L (7)保教观念 毕业要求3：学会教学与有 人 L (8)保教能力 毕业要求3：学会教学与有 H (9)班级管理 毕业要求3：学会教学与育 H M (10)综合有人 毕业要求4：学会发展 (11)自主学习 H 毕业要求4：学会发展 L M (12)国际视野 ◆ 毕业要求4：学会发展 L (13)反思研究 毕业要求4：学会发展 (14)交流合作 L L M L 三、授课对象 学前教有专业一年级本科生 四、教学内容、学时 表2，课程内容与课程目标的对应矩阵 课程内容 课程目标 内容1 内容2 内容3 内容4 内容5 课程目标1 M M H 课程目标2 H 课程目标3 H H M 课程目标4
首都师范大学本科课程教学大纲 - 2 - 毕业要求 2：综合素养 （5）信息素养 L L L H 毕业要求 3：学会教学与育 人 （6）保教知识 M H M 毕业要求 3：学会教学与育 人 （7）保教观念 M M M L 毕业要求 3：学会教学与育 人 （8）保教能力 L H 毕业要求 3：学会教学与育 人 （9）班级管理 M H H 毕业要求 3：学会教学与育 人 （10）综合育人 H M M 毕业要求 4：学会发展 （11）自主学习 H H 毕业要求 4：学会发展 （12）国际视野 L M M L 毕业要求 4：学会发展 （13）反思研究 L L M 毕业要求 4：学会发展 （14）交流合作 L L M L 三、授课对象 学前教育专业一年级本科生 四、教学内容、学时 表 2.课程内容与课程目标的对应矩阵 课程内容 课程目标 内容 1 内容 2 内容 3 内容 4 内容 5 课程目标 1 M M M H 课程目标 2 H M L H H 课程目标 3 L H L H M 课程目标 4 M H H L
首都师范大学本科课程教学大钢 表3.课程内容与毕业要求的对应矩阵 课程内容 内容1 内容2 内容3 内容4 内容5 毕业要求 毕要求1 毕业要求2 M H 毕业要求3 H 毕业要求4 第一章教育的认识3学时 「教学要求1： 1.理解教有的内涵与外延 2.掌握教有三要素关系 3.分析教育的形态的分类标准 [教学内容] ,“教有”的概念 (一)“教有”的日常用汁 (二)“教有”概念的词源 (三)“教有”的定义 二.教有要素 (一)教育者 (二)学习者 (三)教有影响 .教育形态 (一)非制度化教有与制度化教有 (二)学校教有、家庭教有与社会教有 (三)农业社会教育、工业社会教育与信息社会教育 四，教有功能 (一)数有功能的内承 (二)教育功能的特征 (三)教有功能的类型 (四)教有功能的形成和释放 本章思考题： 1.举出三种教有的日常用语，并运用所学理论分析其语境及含义。 2.比较中西方教有概念的异同。 3.教育三要素在教育活动中的地位与作用 4.教育功能的含义与类型。 第二章教育的历史发展3学时 [教学要求]： 1.识记五种教有起源论的代表任务及其基本观点 2.理解教有发展的四个阶段及其特征 3.具体分析现代教有发展的特征
首都师范大学本科课程教学大纲 - 3 - 表 3.课程内容与毕业要求的对应矩阵 课程内容 毕业要求 内容 1 内容 2 内容 3 内容 4 内容 5 毕业要求 1 H M 毕业要求 2 M H 毕业要求 3 H M H H 毕业要求 4 M L M L 第一章 教育的认识 3 学时 [教学要求]: 1.理解教育的内涵与外延 2.掌握教育三要素关系 3.分析教育的形态的分类标准 [教学内容]： 一.“教育”的概念 （一）“教育”的日常用法 （二）“教育”概念的词源 （三）“教育”的定义 二.教育要素 （一）教育者 （二）学习者 （三）教育影响 三.教育形态 （一）非制度化教育与制度化教育 （二）学校教育、家庭教育与社会教育 （三）农业社会教育、工业社会教育与信息社会教育 四.教育功能 （一）教育功能的内涵 （二）教育功能的特征 （三）教育功能的类型 （四）教育功能的形成和释放 本章思考题： 1.举出三种教育的日常用语，并运用所学理论分析其语境及含义。 2.比较中西方教育概念的异同。 3.教育三要素在教育活动中的地位与作用。 4.教育功能的含义与类型。 第二章 教育的历史发展 3 学时 [教学要求]： 1.识记五种教育起源论的代表任务及其基本观点 2.理解教育发展的四个阶段及其特征 3.具体分析现代教育发展的特征
首都师被大学本科课程教学大驭 [教学内容]： 一教有的起源 (一)教有神话起源说 (一)教有生物起源说 (三)教育心理起源说 (四)教有劳动起源说 (五)教有交往起源说 二.教育的历史发展过程 (一)原始社会的教育 (二)农业社会的教有 (三)工业社会的教育 (四)信息社会的教育 三.现代教有的特征 (一)现代教有的公共性 (二)现代教有的生产性 (三)现代教有的科学性 (四)现代教育的民主性 (五)现代教育的国际性 (六)现代教有的终身性 本音甲者顺： 1.分析不同发展阶段教有发展的社会根调 2.展望未来教有的基本特征 第三章教育学的产生与发展3学时 [教学要求] 1.宏观了解教有理论演进的过程： 2.牢记古今中外著名教育家的代表作及其主要思想： 3.理解教育理论发展的基本逻辑 4.逐步形成学习教有理论的兴趣 [教学内容]： 教育学的概念与对象 (一)“教有学”的概念及其演化 （二)“教有学”的含义 (三)教有学的研究对等 二.教有学的创立与发展 (一)教有学的萌芽 (二)教育学的创立 (三)墩有学的发展 三.当代教有学的状况 (一)教育学研究的问题领域日益扩大 (二)教有学研究基础和研究模式的多样化 (三)教有学日益分化，形成了初步的教有学科体系
首都师范大学本科课程教学大纲 - 4 - [教学内容]: 一.教育的起源 （一）教育神话起源说 （二）教育生物起源说 （三）教育心理起源说 （四）教育劳动起源说 （五）教育交往起源说 二.教育的历史发展过程 （一）原始社会的教育 （二）农业社会的教育 （三）工业社会的教育 （四）信息社会的教育 三.现代教育的特征 （一）现代教育的公共性 （二）现代教育的生产性 （三）现代教育的科学性 （四）现代教育的民主性 （五）现代教育的国际性 （六）现代教育的终身性 本章思考题： 1.分析不同发展阶段教育发展的社会根源 2.展望未来教育的基本特征 第三章 教育学的产生与发展 3 学时 [教学要求]： 1.宏观了解教育理论演进的过程； 2.牢记古今中外著名教育家的代表作及其主要思想； 3.理解教育理论发展的基本逻辑； 4.逐步形成学习教育理论的兴趣。 [教学内容]: 一.教育学的概念与对象 （一）“教育学”的概念及其演化 （二）“教育学”的含义 （三）教育学的研究对象 二.教育学的创立与发展 （一）教育学的萌芽 （二）教育学的创立 （三）教育学的发展 三.当代教育学的状况 （一）教育学研究的问题领域日益扩大 （二）教育学研究基础和研究模式的多样化 （三）教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系
首都师范大学本科课程教学大 (四)教有学研究与教育实践的关系日益密切 (五)教有学加强了自身反思，形成了教有学的元研究 四.教育学的价值 (一)反思日常墩育经验 (二)科学解释教有问题 (三)沟通教有理论与实践 本章思考题： 1.教有学发展阶段及其特征 2孔子的主要教育思想。 3.杜威的主要教有主张。 4.为什么教有工作者要学习教有理论？ 第四章 教育与人的发展9学时 [教学要求]： 1.全面理解个体发展的内涵与维度 2.整体把握影响个体发展的因素 3.综合分析教育的个体发展功能有效发挥的条件 4.结合实际评价目前中小学生发展中的问 [教学内容]： 一.个体发展概念与需要 (一)人的发展概念 (二)人的发展的三个层面 (三)人的发展的基本特行 (四)个体的发展需要 二.影响个体发展的因务 (一)个体自身因素 (二)环境因素 (三)互动因素 三，教育的个体发展功能有效发挥的条件 (一)教有活动必须遵循个体的身心发展规律 (二)教有活动必须符合社会发展的方向和要求 (三)有效组织管理教育活动 (四)有效促进师生互动 四.人的片面发展及其教有救治 (一)什么是人的片面发展 (二)人的片面发展的根源 (三)人片面发展的危害性 (四)人的片面发展的教育救治 本章思考题： 1.什么是个体发展？个体的发展有哪些需要和特征？ 2.影响个体发展的因素有哪些？ 3.教有如何才能促进个体的发展？ .5
首都师范大学本科课程教学大纲 - 5 - （四）教育学研究与教育实践的关系日益密切 （五）教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究 四.教育学的价值 （一）反思日常教育经验 （二）科学解释教育问题 （三）沟通教育理论与实践 本章思考题： 1.教育学发展阶段及其特征。 2.孔子的主要教育思想。 3.杜威的主要教育主张。 4.为什么教育工作者要学习教育理论？ 第四章 教育与人的发展 9 学时 [教学要求]： 1.全面理解个体发展的内涵与维度 2.整体把握影响个体发展的因素 3.综合分析教育的个体发展功能有效发挥的条件 4.结合实际评价目前中小学生发展中的问题 [教学内容]: 一.个体发展概念与需要 （一）人的发展概念 （二）人的发展的三个层面 （三）人的发展的基本特征 （四）个体的发展需要 二.影响个体发展的因素 （一）个体自身因素 （二）环境因素 （三）互动因素 三.教育的个体发展功能有效发挥的条件 （一）教育活动必须遵循个体的身心发展规律 （二）教育活动必须符合社会发展的方向和要求 （三）有效组织管理教育活动 （四）有效促进师生互动 四.人的片面发展及其教育救治 （一）什么是人的片面发展 （二）人的片面发展的根源 （三）人片面发展的危害性 （四）人的片面发展的教育救治 本章思考题： 1.什么是个体发展？个体的发展有哪些需要和特征？ 2.影响个体发展的因素有哪些？ 3.教育如何才能促进个体的发展？
首都师被大学本科课程教学大服 4.造成人的片面发展的原因有哪些？ 第五贲 教育与社会发展6学时 [教学要求]： 1.理解教有发展的社会条件： 2深入分折教有的政治、经济、文化等功能 3.结合实际探索现代教有与社会发展的相互关系。 「教学内容]： 一教官与经济发展关系 (一)经济发展状况对教有的影响 (二)数有对经济发展的影响（教有的经济功能） (三)当代我国的经济改革与教育 (四)教有与经济关系的理论 二教有与社会政治发展关系 (一)政治体制对教育的影咱 (二)教有对政治变革的影响（教有的政治功能） (三)当代我国的政治改革与教有 (四)教有与改治关系的有关理论 .教育与社会文化发展关系 (一)文化模式对教有的影响 (二)教有对文化发展的影响（教有的文化功能】 (三)当代我国的文化变迁与教有 (四)教有的“文化一再生产理论 四.教有与人口的关系 )人口对教有发展的制约作用 (二)教有的人口功能 五教育的其应功能 (一)教育的生态功能 (一)教有的社会分层功能 六.教有社会功能发挥的条件 遵循教育发展的社会规律 (二)正确把握教有与社会之间的张力 (三)正确处理教有功能之间的关系 本章思考题： 1.分析经济对教有的影响以及教有对经济的反作用。 2.政治对教有的影响以及教有对政治的反作用 3.文化对教育的影响以及教育对文化的反作用 4.教有的功能结构关系。 第六章教育目的6学时 [教学要求]： 1.理解教有目的的含义、结构及其功能 2.识记我国不同时期的教有目的
首都师范大学本科课程教学大纲 - 6 - 4.造成人的片面发展的原因有哪些？ 第五章 教育与社会发展 6 学时 [教学要求]： 1.理解教育发展的社会条件； 2.深入分析教育的政治、经济、文化等功能； 3.结合实际探索现代教育与社会发展的相互关系。 [教学内容]: 一.教育与经济发展关系 （一）经济发展状况对教育的影响 （二）教育对经济发展的影响（教育的经济功能） （三）当代我国的经济改革与教育 （四）教育与经济关系的理论 二.教育与社会政治发展关系 （一）政治体制对教育的影响 （二）教育对政治变革的影响(教育的政治功能） （三）当代我国的政治改革与教育 （四）教育与政治关系的有关理论 三.教育与社会文化发展关系 （一）文化模式对教育的影响 （二）教育对文化发展的影响（教育的文化功能） （三）当代我国的文化变迁与教育 （四）教育的“文化—再生产理论” 四.教育与人口的关系 （一）人口对教育发展的制约作用 （二）教育的人口功能 五.教育的其它功能 （一）教育的生态功能 （二）教育的社会分层功能 六.教育社会功能发挥的条件 （一）遵循教育发展的社会规律 （二）正确把握教育与社会之间的张力 （三）正确处理教育功能之间的关系 本章思考题： 1.分析经济对教育的影响以及教育对经济的反作用。 2.政治对教育的影响以及教育对政治的反作用。 3.文化对教育的影响以及教育对文化的反作用。 4.教育的功能结构关系。 第六章 教育目的 6 学时 [教学要求]： 1.理解教育目的的含义、结构及其功能 2.识记我国不同时期的教育目的