口科研性 校本教研在本质上是一种科研活动,它不是主 观性的设想,也不是随意性研究。它要求以科研 的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划, 构建科研总课题和子课题,并科学地组织实施课 题。所以,校本教研的核心工作就是必须找准学 校的定位,选好课题和切入点,拟订出近、中远 期规划,并持之以恒地开展科研活动
科研性 校本教研在本质上是一种科研活动，它不是主 观性的设想，也不是随意性研究。它要求以科研 的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划， 构建科研总课题和子课题，并科学地组织实施课 题。所以，校本教研的核心工作就是必须找准学 校的定位，选好课题和切入点，拟订出近、中远 期规划，并持之以恒地开展科研活动
口人本性 校本教研是以人本、生本为基础的,追求 的是学校的发展和广大学生、教师的发展的 和谐统一。离开了人本、生本的校本教研, 是一种畸形,一种变质,背离了校本教研的 真义。因此,校本教研必须把学生和教师的 发展、可持续发展放在首位,而不能以忽略 甚至牺牲师生的发展为代价谋求学校的片面 发展或效益
人本性 校本教研是以人本、生本为基础的，追求 的是学校的发展和广大学生、教师的发展的 和谐统一。离开了人本、生本的校本教研， 是一种畸形，一种变质，背离了校本教研的 真义。因此，校本教研必须把学生和教师的 发展、可持续发展放在首位，而不能以忽略 甚至牺牲师生的发展为代价谋求学校的片面 发展或效益
口牵引性 教学工作是学校的核心工作,学 校的一切主客观因素都必须有利于 教学工作的顺利进行。因此,以教 学研究为主的校本教研必然涉及教 学的内外部环境、条件等因素的研 究,带动学校其他方面的发展
牵引性 教学工作是学校的核心工作，学 校的一切主客观因素都必须有利于 教学工作的顺利进行。因此，以教 学研究为主的校本教研必然涉及教 学的内外部环境、条件等因素的研 究，带动学校其他方面的发展
口依托性 与一般科研不同的是,在校本教研中,学 校是课题的主持人,专家是顾问或指导者。 但这并不等于学校可以完全不需要或排斥专 家或科研部门的指导。相反,学校还必须充 分地借助外界的力量包括各级教研人员、高 校专家来规范学校科研工作,提升学校科研 层次和办学效益
依托性 与一般科研不同的是，在校本教研中，学 校是课题的主持人，专家是顾问或指导者。 但这并不等于学校可以完全不需要或排斥专 家或科研部门的指导。相反，学校还必须充 分地借助外界的力量包括各级教研人员、高 校专家来规范学校科研工作，提升学校科研 层次和办学效益
确立 确立爱生是校本教研促进教师专业 化发展的核心理念。 生 师\教师 专业 师德的核心 爱德发展
“一确立 “ ——确立爱生是校本教研促进教师专业 化发展的核心理念。 爱 师 德 教师 专业 发展 ”爱生“ 师德的核心