①那两棵树,最适合取其材而做琴。那位老制琴师呢,他的经验是,一棵那样的 树,只能锯取一段,做成一把音质优良的小提琴;所以他打算用那两裸树同时做 两把小提琴,使它们在音质上不分轩辕。 ②琴取于材,材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗,在十余载里,不 但增加着年轮,也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样,深深地 相爱了。它们彼此欣赏,彼此赞美,永不厌倦地诉说着缠绵的情话。 ③但是,琴还没做,老制琴师却病倒了。他临终前片儿子说:“我一直想要制成 两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了,你一定要替我做到· ④后来,他的儿子伐倒那两裸树,锯取了它们各自最好的一段,制成了两把音质 同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店,郑重地交代:“如果有谁在这两把琴中 反复比校、挑选,那么无论他最终选择了哪一把,都不卖给他,如果有人说它们 是同样好的琴,那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人,那么一人一把。” ⑤有一天,琴店来了两位父亲,带着两名少年。两位父亲是好友,他们是陪儿子 来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴,于是店主取出琴让他们试 ⑥他们各拉一曲后,都说以他们的耳听来,两把琴的音质同样优良。为了使大人 们相信他们所选的不后悔,他们还毫不扰豫地交换了琴。 ⑦后来,他们果然都成了“家”,声名鹊起。无论何时何地,他们一直合奏着 ⑧世人欣赏并赞美他们的合奏,但世人的心理是有些古怪的。不久,就有了他们 之问孰髙孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说,推波助澜 ⑨最后,他们不能再合奏下去了,只能迫不得已地分开。但他们都是那么眷恋合 奏,因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。 ⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候,它们才有机会相见。 ①但自从分开后,它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着,它们的琴音里 开始注入了缕缕忧伤,正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。 ⑩然而两位由合奏而独奏的演奏家,心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不 觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要 离间他们,想要看他们成为仇敌。 ③终于,他们中的一个心理崩溃了。他摔碎了他心爱的小提琴,跃下阳台,一命 呜呼 ⑩④那时,另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦,随弓皆断。弦断之际,小提 琴发出类似哀号的最后一声颤音… ⑩悲剧的发生使人心趋于冷静,对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有 同情就有憎恨,另一个还没来得从惊愕中悟到什么,已然懵懂地成了罪魁祸首。 最后,他疯了。 ⑩他那一把琴被换了弦,又摆在琴店里了。然而,无人问津,因为它已被视为不 祥之物。只要琴弓一搭在弦上,便会发出号哭一般的声音。 ⑩是的,那真是一把小提琴在号哭一一在为它不幸的爱人而号哭…
①那两棵树，最适合取其材而做琴。那位老制琴师呢，他的经验是，一棵那样的 树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴；所以他打算用那两裸树同时做 两把小提琴，使它们在音质上不分轩辕。 ②琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余载里，不 但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样，深深地 相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。 ③但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前片儿子说：“我一直想要制成 两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到…… ” ④后来，他的儿子伐倒那两裸树，锯取了它们各自最好的一段，制成了两把音质 同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果有谁在这两把琴中 反复比校、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他，如果有人说它们 是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人，那么一人一把。” ⑤有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们是陪儿子 来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店主取出琴让他们试 一试。 ⑥他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为了使大人 们相信他们所选的不后悔，他们还毫不扰豫地交换了琴。 ⑦后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。 ⑧世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是有些古怪的。不久，就有了他们 之问孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波助澜。 ⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开。但他们都是那么眷恋合 奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。 ⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机会相见。 ⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们的琴音里 开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。 ⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不 觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要 离间他们，想要看他们成为仇敌。 ⑬终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔碎了他心爱的小提琴，跃下阳台，一命 呜呼。 ⑭那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之际，小提 琴发出类似哀号的最后一声颤音…… ⑮悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有 同情就有憎恨，另一个还没来得从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。 最后，他疯了。 ⑯他那一把琴被换了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已被视为不 祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。 ⑰是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭……
(选自《2011年中国微型小说排行榜》,有删改) 13.下列对作品的概括和分析,不正确的两项是( )(5分) A.老制琴师的儿子为实现父亲遗愿,把琴送到琴店并郑重交代:可以将两把音 质同样优良的小提琴赠送给反复比较、挑选的人。 B.小说把“双琴”喻为一对恋人,讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘 演绎了一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。 C.第⑧段画线句在全文结构上起承上启下的作用:“世人欣贪并赞美他们的合 奏”紧承上文,“但世人的心理是古怪的”则引领下文 D.第⑩段用拟人和夸张的修辞手法,写出了两把小提琴因为分离而不能彼此欣 赏、赞美的相思之苦和饱受思念折磨的忧伤情状。 E.小说在叙述时,“他们 它们”交替使用,人和物相互交融,灵活地展 现了事件过程,暗示了人和物命运的共同性 答案:AD 解析:本题考査考生对文学类作品的分析综合能力,重点是对文章的理解。A选 项有误,应是不把琴卖给反复比较、挑选的人。D选项第⑩、①段并未使用夸张 的修辞手法。 14.小说的结局是悲剧的。造成悲剧的外在原因有哪些?请简述。(4分) 答案:①“世人”妄评两位演奏家演技的高低;②“传媒”对世人的各种评论推 波助澜;③“别人”嫉恨两位演奏家合奏的珠联壁合;④“世人”将悲剧归罪于 活着的演奏家 解析:本题考査筛选并整合信息的能力。注意本题强调的是“外在的原因”。外 在的原因自然应归咎于外部的环境,本文所指的外部环境为世人对两位演奏家的 评判和看法,故只要筛选出有关世人对演奏家的行为的句子加以分点概括即可。 15.请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分) 答案要点:①惋惜双琴一毁一废:②同情两位演奏家一死一疯;③哀叹美好的事 物被世人的“古怪心理”毁灭;④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知 解析:本题考査对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一个探究性 的,很开放的题目,理解可以是多元性的。答题时可从琴、演奏家、世人、社会 等角度挖掘和思考,透过文学性的语言,发掘作者隐含在句里行间的深层含义, 进行合理的想象与联想,结合文本,表达自己的观点。 四、(2012江西卷)阅读下面的文字,完成16-19题。 报复 雨果·克里兹 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来,他坐到写字台前,伸手 拿起电话要通了编辑部:“我是彭恩,你好!我又考虑了一下,关于《蛙女》的 剧评,最好还是发下午版,因为我想把它展开一些……别提啦!太不像话了!所 以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行 了。你记下来吧:‘奥林匹亚剧院:《蛙女》上演,一锅可笑的大杂烩:一堆无 聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版 你是不是觉得我的措词还不够激烈?这样就行?那好,再见!” 从他放下话筒的动作可以看出,彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时,他猛然 惊,附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里,他模模糊糊地看见有个
（选自《2011 年中国微型小说排行榜》，有删改） 13．下列对作品的概括和分析，不正确的两项是（ ）（5 分） A．老制琴师的儿子为实现父亲遗愿，把琴送到琴店并郑重交代：可以将两把音 质同样优良的小提琴赠送给反复比较、挑选的人。 B．小说把“双琴”喻为一对恋人，讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘”， 演绎了一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。 C．第⑧段画线句在全文结构上起承上启下的作用：“世人欣贪并赞美他们的合 奏”紧承上文，“但世人的心理是古怪的”则引领下文。 D．第⑩段用拟人和夸张的修辞手法，写出了两把小提琴因为分离而不能彼此欣 赏、赞美的相思之苦和饱受思念折磨的忧伤情状。 E．小说在叙述时，“他们”、“它们”交替使用，人和物相互交融，灵活地展 现了事件过程，暗示了人和物命运的共同性， 答案：AD 解析：本题考查考生对文学类作品的分析综合能力，重点是对文章的理解。A 选 项有误，应是不把琴卖给反复比较、挑选的人。D 选项第⑩、⑪段并未使用夸张 的修辞手法。 14．小说的结局是悲剧的。造成悲剧的外在原因有哪些？请简述。（4 分） 答案：①“世人”妄评两位演奏家演技的高低；②“传媒”对世人的各种评论推 波助澜；③“别人”嫉恨两位演奏家合奏的珠联壁合；④“世人”将悲剧归罪于 活着的演奏家。 解析：本题考查筛选并整合信息的能力。注意本题强调的是“外在的原因”。外 在的原因自然应归咎于外部的环境，本文所指的外部环境为世人对两位演奏家的 评判和看法，故只要筛选出有关世人对演奏家的行为的句子加以分点概括即可。 15．请结合文本简要探析作品蕴含的情感。（6 分） 答案要点：①惋惜双琴一毁一废；②同情两位演奏家一死一疯；③哀叹美好的事 物被世人的“古怪心理”毁灭；④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。 解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一个探究性 的，很开放的题目，理解可以是多元性的。答题时可从琴、演奏家、世人、社会 等角度挖掘和思考，透过文学性的语言，发掘作者隐含在句里行间的深层含义， 进行合理的想象与联想，结合文本，表达自己的观点。 四、（2012 江西卷）阅读下面的文字，完成 16—19 题。 报复 雨果•克里兹 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手 拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的 剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所 以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行 了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩：一堆无 聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版’。 你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！” 从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一 惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个
人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须,身披风衣,头上歪戴一顶礼帽,闪亮的眼 睛逼视着评论家。彭恩心里发虚:“你,你……你是谁?” 陌生人慢慢站起来,从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手 举起来”那人命令道,彭恩两手发抖。 嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着,“你这条毒蛇,现在总算落到了我的 手里。再有5分钟就是午夜。12点整,嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明 我的宝贝,”白胡子老头扬起头,“我亲爱的文亚明,5分钟后你将报仇雪恨 这条毒蛇将永远闭上它的嘴!啊,你高兴吗,文亚明!?”说着白胡子老头立刻 举起手枪:“别动 “听我说,”彭恩战战兢兢道,“请告诉我,你究竟是谁?……我不明白……我 对你干了什么?……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。” “给我住嘴,你这个杀人凶手!” “杀人凶手?你弄错了。我不是杀人凶手!” “那么请问是谁杀死了我的孩子,我唯一的儿子,亲爱的文亚明?谁呢,彭恩先 生? 我根本不认识你的儿子!你怎么会生出这种想法?” “我的儿子叫……文亚明·穆勒!现在你明白了吧?” “文亚明·穆勒……我记得,好像是个演员吧?” “曾经是!因为他已经死了,他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小 人毁了他!你在文章里写过他。‘为助诸君一笑,还有一位文亚明·穆勒先生值 得提及,因为他的表演,真可堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿 子!而他,可怜的孩子,去买了一支手枪,自杀了。就是这支手枪,过一会儿将 把你送到西天!” 彭恩禁不住浑身乱颤:“听我说,这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是 尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华…你明白吗?我本人跟你的儿子并 没有仇,可是艺术 “你别再胡诌关于艺术的废话了!你是杀人犯!因此你得死!昨天夜里,”老头 压低嗓门,“文亚明出现在我的梦里。他对我说:‘爸爸,拿上手枪去找那毒蛇 午夜12点的时候,杀了他替我报仇!否则,我的灵魂将永远四处飘流,不得安 身! “可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了!……” 老头大声地嘲笑道:“真叫人恶心,你是全世界首屈一指的胆小鬼!一条罪恶深 重的蛆虫,半文不值的小人!你那自命不凡的优越感哪里去了?你那体面威风哪 里去了?现在你已面对死神,没有了你,人人都会如释重负。” 彭恩双手合十,央求道:“亲爱的先生,如果你一定要杀我,至少让我能最后给 我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。” “行,我成全你!”陌生人宽宏大量地答应,“写吧,你还可以活15秒钟!” 彭恩拿起铅笔,在纸片上写了两三行字 午夜的钟声响了。 老头怪叫一声,举起手枪抠动扳机 硝烟散后,陌生人扯下自己的胡子,走近彭恩。 “先生,现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧,对不对?看你那个 熊样!哈哈……!我想,今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了!” 看着手里拿着铅笔,满脸蜡黄的彭恩,文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道:
人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼 睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你……你是谁？” 陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手 举起来”那人命令道，彭恩两手发抖。 “嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的 手里。再有 5 分钟就是午夜。12 点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明， 我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5 分钟后你将报仇雪恨。 这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明！？”说着白胡子老头立刻 举起手枪：“别动！” “听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我 对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。” “给我住嘴，你这个杀人凶手！” “杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！” “那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先 生？” “我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？” “我的儿子叫……文亚明•穆勒！现在你明白了吧？” “文亚明•穆勒……我记得，好像是个演员吧？” “曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小 人毁了他！你在文章里写过他。‘为助诸君一笑，还有一位文亚明•穆勒先生值 得提及，因为他的表演，真可堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿 子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将 把你送到西天！” 彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是 尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并 没有仇，可是艺术……” “你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头 压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。 午夜 12 点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安 身！” “可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……” 老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深 重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你那体面威风哪 里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。” 彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给 我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。” “行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活 15 秒钟！” 彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字…… 午夜的钟声响了。 老头怪叫一声，举起手枪抠动扳机。 硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。 “先生，现在你对文亚明•穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个 熊样！哈哈……！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！” 看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：
“亲爱的文亚明穆勒,你不仅是全世界最蹩脚的演员,而且是头号傻瓜。你戴 的假发套大一号,彭恩。 16.小说开头彭恩打电话的情节,有哪些作用?(4分) 答案:①塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。②开门见山,营造氛围,激发 读者阅读兴趣,并推动情节发展。③此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象 形成鲜明对比。④首尾呼应,以剧评开始,一剧评结束。 解析:本题考査小说中某一情节的作用。首先要考虑小说首段的一般作用,其次 要考虑情节对塑造人物性格的作用, 17.简析小说结尾的特点和艺术效果。(5分) 答案:情节突转,类似欧亨利式结尾文章情节结尾时使主人公命运、情节陡然逆 转,突然让阅读者的心理情境发生出人意料的变化,出现意想不到的结果。既在 意料之外,又在情理之中,回味无穷,发人深省,久久难以忘怀,并借此深刻地 反映主题 解析:本题考査小说结尾的特点及其艺术效果。分析其艺术效果要考虑到在结构 安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。 18.结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析,谈谈小说给你的启示。(8分) 答案:①批评贵在不屈不饶,贵在执著和坚守;②批评需要风骨,需要犀利、批 评,但也需要注意批评的艺术和技巧,不能侮辱人格;③演员的成长离不开剧评 家,要客观、理性看待批评;④剧评家和演员相互依存,不可分割,还要互相理 解和尊重。 解析:本题考査分析概括人物形象特点和对小说主题的理解。“分析人物形象” 时要点出人物形象的主要特征,而且要结合文本分析;体会小说给读者的启示 给答题者的空间比较广阔,本文主要结合彭恩和陌生老头的对话、情节的突转来 分析。 19.下列对原文的理解和分析,不恰当的两项是( )(4分) A.小说开篇首句“写字台上的台灯只照亮书房的一角”,这看似不经意的一笔, 实则为故事的展开,设置了一个独特的环境。 B.陌生老头的出现,令彭恩心惊发虚,但彭恩通过对方戴的大了一号的假发套, 眼就看穿了他的真实身份,及时识破了文亚明拙劣的伎俩。 C.文中画线部分从彭恩的视角描写陌生老头的外貌,寥寥几笔,为小说的结局 埋下了伏笔,可谓匠心独运 D.小说人物设计巧妙:文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩,符合其演员的身份, 彭恩对文亚明报复的演技加以评价,也符合其剧评家的身份。 E.小说中的对话描写贯穿全篇,其中频繁出现的省略号均生动地表现出人物内 心的惊慌和恐惧,收到了极好的艺术效果。 答案:BE 解析:B项,“一眼就看穿了他的真实身份,及时识破了文亚明拙劣的伎俩”错 通过“战战兢兢”“浑身乱颤”等对彭恩描写的词语可以看出,彭恩一开始并没 有看穿他的真实身份;E项,“均生动地表现出人物内心的惊慌和恐惧”错。文 亚明话中的省略号会就表现了人物的得意和自信。 【命题趋势】 近年来,小说的考查呈现上升的趋势,所以在备考过程中,小说阅读应引起我们 足够的重视
“亲爱的文亚明•穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴 的假发套大一号，彭恩。” 16．小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？（4 分） 答案：①塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。②开门见山，营造氛围，激发 读者阅读兴趣，并推动情节发展。③此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象 形成鲜明对比。④首尾呼应，以剧评开始，一剧评结束。 解析：本题考查小说中某一情节的作用。首先要考虑小说首段的一般作用，其次 要考虑情节对塑造人物性格的作用。 17．简析小说结尾的特点和艺术效果。（5 分） 答案：情节突转，类似欧亨利式结尾文章情节结尾时使主人公命运、情节陡然逆 转，突然让阅读者的心理情境发生出人意料的变化，出现意想不到的结果。既在 意料之外，又在情理之中，回味无穷，发人深省，久久难以忘怀，并借此深刻地 反映主题。 解析：本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。分析其艺术效果要考虑到在结构 安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。 18．结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。（8 分） 答案：①批评贵在不屈不饶，贵在执著和坚守；②批评需要风骨，需要犀利、批 评，但也需要注意批评的艺术和技巧，不能侮辱人格；③演员的成长离不开剧评 家，要客观、理性看待批评；④剧评家和演员相互依存，不可分割，还要互相理 解和尊重。 解析：本题考查分析概括人物形象特点和对小说主题的理解。“分析人物形象” 时要点出人物形象的主要特征，而且要结合文本分析；体会小说给读者的启示， 给答题者的空间比较广阔，本文主要结合彭恩和陌生老头的对话、情节的突转来 分析。 19．下列对原文的理解和分析，不恰当的两项是（ ）（4 分） A．小说开篇首句“写字台上的台灯只照亮书房的一角”，这看似不经意的一笔， 实则为故事的展开，设置了一个独特的环境。 B．陌生老头的出现，令彭恩心惊发虚，但彭恩通过对方戴的大了一号的假发套， 一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩。 C．文中画线部分从彭恩的视角描写陌生老头的外貌，寥寥几笔，为小说的结局 埋下了伏笔，可谓匠心独运。 D．小说人物设计巧妙：文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩，符合其演员的身份， 彭恩对文亚明报复的演技加以评价，也符合其剧评家的身份。 E．小说中的对话描写贯穿全篇，其中频繁出现的省略号均生动地表现出人物内 心的惊慌和恐惧，收到了极好的艺术效果。 答案：BE 解析：B 项，“一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩”错， 通过“战战兢兢”“浑身乱颤”等对彭恩描写的词语可以看出，彭恩一开始并没 有看穿他的真实身份；E 项，“均生动地表现出人物内心的惊慌和恐惧”错。文 亚明话中的省略号会就表现了人物的得意和自信。 【命题趋势】 近年来，小说的考查呈现上升的趋势，所以在备考过程中，小说阅读应引起我们 足够的重视
小说阅读的取材多以微型小说为主,兼顾中外名篇,考查侧重点主要在于概括故 事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等,考生应对其相关内 容和作用了如指掌。 纵观2012年髙考试卷,小说考査着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节 高潮、结尾等方面设题考查。同时,注重考查考生对作品表现出来的价值判断和 审美取向作出评价,鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品 中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 【考点透析】 根据《考纲》规定,文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生,考点分三 大类,共八个考点。小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描 写具体的环境,高考命题人设题问题离不开小说“三要素”,考生需要知道的是 环境、情节常常是为塑造人物服务的,塑造人物形象又是为了表达主题的。 、情节结构 《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“情节”,并“分析作 品结构”,能力层级C。 作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来,有的小说甚至有多条线索多 种矛盾相互交错,要准确地理解作品的主题,必须理清作品的线索和情节。分析 情节,要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节,并能概括各 部分的要义,为提炼主题思想做准备。同时,我们还须从情节的发展中把握人物 形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现 出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析 人物性格特征。要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象,去 剖析现象背后的本质。如《想讨一本书》就是通过“讨书”“买书”这两个事件 反映出方先生不读书又强装斯文儒雅的性格特征的,物质的富有与精神的贫乏这 个矛盾也是在“讨书→买书→碰壁”这个情节中得以展现的。要分析情节,先要 抓线索,情节的发展离不开线索的贯穿。《想讨一本书》这篇文章就是以“书” 为线索贯穿全文,推动情节发展的。有时,故事情节比较复杂的文章还会有两条 线索,如鲁迅的《药》就设置了两条情节线索。文章可以以事物为线索,也可以 以感情或心理活动为线索。如巴金的《灯》开头是“窒闷”,中间有“心渐渐安 定”“呼吸也畅快了许多”,结尾有“对着山那边微笑了”,抓住了这些,文章 的情节和思路就得到了整体把握。其次抓时空变化(或情节发展脉络)。例如阅 读鲁迅的《祝福》,抓住祥林嫂几次来魯镇的不同时空及其肖像言行的变化,就 可以较准确地把握全文的情节和思路,进而把握祥林嫂被封建礼教一步步摧垮的 深刻主题。当然,与分析情节有关的还要看选材、组材是否典型合理,文章结构 是否完整,过渡照应是否自然恰切等。 分析小说结构注意从概括段意入手,理清各部分之间的联系,整体把握,把握文 章的主旨。开头和结尾是小说结构的重要部分,这两部分往往在全文中起引入 总领或总结的作用,明确了它们与前后文的关系,就能把握其基本思路。也注意 文中的过渡和照应。过渡,是指上下文之间的衔接转换;照应,是指前后文的关 照呼应。一旦把握了小说的过渡与照应,文章的整体思路也就容易把握了。 二、人物性格 《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“人物”,能力层级C 并“欣赏作品的形象”,能力层级D
小说阅读的取材多以微型小说为主，兼顾中外名篇，考查侧重点主要在于概括故 事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内 容和作用了如指掌。 纵观 2012 年高考试卷，小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、 高潮、结尾等方面设题考查。同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和 审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品 中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 【考点透析】 根据《考纲》规定，文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点分三 大类，共八个考点。小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描 写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知道的是， 环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。 一、情节结构 《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“情节”，并“分析作 品结构”，能力层级 C。 作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多 种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析 情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各 部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物 形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现 出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析 人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象，去 剖析现象背后的本质。如《想讨一本书》就是通过“讨书”“买书”这两个事件 反映出方先生不读书又强装斯文儒雅的性格特征的，物质的富有与精神的贫乏这 个矛盾也是在“讨书→买书→碰壁”这个情节中得以展现的。要分析情节，先要 抓线索，情节的发展离不开线索的贯穿。《想讨一本书》这篇文章就是以“书” 为线索贯穿全文，推动情节发展的。有时，故事情节比较复杂的文章还会有两条 线索，如鲁迅的《药》就设置了两条情节线索。文章可以以事物为线索，也可以 以感情或心理活动为线索。如巴金的《灯》开头是“窒闷”，中间有“心渐渐安 定”“呼吸也畅快了许多”，结尾有“对着山那边微笑了”，抓住了这些，文章 的情节和思路就得到了整体把握。其次抓时空变化（或情节发展脉络）。例如阅 读鲁迅的《祝福》，抓住祥林嫂几次来鲁镇的不同时空及其肖像言行的变化，就 可以较准确地把握全文的情节和思路，进而把握祥林嫂被封建礼教一步步摧垮的 深刻主题。当然，与分析情节有关的还要看选材、组材是否典型合理，文章结构 是否完整，过渡照应是否自然恰切等。 分析小说结构注意从概括段意入手，理清各部分之间的联系，整体把握，把握文 章的主旨。开头和结尾是小说结构的重要部分，这两部分往往在全文中起引入、 总领或总结的作用，明确了它们与前后文的关系，就能把握其基本思路。也注意 文中的过渡和照应。过渡，是指上下文之间的衔接转换；照应，是指前后文的关 照呼应。一旦把握了小说的过渡与照应，文章的整体思路也就容易把握了。 二、人物性格 《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“人物”，能力层级 C； 并“欣赏作品的形象”，能力层级 D