2009年中考现代文阅读指导训练：记叙文阅读专题.doc

2009 中考现代文阅读指导训练：记叙文阅读专题【聚焦中考】以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。《语文课程标准》中对记叙文阅读的考查要求是：理清文章思路，理解主要内容；体味和推敲重要句在语言环境中的意义和作用；在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式；具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力；重视评价学生的情感体验和创造性的理解。分析 2007 年全国各地的中考语文试题，在阅读试题中，记叙文阅读的试题与往年的一样仍然独占鳌头，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。本专题将主要指导同学们阅读狭义的记叙文中的写人、叙事类的文章。【考点搜索】 1．对记叙的要素的考查，如“根据文章内容填空：时间：某一天；地点：我的办公室门口；人物：我的母亲、男孩的母亲和我；起因：我劝男孩的饿母亲捐献儿子的眼角膜给患者，她不肯，还责难我。经过：________________ ；结果：___________。”（2007 年河南实验区卷）、“本问写了一个什么故事？请简要概括。（包括故事的起因、经过、结果）”（2007 年贵州遵义）。 2.对记叙文主旨的考查，如“本文向我们传达了一种怎样的人生态度？”（2007 年湖北潜江）、 “文章结尾，作者借‘上帝’告诉我们一个什么道理？请简要概括”（2007 年陕西） 3．对记叙线索的考查，如“本文有明暗两条主线，明线索是，暗线索是 ” （2007 年江西）、“从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是什么”（2007 年上海）

4对记叙顺序的考查,如“文章是按照什么顺序记叙的”(2007年湖北随州)、“本文运用插叙的方法,以我却又想起,自己当年可曾尽一日做儿女的孝心一句引起回忆。请你从文中找出与之相照应的一句话,并说明其作用”(2007年福建泉州) 5.对记叙文中描写、议论和抒情的作用的考查,如“文章第段还写到那天晚上,爸爸守在我们”身旁,一夜没睡。这段描写是不是多余?为什么?”(2007年湖北鄂州)、“文章开头描写杜鹃花盛开的景象,在全文结构上起什么作用”(2007年陕西) 6.对记叙文中重点语句和关键性词语的考查,如“生命原本是一个不断受伤又不断复原的过程’,选句话对你有什么启发”(2007年湖北襄樊)、“本文有不少精彩的句子,请在画线的A、B两处任选一句作点评”(2007年广东汕头)。 7.对探究、欣赏记叙文文本内容与艺术特色的考查,如“你是否同意30年来我对自己所犯过失的态度?请说明理由”(2007年辽宁12市)、“读完全文,女孩的故事使我们联想到 “2005年感动中国”十大人物之一的洪战辉,从他们身上,你读懂了什么”(2007年广西河池) 【方法指津】 1.理清记叙的要素。这包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素,有助于分析文章的结构,理清事情的发生、发展的脉络,概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素,是记叙文的主体部分,内容的展现,人物的塑造,中心的表达就是通过这些来实现的。 2.学会感知记叙文的主旨。这就必须从整体上去把握感知,切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清,即使是某一片段、段落的分析,也必须立足于文章的整体去思考、探究,掌握整体和部分之间的有机联系,在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括 3理清记叙的线索。记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落,体现材料之间的内在联系它把所有材料联结成一个有机体。可以作线索的事物是多种多样的,大致分为:以具体事物或事物的特征为线索:以人物或人物的特征为线索:以中心事件为线索:以思想感情为线索以时间推移或空间变换为线索。同时,要学会一定的技巧,即注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子

4.对记叙顺序的考查，如“文章是按照什么顺序记叙的”（2007 年湖北随州）、“本文运用插叙的方法，以‘我却又想起，自己当年可曾尽一日做儿女的孝心’一句引起回忆。请你从文中找出与之相照应的一句话，并说明其作用”（2007 年福建泉州）。 5．对记叙文中描写、议论和抒情的作用的考查，如“文章第段还写到那天晚上，爸爸守在“我们”身旁，一夜没睡。这段描写是不是多余？为什么？”（2007 年湖北鄂州）、“文章开头描写杜鹃花盛开的景象，在全文结构上起什么作用”（2007 年陕西） 6．对记叙文中重点语句和关键性词语的考查，如“‘生命原本是—个不断受伤又不断复原的过程’，选句话对你有什么启发”（2007 年湖北襄樊）、“本文有不少精彩的句子，请在画线的 A、B 两处任选一句作点评”（2007 年广东汕头）。 7．对探究、欣赏记叙文文本内容与艺术特色的考查，如“你是否同意 30 年来‘我’对自己所犯过失的态度？请说明理由”（2007 年辽宁 12 市）、“读完全文，女孩的故事使我们联想到 “2005 年感动中国”十大人物之一的洪战辉，从他们身上，你读懂了什么”（2007 年广西河池）。【方法指津】 1.理清记叙的要素。这包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。 2.学会感知记叙文的主旨。这就必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。 3.理清记叙的线索。记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。可以作线索的事物是多种多样的，大致分为：以具体事物或事物的特征为线索；以人物或人物的特征为线索；以中心事件为线索；以思想感情为线索；以时间推移或空间变换为线索。同时，要学会一定的技巧，即注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子

4把握记叙的顺序。为了表达主题思想的需要,对记叙的材料必然要作一个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程,可以按照时间先后或事件发展过程来写;也可以打破事物本来的发展顺序,把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写,然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述:也可以在叙述的过程中,暂时中断,插入另一段与中心有关的内容,然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式,成为记叙文体的一个特点。阅读记叙文,把握住文章记叙的顺序,应从以下两个方面人手,才能获得较好的阅读效果:一是分辨文章记叙的顺序类型;二是思考文章为什么要运用这样的顺序。 5.理解记叙文中描写、议论的作用。阅读记叙文,理解文中的描写、议论的作用,是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。 (1)记叙文中的描写能将人物、事件和景物再现得栩栩如生,使文章更加形象生动 (2)记叙文中的议论的目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义,其中有的议论就是文章的中心意思,起着统领全文的作用 6分析记叙文中的关键性词句重点语句和关键性词语的作用可从两个方面分析:从结构上,常起承上启下(过渡)、总领下文、总结上文等作用:从内容上,常有开篇点题、设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。对关键性词语和重点语句的分析可以从下列几个方面着手:一要结合特定语境,分析词语的含义:二要注意词语的感情色彩,判断词语的特殊含义;三要注意句中的言外之意:四要结合具体的语境分析句子的深层含义。生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外,还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。 7.解答拓展探究题。探究能力,是立足于文本,又高于文本的阅读能力。这类试题的特点往往是要求在阅读中,对作品的内容和写法敢于作出自己的判断,提出自己的看法,发表自己独到的见解等。它可以是对文章内容(主题、观点、人物、情感等)进行多元化的解读,进行有创意的表述:也可以立足于文章内容,联系自然、社会生活与自我,就某一方面发表自

4.把握记叙的顺序。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要作一个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程来写；也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述；也可以在叙述的过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为记叙文体的一个特点。阅读记叙文，把握住文章记叙的顺序，应从以下两个方面人手，才能获得较好的阅读效果：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。 5. 理解记叙文中描写、议论的作用。阅读记叙文，理解文中的描写、议论的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。（1）记叙文中的描写能将人物、事件和景物再现得栩栩如生，使文章更加形象生动。（2）记叙文中的议论的目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。 6.分析记叙文中的关键性词句。重点语句和关键性词语的作用可从两个方面分析：从结构上，常起承上启下(过渡)、总领下文、总结上文等作用；从内容上，常有开篇点题、设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。对关键性词语和重点语句的分析可以从下列几个方面着手：一要结合特定语境，分析词语的含义；二要注意词语的感情色彩，判断词语的特殊含义；三要注意句中的言外之意；四要结合具体的语境分析句子的深层含义。生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。 7．解答拓展探究题。探究能力，是立足于文本，又高于文本的阅读能力。这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。它可以是对文章内容(主题、观点、人物、情感等)进行多元化的解读，进行有创意的表述；也可以立足于文章内容，联系自然、社会生活与自我，就某一方面发表自

己的创见:还可以对文章质疑,与作者对话,敢于就文章内容发表自己的疑问、意见或建议。解答时要注意的是,探究要在“吃透”语段的前提下进行,观点的创新要联系现实,质疑对话要言之有据。对于材料链接题,要在阅读文章和材料的基础上,把握文中人物形象,分析材料的主旨,表达人生感悟,传达自我观点【真题例谈】阅读下面的文章,完成后面的问题。(2007年重庆中考题) 没有一种给予是理所当然的 ①老人是菲律宾华侨,在海外奋斗半生。几经浮沉,衣锦还乡的他萌生了济世助人、造福梓里的念头 ②于是,老人分别给家乡几所学校的校长写了信,希望每个校长能提供十来个学生的名单以便他从中确定人选,作为资助对象。 ③家人嗔怪他的愚昧,既是捐助,何必我程序搞得这样复杂?不如来个快捷方式,譬如通过 “希望工程”或者“春蕾计划”,干净利落地了却一桩心愿,岂不是更好? ④老人摇摇头说:“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有资格得到资助?是那些家庭贫困的孩子还是优秀生,抑或是特长生?谁也不知道老人心里的答案。 ⑤名单很快到了老人手里。老人让家人买来了许多书,有《泰戈尔诗集》《纪伯伦诗集》《十万个为什么》等,分门别类地包装好,准备寄给名单上的孩子。家人面面相相觑:这样微薄的礼物是不是太寒碜了?大家断定书中自有“黄金屋”。可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸砂。只在书的第一页看到了老人的亲笔赠言:赠给品学兼优的学生ⅹxx。落款是老人的住址、姓名、电话和电子邮箱 ⑥家人大惑不解,却也不愿忤逆老人的意愿,只好替他一一寄出那些书。 ⑦光阴荏苒,老人常常对着电话发呆,又莫名其妙地唉声叹气。从黄叶凋零到瑞雪飘飞,谁也猜不透老人所为何事

己的创见；还可以对文章质疑，与作者对话，敢于就文章内容发表自己的疑问、意见或建议。解答时要注意的是，探究要在“吃透”语段的前提下进行，观点的创新要联系现实，质疑对话要言之有据。对于材料链接题，要在阅读文章和材料的基础上，把握文中人物形象，分析材料的主旨，表达人生感悟，传达自我观点。【真题例谈】阅读下面的文章，完成后面的问题。（2007 年重庆中考题）没有一种给予是理所当然的 ①老人是菲律宾华侨，在海外奋斗半生。几经浮沉，衣锦还乡的他萌生了济世助人、造福梓里的念头。 ②于是，老人分别给家乡几所学校的校长写了信，希望每个校长能提供十来个学生的名单，以便他从中确定人选，作为资助对象。 ③家人嗔怪他的愚昧，既是捐助，何必我程序搞得这样复杂？不如来个快捷方式，譬如通过 “希望工程”或者“春蕾计划”，干净利落地了却一桩心愿，岂不是更好？ ④老人摇摇头说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有资格得到资助？是那些家庭贫困的孩子还是优秀生，抑或是特长生？谁也不知道老人心里的答案。 ⑤名单很快到了老人手里。老人让家人买来了许多书，有《泰戈尔诗集》《纪伯伦诗集》《十万个为什么》等，分门别类地包装好，准备寄给名单上的孩子。家人面面相相觑：这样微薄的礼物是不是太寒碜了？大家断定书中自有“黄金屋”。可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸砂。只在书的第一页看到了老人的亲笔赠言：赠给品学兼优的学生 x x x 。落款是老人的住址、姓名、电话和电子邮箱。 ⑥家人大惑不解，却也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些书。 ⑦光阴荏苒，老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气。从黄叶凋零到瑞雪飘飞，谁也猜不透老人所为何事