音 4.鉴赏写法:讨论作者通过什么描写来凸现作者的思想?各有什么特点? 明确:作者通过对周围环境的描写来表现作者内心的思想。如文章的第五小结的环境描 写,突出表现的死亡的寂静和恐怖。文章14小结的环境描写,表现了生的温暖 5.思想探究(分析、讨论、交流) (1)文章的主题是什么? 明确:对生命的礼赞 (2)哪些因素影响了我,让我想结束自己的生命? 明确:如:自尊心强,又十分孤独;生活艰苦,很不愉快:无聊,意志消沉:觉得世上 一切都毫无价值,庸俗:想证明或报复什么:我所崇拜的偶像对我影响 (3)请同学从分析出的原因中选取一个你认为最重要的缘由结合现实的现象加以详尽的阐释。 四、小结 屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家,他既擅长细腻的心理描写,又长于抒情。作者在这 篇只有千字左右的散文诗中,不仅完整地叙述了一个故事,而且时而描写,时而议论,时而 抒情,写出了“我”的心理活动、“我”的思想转变和“我”对婴啼的赞美。 散文诗兼有散文和诗的特点。它像散文一样自由,不受格律的约束,不分行分节,同时又有 诗的精练、意境和韵味。这篇散文诗既保留了散文的叙事的特点,又因诗歌因素的介入而获 得更为轻灵活泼的形态,虽然以故事和人物的活动为主线,但抒情成分非但没有削弱反而更 具有感染力。独白的语言,诗的节奏,言简意赅,意味深长 五、作业 请谈谈你对生命的态度或认识 本教案由语文网中网辑录w. laomu.cn教案频道欢迎浏览各版本教案 鸟啼·教案 【教学目标】 1、体会大自然中存在的生命意义。 2、体会劳沦斯对生与死的思考。 【教学时数】一课时 【教学过程】 1、导入:在《我的邻居胡蜂》中,我们体会到了人与自然的和谐关系,今天我们体会 下大自然中存在的生命意义一—《鸟啼》(板书)。 2、作者简介:课本上的注释,教师补充:劳伦斯·大卫·赫伯特(1885-1930),英 国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭,曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教 师,曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年,广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。 1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》(1913),带 有自传性质,描写矿工家庭的困苦生活,但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔·莫莱的 矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起,是劳伦斯创伤的突 出特点。这一特点在长篇小说《虹》(1915)、《恰特莱夫人的情人》(1928)中更加鲜明。 他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》(1920)、《恋爱中的女人》(1921)、《亚伦的藜 杖》(1922)、《袋鼠》(1923)、《羽蛇》(1926),短篇小说集《英国,我的英国》(1922) 等
音。 4．鉴赏写法：讨论作者通过什么描写来凸现作者的思想？各有什么特点？ 明确：作者通过对周围环境的描写来表现作者内心的思想。如文章的第五小结的环境描 写，突出表现的死亡的寂静和恐怖。文章 14 小结的环境描写，表现了生的温暖。 5．思想探究（分析、讨论、交流） ⑴文章的主题是什么？ 明确：对生命的礼赞 ⑵哪些因素影响了我，让我想结束自己的生命？ 明确：如：自尊心强，又十分孤独；生活艰苦，很不愉快；无聊，意志消沉；觉得世上 一切都毫无价值，庸俗；想证明或报复什么；我所崇拜的偶像对我影响… ⑶请同学从分析出的原因中选取一个你认为最重要的缘由结合现实的现象加以详尽的阐释。 四、 小结： 屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。作者在这 篇只有千字左右的散文诗中，不仅完整地叙述了一个故事，而且时而描写，时而议论，时而 抒情，写出了“我”的心理活动、“我”的思想转变和“我”对婴啼的赞美。 散文诗兼有散文和诗的特点。它像散文一样自由，不受格律的约束，不分行分节，同时又有 诗的精练、意境和韵味。这篇散文诗既保留了散文的叙事的特点，又因诗歌因素的介入而获 得更为轻灵活泼的形态，虽然以故事和人物的活动为主线，但抒情成分非但没有削弱反而更 具有感染力。独白的语言，诗的节奏，言简意赅，意味深长。 五、 作业 请谈谈你对生命的态度或认识。 本教案由语文网中网辑录 www.laomu.cn 教案频道欢迎浏览各版本教案 鸟啼·教案 【教学目标】 1、体会大自然中存在的生命意义。 2、体会劳沦斯对生与死的思考。 【教学时数】一课时 【教学过程】 1、导入：在《我的邻居胡蜂》中，我们体会到了人与自然的和谐关系，今天我们体会 一下大自然中存在的生命意义——《鸟啼》（板书）。 2、作者简介：课本上的注释，教师补充：劳伦斯·大卫·赫伯特（1885－1930），英 国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教 师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909 年开始发表诗歌。 1911 年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带 有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔·莫莱的 矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突 出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。 他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜 杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922） 等
3、重点词语:田凫跌宕慰藉攫住海蜇蛰伏 4、文本研习:①在预习的基础上课文划分层次(提问3-4名同学) 明确:全文共15段,划分为两个部分: 第一部分:(1-5自然段)主要写严寒过后,春天来临,鸟儿的啼鸣 第二部分:(6-15自然段)侧重写鸟二啼鸣给人类的启示,写“我们”的思考。 5、难点分析:①文章开始于对鸟儿死亡场景的描写,让人倍感凄凉,然而在天气转暖 之后,鸟儿不停地啼鸣,呼告了一个春天新世界的到来,显示了一种生命本身的张力。作者 笔下的小鸟充满了生命的冲动 ②默读课文第一部分,划出文中表现鸟啼的句子,体会这些句子的含义 明确:鸟啼是新生命的象征,象征着严寒过后新生命的到来 ③课文第一部分除了描写鸟啼,还写到了鸟尸,在文中划出描写鸟尸的句子,体会这 些句子的含义。 明确:鸟尸是死亡的象征。 ④分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。 明确:“鸟啼”象征新生命,“鸟尸”象征死亡,两者在文中起到了强烈的对比效果, 肯定了生命冲动力量的不可阻挡。 ⑤象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示,默读课文,在文中找出表现受到启示 的句子, 明确:第7段中“冬天走开了,不管怎样,我们的心会放出歌声。”第9段“无论人 们情愿与否,……那就是新的天堂和新的大地”第12段,第15段“谁能阻挠到来的生命冲 动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。 ⑥通过这些启示,劳伦斯做了什么样思考?(总结一下) 明确:生命和死亡全不相容,我们是为着生的,或者是为着死的,非此即彼,在本质 上不可兼得;同时,他也肯定了生命的价值,春天必然会来临,谁也无法阻挡生命的冲动 无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求 穿插:劳伦斯是一位性格十分复杂,内心充满苦闷,对现代工业文明持批判和否定态 度,致力于揭示人性中的本能力量,对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的 散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过,我的 文章是写给50年后的人看的 作业布置:完成《学习与评价》上的练习题 一个人的遭遇(节选)·教案 【教学目标】 学生能通过对作品的研读、探讨,了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇,理 解世界人民的和平愿望,对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 借助形象的学习材料,让学生正视战争给人民带来的灾难,反思战争的危害,认识 到和平与发展是人类社会最迫切的任务,进而珍视和平环境。 【学习方式】采用文本研习的方法。 【课时安排】预习1课时,研读1课时。 【教学内容】 、导引:回顾20世纪,两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日 世界上的枪炮声仍然没有平息,仍然有人在流血…战争每天都在毁灭生命,毁灭财富。让
3、重点词语：田凫 跌宕 慰藉 攫住 海蜇 蛰伏 4、文本研习：①在预习的基础上课文划分层次（提问 3-4 名同学） 明确：全文共 15 段，划分为两个部分： 第一部分：（1—5 自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。 第二部分：（6—15 自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。 5、难点分析：①文章开始于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖 之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者 笔下的小鸟充满了生命的冲动。 ②默读课文第一部分，划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。 明确：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。 ③课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这 些句子的含义。 明确：鸟尸是死亡的象征。 ④分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。 明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果， 肯定了生命冲动力量的不可阻挡。 ⑤象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示 的句子， 明确：第 7 段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。”第 9 段“无论人 们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地”第 12 段，第 15 段“谁能阻挠到来的生命冲 动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。 ⑥通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？（总结一下） 明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质 上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动， 无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。 穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态 度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的 散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的 文章是写给 50 年后的人看的。 作业布置：完成《学习与评价》上的练习题。 一个人的遭遇（节选）·教案 【教学目标】 ＊学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理 解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 ＊借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识 到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。 【学习方式】采用文本研习的方法。 【课时安排】预习 1 课时，研读 1 课时。 【教学内容】 一、导引：回顾 20 世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日， 世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让
我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷,去感受一个人的悲惨遭 遇 二、文本研习: 1、本文的情节波澜起伏,而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的,试作 具体分析 在苏德战争中受伤被俘—一冒险逃跑但被抓回—一被派为一个少校工程师开车,找机 会俘虏了少校,冲过火线,回到自己的队伍—一从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先 是得知家被德军轰炸毁灭。“可是过了两星期,却什么东西也吃不下了。家里没有回信来, 说实话,我开始发愁了,东西根本不想吃,晚上也睡不着觉,各种古里古怪的念头尽在脑子 里转动”,这是因为想念妻子,而邻居的信给他带来噩耗:他的家被德军飞机的炸弹摧毁了 索科洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。我的眼前一片黑,心缩成一团,怎么也松不 开来。”但是他还是想回家看一看。过去亲手建起的欢乐家园,现在的景象是“一个很深的 弹坑,灌满了黄浊的水,周围的野草长得齐腰高……一片荒凉,像坟地一样寂静”。索科洛 夫的心情——“站了一会儿,感到穿心的悲痛。”)一一把希望寄托在当了大尉和炮兵连长 的儿子身上(儿子在战斗中成长,当上了大尉,索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。然 而,他等来的是儿子牺牲的消息,而且是战争结束的那一天。对儿子遗容的描写更让人感到 悲伤。“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子,总是笑嘻嘻的:但现在躺 着的,却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人,眼睛半开半闭,仿佛不在看我”,索科洛夫的 心情——“我的眼泪在心里干枯了”,“埋葬了自己最后的欢乐和希望”,“我的心里仿佛 有样东西断裂了……”)一一在战争胜利前夕,儿子却倒在最后的枪弹下,埋葬了最后的欢 乐和希望(战争夺走了索科洛夫全部的希望,他最后一点小小的愿望也破灭了。索科洛夫的 心情——他想忘却,可是伤痕是抹不平的,百无聊赖,他又开始喝酒,虽然是为了解解疲劳, 也和他试图忘却人生不幸有关。)—一巧遇凡尼亚领他当儿子,立刻变得轻松和光明些了 “看到他睡在我的胳肢窝下,好像一只麻雀栖在屋檐下,我的心里快乐极了,简直无法用 言语来形容!”“夜里,他睡熟了,我一会儿摸摸他的身体,一会儿闻闻他的头发,我的心 就轻松了,变软了,要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”索科洛夫的心情——像是又 找到了家的感觉。他的全部希望,似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了,凡尼亚成了他生存 的全部意义。)一一收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活,却又出了事故(一次意外的车祸结 束了在乌留平斯克的生活。在初春,索科洛夫带着孩子到外地去谋生。这就是索科洛夫的全 部生活。九死一生,经历了战争磨难的索科洛夫是坚强的男子汉,但是最后一段叙述,说出 了他的心灵世界一一战争留下的精神创伤,不能忘怀) 以上曲折的情节,突出表现出人物命运的不幸。 2、本文中,索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么 样的心情?通过他的讲述能概括出他的性格特点吗? 索科洛夫饱受战争痛苦,他的叙述始终是感伤的,然而又流露出逆来顺受,几近麻木 的心情。他忠厚朴实,在苦难中坚忍不拔,受尽摧残而心地依旧善良。 、阅读本文可知:索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细?这是为什么? 这部分是索科洛夫情感变化的重要转折,是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。 两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶,凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉 4、索科洛夫用善意的谎言“骗”来儿子,请结合具体描写说说他为什么要这样做 索科洛夫这样做是出于同情和爱。出于对家庭生活的向往。(具体描写见教材P45下 两段) 5、最后一节中,凡尼亚举手向“我”告别时,“仿佛有一只柔软而尖利的爪子,抓住 了我的心”,这是一种什么样的感觉?“我”为什么不想让孩子看到眼泪?
我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭 遇…… 二、文本研习： 1、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作 具体分析。 在苏德战争中受伤被俘——冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找机 会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍——从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先 是得知家被德军轰炸毁灭。“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。家里没有回信来， 说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子 里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。 索科洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不 开来。”但是他还是想回家看一看。过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的 弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。索科洛 夫的心情——“站了一会儿，感到穿心的悲痛。”)——把希望寄托在当了大尉和炮兵连长 的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。然 而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。对儿子遗容的描写更让人感到 悲伤。“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺 着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我”，索科洛夫的 心情——“我的眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”，“我的心里仿佛 有样东西断裂了……”）——在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢 乐和希望（战争夺走了索科洛夫全部的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。索科洛夫的 心情——他想忘却，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖，他又开始喝酒，虽然是为了解解疲劳， 也和他试图忘却人生不幸有关。）——巧遇凡尼亚领他当儿子，立刻变得轻松和光明些了 （“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用 言语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心 就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”索科洛夫的心情——像是又 找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存 的全部意义。）——收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故（一次意外的车祸结 束了在乌留平斯克的生活。在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。这就是索科洛夫的全 部生活。九死一生，经历了战争磨难的索科洛夫是坚强的男子汉，但是最后一段叙述，说出 了他的心灵世界——战争留下的精神创伤，不能忘怀） 以上曲折的情节，突出表现出人物命运的不幸。 2、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么 样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？ 索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木 的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。 3、阅读本文可知：索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细？这是为什么？ 这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。 两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。 4、索科洛夫用善意的谎言“骗”来儿子，请结合具体描写说说他为什么要这样做。 索科洛夫这样做是出于同情和爱。出于对家庭生活的向往。（具体描写见教材 P45 下 两段） 5、最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住 了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？
读懂了索科海味人的故事,就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中,最不幸的 还不是失去生命的战士,而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿,小小年纪的他还不明白 命运的悲惨,不明白战争的苦难,不理解别人的同情和怜悯,因此,也不会理解索科洛夫的 房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵,而凡尼亚的挥动小手触动了有 良知才的悲悯之心。孩子越是天真可爱,就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历 战争的人的眼泪,是不想让孩子知道这样的痛苦,不想让他知道真相,让不幸的儿童能保住 些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿:呵护孩子们的幼小心灵,为了他们 不再成为孤儿,为了他们不再经历战火… 流浪人,你若到斯巴…教案 【教学目的】 1、通过阅读本文,了解主人公的战争遭遇,从而理解当时的战争环境 2、体会文章设置悬念来推动情节发展的写作手法 3、了解战争给人类带来的破坏,体会本文的主题。 【教学重点、难点】 1、学习本文环境描写的作用 2、理解本文的问题与主旨的关系。 【教学时间】1课时 【教学过程 (一)、导入 战争是什么?是一颗子弹贯穿身体时在地面上翻滚时,那种彻底的疼痛和将死的恐惧 吗?是一枚炮弹在眼前炸开时意识的丧失和肉体的摧残吗?世界上的枪炮声并没有平息,生 命依然在流血……然而,那些战争的追随者们可曾明白:他们为什么要举起手中拿罪恶的武 器?今天,就让我们一起走进《流浪人,你若到斯巴》,来感受一位17岁少年的生命悲歌! (二)、作者简介: 伯尔,1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭,是家中的第八个孩子,自幼家 境贫寒,渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间,他应征入伍,在俘虏营中渡过了六年, 后被保释。1972年获诺贝尔文学奖,代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·波 罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”他的作品始终在讨伐战争,1985年他去世以后,连 联邦总统都亲自为他抬棺材送行, (三)文本研习 小说给我们点明了故事发生的时间:盟军已经攻入德国,一个夜晚: 地点:战地医院; 场景:火光冲天、炮声不绝 情节:“我”一个原中学八年级的学生,现在成了德国伤兵 思考: 1、课文中的“我”的叙述给人造成了怎样的悬念?“我”始终在思考哪两个问题? 明确:是不是自己的母校;到底受了什么伤。 2、“我”最终证实了这就是自己的母校,同学们能从课文中找出证据吗?(小组讨论) 明确:美术教室的布置: 门上的十字架 香蕉上写下的多戈万岁
读懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的 还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白 命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的 房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有 良知才的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历 战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住 一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们 不再成为孤儿，为了他们不再经历战火…… 流浪人,你若到斯巴……·教案 【教学目的】 1、通过阅读本文，了解主人公的战争遭遇，从而理解当时的战争环境。 2、体会文章设置悬念来推动情节发展的写作手法。 3、了解战争给人类带来的破坏，体会本文的主题。 【教学重点、难点】 1、学习本文环境描写的作用 2、理解本文的问题与主旨的关系。 【教学时间】1 课时 【教学过程】 （一）、导入： 战争是什么？是一颗子弹贯穿身体时在地面上翻滚时，那种彻底的疼痛和将死的恐惧 吗？是一枚炮弹在眼前炸开时意识的丧失和肉体的摧残吗？世界上的枪炮声并没有平息，生 命依然在流血……然而，那些战争的追随者们可曾明白：他们为什么要举起手中拿罪恶的武 器？今天，就让我们一起走进《流浪人，你若到斯巴》，来感受一位 17 岁少年的生命悲歌！ （二）、作者简介： 伯尔，1917 年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家 境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年， 后被保释。1972 年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·波 罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”他的作品始终在讨伐战争，1985 年他去世以后，连 联邦总统都亲自为他抬棺材送行。 （三）文本研习： 小说给我们点明了故事发生的时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚； 地点：战地医院； 场景：火光冲天、炮声不绝； 情节：“我”一个原中学八年级的学生，现在成了德国伤兵 思考： 1、课文中的“我”的叙述给人造成了怎样的悬念？“我”始终在思考哪两个问题？ 明确：是不是自己的母校；到底受了什么伤。 2、“我”最终证实了这就是自己的母校，同学们能从课文中找出证据吗？（小组讨论） 明确：美术教室的布置； 门上的十字架； 香蕉上写下的多戈万岁；
“我”的手迹。 对于“我”整个漫长的人生来说可能是一瞬间,然而这三个月可以发生沧桑巨变。课 文在描写这个变化的过程中,始终抓住学校的环境。 思考 3、课文始终在描写学校的环境,你觉得这样写有什么好处? 明确:战争对文明的摧残,学校和伤兵医院本来是两个毫不相干的地方,可传播人类 文明的地方成了充满血腥的伤兵医院,美术教室成了“停尸间”,战争给人带来的是无尽的 痛苦和哀伤。 4、在《一个人的遭遇》中,主人公索科洛夫明白自己是为了家国而战,《流浪人,你 若到斯巴》中的“我”呢?你能从课文中找出证据吗? 明确:“我”虽然回到了自己的战地医院接受了治疗,并没有表现出对于战争的憎恶。 相反,在轰鸣的炮声中,想到的是自己的名字有可能会镌刻在阵亡战士纪念碑上,认为自己 是为国捐躯,永留史册。然而,他可知晓像他这样不明原因上战场而因此走上不归路的又有 多少人呢? 5、最后,“我”有没有明白自己的遭遇?为什么要以“牛奶”来结束全文? 明确:那黑板上的手迹、那彻底的疼痛让“我”顿悟 “牛奶”、画画都已成为了梦想,炸弹炸毀的不仅是一个人的身体,更是一个人的未 来和一个人的心灵。 (四)题目的意义: 《流浪人,你若到斯巴》这是一个典故“公元前480年,波斯入侵希腊,300多名希 腊士兵在温泉关英勇抗敌,并刻下了那段铭文:‘流浪人,你若是到斯巴达,请告诉那里的 公民们,说我们死守诺言,长眠在这里’。如今,它出现在美术课堂上,让那些充满战斗激 情的热血青年走上战场,是对德国军国主义思想的一种讽刺和否定 (五)扩展延伸: 1、“我”是在德国军国主义教育思想下成长起来的青年,有着满腔的热情,对战斗充 满了憧憬,然而他们可曾明白:自己到底充当了战争的什么角色?无论是侵略者还是受害者, 结局如何?在筱敏的《这一代和那一代的理想》中说道:“军国主义的教育目标是:用希特 勒的话说:全世界要在这一代的青年面前都骇的倒退,我要的是具有强烈主动性、主人气概、 不胆怯、残忍的青年,在他们的身上不允许有软弱,也不允许有温和。我要从他们的目光中 看到骄傲的神色和野兽般的狂野。”(学生齐读) 从这里大家可以看到,他的这种残忍使很多无知而血气方刚的青年走向了不归之路, 主人公“我”失去了两只手臂和一条腿,还有很多不为人知的悲惨呢?战争到底给了我们什 2、伊拉克儿童哭泣的双眼(PPT) 配乐朗诵(背景音乐《辛德勒的名单》主题曲) 你见过孩子那惊慌失措的眼神吗? 你见过孩子那绝望无助的眼神吗? 你见过孩子那野兽般复仇的眼神吗? 而此时此刻,伊拉克的孩子们 正遭受着战争的摧残 而此时此刻,他们看到了什么? 那交织的火舌,震耳欲聋的爆炸 还有那漫天的硝烟 身边渐渐冰冷的亲人
“我”的手迹。 对于“我”整个漫长的人生来说可能是一瞬间，然而这三个月可以发生沧桑巨变。课 文在描写这个变化的过程中，始终抓住学校的环境。 思考： 3、课文始终在描写学校的环境，你觉得这样写有什么好处？ 明确：战争对文明的摧残，学校和伤兵医院本来是两个毫不相干的地方，可传播人类 文明的地方成了充满血腥的伤兵医院，美术教室成了“停尸间”，战争给人带来的是无尽的 痛苦和哀伤。 4、在《一个人的遭遇》中，主人公索科洛夫明白自己是为了家国而战，《流浪人，你 若到斯巴》中的“我”呢？你能从课文中找出证据吗？ 明确：“我”虽然回到了自己的战地医院接受了治疗，并没有表现出对于战争的憎恶。 相反，在轰鸣的炮声中，想到的是自己的名字有可能会镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己 是为国捐躯，永留史册。然而，他可知晓像他这样不明原因上战场而因此走上不归路的又有 多少人呢？ 5、最后，“我”有没有明白自己的遭遇？为什么要以“牛奶”来结束全文？ 明确：那黑板上的手迹、那彻底的疼痛让“我”顿悟 “牛奶”、画画都已成为了梦想，炸弹炸毁的不仅是一个人的身体，更是一个人的未 来和一个人的心灵。 （四）题目的意义： 《流浪人，你若到斯巴》这是一个典故“公元前 480 年，波斯入侵希腊，300 多名希 腊士兵在温泉关英勇抗敌，并刻下了那段铭文：‘流浪人，你若是到斯巴达，请告诉那里的 公民们，说我们死守诺言，长眠在这里’。如今，它出现在美术课堂上，让那些充满战斗激 情的热血青年走上战场，是对德国军国主义思想的一种讽刺和否定。 （五）扩展延伸： 1、“我”是在德国军国主义教育思想下成长起来的青年，有着满腔的热情，对战斗充 满了憧憬，然而他们可曾明白：自己到底充当了战争的什么角色？无论是侵略者还是受害者， 结局如何？在筱敏的《这一代和那一代的理想》中说道：“军国主义的教育目标是：用希特 勒的话说：全世界要在这一代的青年面前都骇的倒退，我要的是具有强烈主动性、主人气概、 不胆怯、残忍的青年，在他们的身上不允许有软弱，也不允许有温和。我要从他们的目光中 看到骄傲的神色和野兽般的狂野。”（学生齐读） 从这里大家可以看到，他的这种残忍使很多无知而血气方刚的青年走向了不归之路， 主人公“我”失去了两只手臂和一条腿，还有很多不为人知的悲惨呢？战争到底给了我们什 么？ 2、伊拉克儿童哭泣的双眼（PPT） 配乐朗诵（背景音乐《辛德勒的名单》主题曲） 你见过孩子那惊慌失措的眼神吗？ 你见过孩子那绝望无助的眼神吗？ 你见过孩子那野兽般复仇的眼神吗？ 而此时此刻，伊拉克的孩子们 正遭受着战争的摧残 而此时此刻，他们看到了什么？ 那交织的火舌，震耳欲聋的爆炸 还有那漫天的硝烟 身边渐渐冰冷的亲人