高中汉语第六课《挑山工》教案 方晓华 课程教学目标 (一)知识教学点 1.学会本课的30个词语,能运用常见的学习方法理解词语。结 合情景运用重点词语:拘束、耽误、朴素、随、轻快、壮丽、敞开、 拴、健美、碰、一个劲儿、意味深长、心悦诚服。 学会联系上下文和生活实际,理解文中含义深刻的句子;学 会下列句型的运用: (1)我们不像你们那么随便,高兴怎么就怎么 形/动+怎么就怎么 (2)等你发现,你会大吃一惊,以为他们像仙人一样,是腾云 驾雾赶上来的。 (3)我看你们走得很慢,怎么反而跑到我们前头了? 怎么反而 (4)我原先哪里知道这件事,还不是你们后来告诉我的吗?哪 里 还不是 (5)别看我们走得慢,走长了你们就不一定能赶上我们了。别 看 3.课文的表述方式。 (二)能力训练点 1.运用一边读一边想的读书方法,读懂每个自然段,理解课文 内容,提高阅读能力。 2.利用课文材料,联系生活实际锻炼写作和真实交际能力 (三)德育渗透点 学习挑山工认准目标,坚忍不拔,勇往直前的精神。 通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神,从挑山工
1 高中汉语第六课《挑山工》教案 方晓华 一、课程教学目标 (一)知识教学点 1．学会本课的 30 个词语，能运用常见的学习方法理解词语。结 合情景运用重点词语：拘束、耽误、朴素、随、轻快、壮丽、敞开、 拴、健美、碰、一个劲儿、意味深长、心悦诚服。 2．学会联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子；学 会下列句型的运用： （1）我们不像你们那么随便，高兴怎么就怎么 ．．．．．。 形/动+怎么就怎么 （2）等你发现 ．．．．，你会大吃一惊，以为他们像仙人一样，是腾云 驾雾赶上来的。 （3）我看你们走得很慢，怎么反 ．．．而跑到我们前头了？ 怎么反而······ （4）我原先哪里．．知道这件事，还不是 ．．．你们后来告诉我的吗．？哪 里······还不是 （5）别看．．我们走得慢，走长了你们就不一定能赶上我们了。别 看······ 3．课文的表述方式。 (二)能力训练点 1．运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解课文 内容，提高阅读能力。 2．利用课文材料，联系生活实际锻炼写作和真实交际能力。 (三)德育渗透点 学习挑山工认准目标，坚忍不拔，勇往直前的精神。 通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神，从挑山工
的身上体现出来的是一种内在的美,含蓄的美 1.尽可能的査找关于挑山工的资料,便于理解课文。 2.观察我们身边的劳动者在平凡的劳动中体现出来的内在的美。 、学法引导 (一)学习重点 1.重点词语(略) 2.句型(略) 3.课文内容:联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述, 理解挑山工讲的意味深长的话的意思,获得对挑山工的全面的认识。 (二)难点 怎样让学生揣摩挑山工的话语中含有的意思 2.怎样让学生体会挑山工的生活和胸襟。 3.怎样向普通的劳动者学习,学习什么 (三)解决办法 1.结合上下文边读边想,理解句子意思 2.采用小组讨论法,相互启发,共同提高。 、教具准备 折尺、关于挑山工的投影片、画 四、师生、生生互动活动设计 1.布置学习任务,指导学习方法,引导学生理解课文。 2.自学生词语和新句型,分组讨论,全班交流。 3.有感情朗读课文,生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工 的故事 五、教学步骤 第一课时检查词语预习 (1)老师布置本节课的学习任务,提出学习要求
2 的身上体现出来的是一种内在的美，含蓄的美。 1．尽可能的查找关于挑山工的资料，便于理解课文。 2．观察我们身边的劳动者在平凡的劳动中体现出来的内在的美。 二、学法引导 (一)学习重点 1．重点词语（略） 2．句型（略） 3．课文内容：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述， 理解挑山工讲的意味深长的话的意思，获得对挑山工的全面的认识。 (二)难点 1．怎样让学生揣摩挑山工的话语中含有的意思。 2．怎样让学生体会挑山工的生活和胸襟。 3．怎样向普通的劳动者学习，学习什么。 (三)解决办法 1．结合上下文边读边想，理解句子意思。 2．采用小组讨论法，相互启发，共同提高。 三、教具准备 折尺、关于挑山工的投影片、画。 四、师生、生生互动活动设计 1．布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。 2．自学生词语和新句型，分组讨论，全班交流。 3．有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工 的故事。 五、教学步骤 第一课 时检查词语预习 （1）老师布置本节课的学习任务，提出学习要求
任务:学习掌握词语的理解和运用 要求:以自学和小组学习为主,把不懂的词语挑出来,分析原因, 找到解决办法。 (二)交流预习 1.每个学生在小组中汇报。汇报以下内容 ①词语的读音,正确的朗读词语表; ②理解每个词语的意思,掌握学习方法; ③词语的使用,能正确造句、表达思想 ④交流学习方法,介绍自己的学习方法; ⑤还有哪些词语没有弄懂或不会用? 2.对疑难词语进行讨论,互帮互学,争取在小组内解决。 可以用下列练习来测试学生预习的情况。 (1)读生字,学词语。 从“褂”字的意思,联想它的偏旁。 从“腾”字的右下偏旁的“马”字联想它的意思一一万马奔腾 比较“泰”和“奏”、“甩”和“用”两组字有什么区别。 (2)辨字组词,加深记忆。奏(演奏)泰(泰山)诚(诚实)城(城市) 甩(甩动)朴(朴素) (3)理解词意。 ①从汉字的组合及其意义来分析词义 健谈敞开攀谈极顶游人轻轻快饱览壮丽 腾云驾雾意味深长心悦诚服不解之谜 ②从汉字的结构分析词义:壁碰 ③从已经学过的词对比学习新词意: 光——仅、只现——露、表现拴——捆、拘束——受约束、流连 留恋、舍不得离去
3 任务：学习掌握词语的理解和运用。 要求：以自学和小组学习为主，把不懂的词语挑出来，分析原因， 找到解决办法。 （二）交流预习 1．每个学生在小组中汇报。汇报以下内容： ①词语的读音，正确的朗读词语表； ②理解每个词语的意思，掌握学习方法； ③词语的使用，能正确造句、表达思想 ④交流学习方法，介绍自己的学习方法； ⑤还有哪些词语没有弄懂或不会用？ 2．对疑难词语进行讨论，互帮互学，争取在小组内解决。 可以用下列练习来测试学生预习的情况。 （1）读生字，学词语。 从“褂”字的意思，联想它的偏旁。 从“腾”字的右下偏旁的“马”字联想它的意思——万马奔腾。 比较“泰”和“奏”、“甩”和“用”两组字有什么区别。 （2）辨字组词，加深记忆。奏(演奏)泰(泰山)诚(诚实)城(城市) 甩(甩动)朴(朴素) （3）理解词意。 ①从汉字的组合及其意义来分析词义： 健谈敞开攀谈极顶游人轻轻快饱览壮丽 腾云驾雾意味深长心悦诚服不解之谜 ②从汉字的结构分析词义：壁 碰 ③从已经学过的词对比学习新词意： 光——仅、只现——露、表现拴——捆、拘束——受约束、流连 ——留恋、舍不得离去
④联系已学过的形容词重叠法理解下列词语:光溜溜、沉甸甸 (4)词语运用,模仿造句或提供情景造句。 (三)大班汇报 1.每个小组的代表汇报小组学习的情况:哪些词语学会了,还 有哪些词语不懂或不会用;基本的学习方法。 2.在老师的引导下,学习疑难词语。 拘束:过分约束自己,态度显得很不自然 耽误:因拖延或错过时机而误事。 朴素:不浓艳,不华丽。 意味深长:意思和情趣值得慢慢体会。 心悦诚服:悦,愉快。诚,真心。从心眼里佩服。 憨厚:憨,朴实。厚,老实、厚道 腾云驾雾、一个劲儿等在理解课文中理解 (四)疑难词语的强化训练 回到小组中,每个学生再模仿造句运用。 (五)小结本课的学习,评讲各组的学习,布置作业。 口头作业:熟读词语 2.用重点词语写一段话,或者连续造句。 第二课时阅读理解课文( (一)老师布置学习任务,提出学习课文第一、二段的要求 任务:①读懂每一句话,理解两段话的主要意思和表述层次 ②掌握运用新的句型。 ③熟练地朗读课文 (二)阅读课文 1.小组阅读。可以是每个小组都读第一段,比赛看那个小组读 得又快又好。也可以是几个小组读第一段,其他的小组读第二段。要
4 ④联系已学过的形容词重叠法理解下列词语：光溜溜、沉甸甸 （4）词语运用，模仿造句或提供情景造句。 （三）大班汇报。 1．每个小组的代表汇报小组学习的情况：哪些词语学会了，还 有哪些词语不懂或不会用；基本的学习方法。 2．在老师的引导下，学习疑难词语。 拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。 耽误：因拖延或错过时机而误事。 朴素：不浓艳，不华丽。 意味深长：意思和情趣值得慢慢体会。 心悦诚服：悦，愉快。诚，真心。从心眼里佩服。 憨厚：憨，朴实。厚，老实、厚道。 腾云驾雾、一个劲儿等在理解课文中理解。 （四）疑难词语的强化训练 回到小组中，每个学生再模仿造句运用。 （五）小结本课的学习，评讲各组的学习，布置作业。 1．口头作业：熟读词语 2．用重点词语写一段话，或者连续造句。 第二课时 阅读理解课文（一） （一）老师布置学习任务，提出学习课文第一、二段的要求： 任务：①读懂每一句话，理解两段话的主要意思和表述层次。 ②掌握运用新的句型。 ③熟练地朗读课文。 （二）阅读课文 1．小组阅读。可以是每个小组都读第一段，比赛看那个小组读 得又快又好。也可以是几个小组读第一段，其他的小组读第二段。要
求读懂每一个句子,了解每一段说明的意思和段与段之间的关系 (1)学习第一自然段 A.学生轻声阅读或默读本段,边读边想挑山工当时登山的情形, 思考这个自然段主要讲了什么?作者为什么要这样详细地描写挑山 工的登山特点呢? B.小组讨论。 (1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点) (2)挑山工是怎样登山的?(先讲挑山工的姿势,再讲挑山工登 山的路线是折尺形的。板书“姿势”、“路线”、“折尺形”)从文中找 出讲挑山工姿势的话读一读 (3)挑山工为什么要走折尺形路线? 教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线 段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长 走折尺形路线一是东西不碰在台阶上,二是还能节省些力气。 (4)挑山工走折尺路线带来什么困难 路程比游人大约多一倍 C.小组齐声朗读第一段 (2)学习第二自然段 A.学生轻声阅读或默读本段,边读边想挑山工为什么总是跑到 游人的前面去了? B.小组交流 (1)作者对什么感到奇怪? 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比 游人多 (2)“腾云驾雾”指什么? 指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶
5 求读懂每一个句子，了解每一段说明的意思和段与段之间的关系。 (1)学习第一自然段 A．学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工当时登山的情形， 思考这个自然段主要讲了什么? 作者为什么要这样详细地描写挑山 工的登山特点呢? B．小组讨论。 (1)这个自然段主要讲什么? (讲挑山工登山的特点) (2)挑山工是怎样登山的? (先讲挑山工的姿势，再讲挑山工登 山的路线是折尺形的。板书“姿势”、“路线”、“折尺形”)从文中找 出讲挑山工姿势的话读一读。 (3)挑山工为什么要走折尺形路线? 教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线 段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 走折尺形路线一是东西不碰在台阶上，二是还能节省些力气。 (4)挑山工走折尺路线带来什么困难? 路程比游人大约多一倍。 C．小组齐声朗读第一段。 (2)学习第二自然段 A．学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工为什么总是跑到 游人的前面去了？ B．小组交流 (1)作者对什么感到奇怪? 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比 游人多。 (2)“腾云驾雾”指什么? 指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶