《认知心理学》 第七章表象 (课时3学时) 李小融教授 四川教育学院心理系 toplxiong@126.com
《认知心理学》 第七章 表象 （课时 3学时） 李小融 教授 四川教育学院心理系 toplxiong@126.com
本章教学目的要求 要求学生掌握有关视觉表象的研究。 表象( Medal Image)亦称意象。包括通 常所说的记忆表象和想象表象。 认知心理学对“心理旋转”和“心理扫 描”的研究,也取得的令人瞩目的成果。 在心理咨询和心理治疗中,表象的作用 也发挥着重要的作用。随着表象研究的 不断深入,目前关于表象的实验和功能 的讨论正成为人们关注的热点
本章教学目的要求 要求学生掌握有关视觉表象的研究。 表象（Medal Image）亦称意象。包括通 常所说的记忆表象和想象表象。 认知心理学对“心理旋转”和“心理扫 描”的研究，也取得的令人瞩目的成果。 在心理咨询和心理治疗中，表象的作用 也发挥着重要的作用。随着表象研究的 不断深入，目前关于表象的实验和功能 的讨论正成为人们关注的热点
第一节表象知觉表征 表象与知觉的机能等价 认知心理学认为,表象与知觉的信息表征是 相似的,二者在机能上是等价的。 证明表象与知觉机能等价的方法是将在知 觉条件下完成的一种作业与在表象条件下 完成的同一作业进行比较,考察二者的共 同或相似情况,即可进行判定
第一节 表象 知觉 表征 一、表象与知觉的机能等价 认知心理学认为，表象与知觉的信息表征是 相似的，二者在机能上是等价的。 证明表象与知觉机能等价的方法是将在知 觉条件下完成的一种作业与在表象条件下 完成的同一作业进行比较，考察二者的共 同或相似情况，即可进行判定
1.定位实验 Podgorny和 Shepard(1978)进行,实验设 计了三组被试:①知觉-记忆组,②带栅 格的表象组,③不带栅格的表象组。实验 结果表明,在完成字符定位作业中,三个 小组被试的反应时不存在显著性差异。说 明被试的知觉表征和想象表征不存在显著 性差异
1.定位实验 Podgorny和Shepard(1978)进行，实验设 计了三组被试：①知觉-记忆组，②带栅 格的表象组，③不带栅格的表象组。实验 结果表明，在完成字符定位作业中，三个 小组被试的反应时不存在显著性差异。说 明被试的知觉表征和想象表征不存在显著 性差异
锐敏度实验 1)边缘视觉锐敏度实验 (2)表象锐敏度实验 3 McCollough效应:红平绿竖 McCollough视觉反效现象的实验设计如下 让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观 察一张由黑白垂直条纹和黑白水平条纹 组成的刺激图形。如此轮换几分钟,使 被试对图形产生适应。此为诱导实验 第二阶段,要求被试去掉滤光镜去观察 张一半为黑白垂直条纹另一半为黑白 水平条纹的复合刺激图形。结果被报告, 垂直条纹为绿色,水平条件为红色
2.锐敏度实验 （1）边缘视觉锐敏度实验 （2）表象锐敏度实验 3.McCollough效应：红平绿竖 McCollough视觉反效现象的实验设计如下： 让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观 察一张由黑白垂直条纹和黑白水平条纹 组成的刺激图形。如此轮换几分钟，使 被试对图形产生适应。此为诱导实验。 第二阶段，要求被试去掉滤光镜去观察 一张一半为黑白垂直条纹另一半为黑白 水平条纹的复合刺激图形。结果被报告， 垂直条纹为绿色，水平条件为红色