交叉一滞后法实例Eron等（1972），1960年，875名来自纽约乡村的3年级小学生，电视偏爱一攻击性r=.21：10年之后，研究其中427名学生，计算出如下六个相关系数。如果B（攻击性）→A（电视），期待AGG3与TVVL13之间显著的相关，但事实上r=.01如果A（电视）→B（攻击性），我们期待TVVL3与AGG13之间显著的相关，事实上r=.31。因此， 推断A → B。3年级时对暴力电视的偏爱05一10年之后对暴力电视的偏爱(TVVL3)(TVVL13)33年级时的攻击性10年之后的攻击性38(AGG3)(AGG13)
交叉—滞后法实例 ◼Eron等（1972），1960年，875名来自纽约乡 村的3年级小学生，电视偏爱—攻击性 r = .21；10年之后，研究其中427名学生，计算 出如下六个相关系数。 ◼如果B（攻击性）→A（电视），期待AGG3与 TVVL13之间显著的相关，但事实上r = .01； 如果A（电视） → B（攻击性），我们期待 TVVL3与AGG13之间显著的相关，事实上r = .31。 因此，推断A → B。 3 年级时对暴力电视的偏爱 .05 10 年之后对暴力电视的偏爱 （TVVL3） （TVVL13） .31 .21 .01 - .05 3 年级时的攻击性 .38 10 年之后的攻击性 （AGG3） （AGG13）
实验法什么是实验：通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。心理学实验有如下要素：假设：用来说明某种现象的未经证实的论题。另外，研究者须从假设出发做出推论，为了适于实验检验，推论必须是客观的、可以具体测量的。变量：自变量、因变量、控制变量6实验控制：消除或平衡无关变量
实验法 ❖什么是实验：通过人为地、系统地操作环境， 导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和 解释的科学方法。心理学实验有如下要素： 假设：用来说明某种现象的未经证实的论题。另外，研 究者须从假设出发做出推论，为了适于实验检验，推论 必须是客观的、可以具体测量的。 变量：自变量、因变量、控制变量 实验控制：消除或平衡无关变量
实验法的结果1实验符合假设如果实验控制没有出现问题，那么实验中的自变量就确实能够引起因变量的变化，即对二者的因果关系下了定论
实验法的结果1 实验符合假设 如果实验控制没有出现问题，那么实 验中的自变量就确实能够引起因变量的 变化，即对二者的因果关系下了定论
实验法的结果2实验不符合假设特例：零结果：指自变量的操作没有引起因变量的变化，因而因变量的变动为零。原因有二：1.零结果正确。2.零结果错误。（（没有对自变量进行有效操纵、因变量不稳定、因变量量程受限出现了天花板或地板效应。）
实验法的结果2 ❖ 实验不符合假设 ❖ 特例：零结果：指自变量的操作没有引 起因变量的变化，因而因变量的变动为 零。原因有二： 1.零结果正确。 2.零结果错误。（没有对自变量进行有 效操纵、因变量不稳定、因变量量程受 限出现了天花板或地板效应。）
评价优点：1.实验法能更好的控制无关变量的影响。2.经济但是，不能抛弃描述性研究方法，因为它们提供了最初的假设来源和因果猜测
评价 ❖ 优点：1.实验法能更好的控制无关变量的影 响。2.经济 ❖ 但是，不能抛弃描述性研究方法，因为它们 提供了最初的假设来源和因果猜测