个门洞nnn u字倒写nnn 2.学习 (1)显示小丑顶小棒图。学生观察:谁在干什么? (2)师:你们看,小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀? (3)生齐答,幻灯片中闪现“1”。 (4)记字形。(方法同上) (5)与“n”比较,发准“1”的音。 辩 教师发n和1的音,让学生分辨字母,并说出两者在发音上有什么不同。教师补充:1的发 音方法和n相似,不同的是读1时气流从舌尖两边出来,所以它又叫“边音”。 听力比赛 课件出示图文对照的拼音词,让学生听辩n和1: 奶奶 拉车 你们 鸭梨 泥土 礼物 哪里 蜡烛 (二)正确书写 学习n的书写 (1)过渡:哪吒是个聪明的孩子,老师认为你们比他更聪明,不费吹灰之力轻轻松松就认识了 n和1,并且读准了它们的音。现在,我们又要进入“书写天地”啦,哪吒小哥哥要在你们中 间找出一位“书写大王”,拜他为师呢!你想做他的老师吗? (2)投影出示四线格,指名范写 (3)师纠正补充 n”写在四线格的中格,第一笔要露出一点头,第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。 (4)多媒体演示“n”的笔顺。学生书空:n→n (5)学生在书上描红。(两遍) 自学1的写法 大组竞赛,选出“书写大王
一个门洞 n n n u 字倒写 n n n …… 2. 学习 l ⑴ 显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？ ⑵ 师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？ ⑶ 生齐答，幻灯片中闪现“l”。 ⑷ 记字形。（方法同上） ⑸ 与“n”比较，发准“l”的音。 ① 辩音。 教师发 n 和 l 的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l 的发 音方法和 n 相似，不同的是读 l 时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。 ② 听力比赛 课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩 n 和 l： 奶奶 拉车 你们 鸭梨 泥土 礼物 哪里 蜡烛 （二）正确书写 1. 学习 n 的书写 ⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了 n 和 l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中 间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？ ⑵ 投影出示四线格，指名范写。 ⑶ 师纠正补充： “n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。 ⑷ 多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→ n ⑸ 学生在书上描红。（两遍） 2. 自学 l 的写法 3. 大组竞赛，选出“书写大王
、学习n1与aie的拼音 幻灯出示 1-a→ ne→ n-1 1—i (1)师:我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。(指名读) (2)自由练习,同桌互查。 2. 学生齐拼读,幻灯片中闪现: aei 教师注意纠正学生读错的音。 指名开火车读,评出“拼读大王 四、巩固练习(游戏) 1.小组合作:以四人小组为单位,组长将dtnl四张卡片放在桌上。组长读字母,看谁第 一个找对卡片,领小组成员齐读三遍 2.看谁找得准,找得快:听老师读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和 韵母,并且摆成音节读一读。 五、作业 好朋友之间互相检查n1的读音 抄写n1各四遍。 3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n1相关的音 节,继续练习拼读音节 第三课时 、复习检查 1.课件出示字母 d tnliaoue
三、学习 n l 与 a i e 的拼音 1. 幻灯出示： n—a→ l—a→ n—e→ l—e→ n—i→ l—i→ ⑴ 师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读） ⑵ 自由练习，同桌互查。 2. 学生齐拼读，幻灯片中闪现： na la ne le ni li 教师注意纠正学生读错的音。 3. 指名开火车读，评出“拼读大王”。 四、巩固练习（游戏） 1. 小组合作：以四人小组为单位，组长将 d t n l 四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第 一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。 2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和 韵母，并且摆成音节读一读。 五、作业 1. 好朋友之间互相检查 n l 的读音。 2. 抄写 n l 各四遍。 3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与 n l 相关的音 节，继续练习拼读音节。 第三课时 一、复习检查 1. 课件出示字母： d t n l i a o u e
2.闪现声调符号,看谁读得又快又准。 3.学生出题,让大家拼读音节 、创设情境,学习新知 看图和实物学习带调音节。 (1)投影出示吹笛子图 ①师:今天,小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习,特别能干,特意来祝贺大家,看,他 给我们带来了什么呀? 生:笛子(播放笛子吹奏曲,同时出示d-1→di) 指名拼读:d-1→dt 出示di、di、di、di 学生自由轻声练读,学习能力强的学生可以练习直呼。 试用di的四声组词,并试着说一句话 例:df笛子聪聪正在高兴地吹笛子, (2)依次出示其它图,学法同前 学习拼读na、t、du (1)一名学生上台表演拿苹果。 ①师:小朋友,你们看他正在干什么? 生:他正在拿苹果。 ②课件中出示:nan-a→n 学生齐读、指名读。 (2)依次让学生表演其它图,学法同前。 (3)游戏:你做我说 同桌一人做动作,另一人说出音节 3. 将图和带调音节对应起来 (1)提问: ①闹钟是个歌唱家,你们听,它在唱什么?(指名说) 课件出示: di da di da(学生齐读,同时做钟摆动作) ②乡下孩子割好了猪草,要把猪妈妈和小猪赶回家,他应该怎样喊呢?(指名说) 课件出示:1e101e(学生齐读,同时做赶猪的动作) ③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧!(指名说) 课件出示: didi di(学生齐读,同时做按喇叭的动作)
2. 闪现声调符号，看谁读得又快又准。 3. 学生出题，让大家拼读音节。 二、创设情境，学习新知 1. 看图和实物学习带调音节。 ⑴ 投影出示吹笛子图 ① 师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他 给我们带来了什么呀？ 生：笛子 （播放笛子吹奏曲，同时出示 d—í→dí） ② 指名拼读：d—í→dí ① 出示 dī、dí、dǐ、dì 学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。 ② 试用 di 的四声组词，并试着说一句话。 例：dí 笛子 聪聪正在高兴地吹笛子。 ⑵ 依次出示其它图，学法同前。 2. 学习拼读 ná、tí、dú ⑴ 一名学生上台表演拿苹果。 ① 师：小朋友，你们看他正在干什么？ 生：他正在拿苹果。 ② 课件中出示：ná n—á→ná 学生齐读、指名读。 ⑵ 依次让学生表演其它图，学法同前。 ⑶ 游戏：你做我说 同桌一人做动作，另一人说出音节。 3. 将图和带调音节对应起来 ⑴ 提问： ① 闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说) 课件出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作) ② 乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说） 课件出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作） ③ 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说） 课件出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作)
④农民伯伯开拖拉机时,你能听到什么声音呀?(指名说) 课件出示: tututu(学生齐读,同时做掌握方向盘的动作) (2)引导连线(学生独立完成) 、巩固练习 1.带学生到拼音乐园中去玩:学生找出音节,自己试着拼读。然后集体交流,熟练拼读。 2.学儿歌: 帮你学dtn 分清n和1 ddd,座钟笔筒摆成“的” 哪吒出关nnn, ttt,时装表演当模“特”。 小孩赶猪111。 nnn,杀出关门是“哪”吒。 唱着歌,想着图。 111,一根小棒竖直“了” n和1,我会啦! 3.学生自己尝试编儿歌。 k h 教学要求 1.学会g、k、h三个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节,继续学习带调音节的拼读 方法,能看图正确拼读带调音节。 3.培养良好的听说读写习惯,练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣, 乐于运用所学知识。 教学准备 1.教师准备:配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。 2.学生准备:g、k、h的字母卡片,g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。 教学过程 第一课时 导学新知 1.欣赏情境图
④ 农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说） 课件出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作) ⑵ 引导连线（学生独立完成） 三、巩固练习 1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。 2.学儿歌： 帮你学 d t n l 分清 n 和 l d d d ,座钟笔筒摆成“的”。 哪吒出关 n n n , t t t ,时装表演当模“特”。 小孩赶猪 l l l 。 n n n ,杀出关门是“哪”吒。 唱着歌，想着图。 l l l ,一根小棒竖直“了”。 n 和 l ,我会啦！ 3.学生自己尝试编儿歌。 5 g k h 教学要求 1．学会 g、k、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读 方法，能看图正确拼读带调音节。 3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣， 乐于运用所学知识。 教学准备 1．教师准备：配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图。 2．学生准备：g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。 教学过程 第一课 时 一、导学新知 1．欣赏情境图
(1)教师导入:咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出,图上是什么地方?有 些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河,河边有一个小哥哥和一个小弟弟,哥哥让 弟弟把蝌蚪放回小河。) (②)听语境歌:弟弟河(h)边捉蝌蚪,哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话,忙把蝌(k) 蚪送回“家”。(教师相机板书字母。) 2.学习字母g、k、h (1)学生观察表音表形图,同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋 壳”、“荷花”的读音。 (2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短,缩短“鸽”后面的拖音,读得既轻又 短,就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音,体会要领。(注意:发g时,舌根抬起 顶住软腭,然后突然放开,较弱的气流冲出来,发出又轻又短的音。发k时,跟发g大体相 同,只是冲出的气流比较强。发h时,舌根靠近软腭,形成窄缝,气流从窄缝中挤出来。g、 k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音,叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体 会,不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。 3)学生反复练读字母g、k、h (4)结合表音表形图,教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。 学生分组讨论g、kh还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如:9字加弯gg-g, 一把机枪k一k-k,靠背椅子h-h-h……) (5)引导学生编顺口溜帮助记忆。如:“一只鸽子g-g-g,小鸡出壳kk-k,荷花 荷叶h-h-h 3.学习语境歌。 学生跟教师学习语境歌,在学生的吟唱中,由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边” 强化声母教学。 、学习书写字母 1、学生自己看书,观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格,两笔写 成,写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格,两笔写成,先写竖。h占中格和上格,两 笔写成,先写竖,注意把“椅子背”写高一点。 2、学生摆好书写姿势,教师范写。学生描红,仿影,练习书写字母。教师巡视,纠 、巩固新知
(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有 些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让 弟弟把蝌蚪放回小河。) (2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k) 蚪送回“家”。(教师相机板书字母。) 2．学习字母 g、k、h。 (1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋 壳”、“荷花”的读音。 (2)教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又 短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起， 顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相 同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、 k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体 会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。） (3)学生反复练读字母 g、k、h。 (4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。 学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9 字加弯 g—g—g， 一把机枪 k—k—k，靠背椅子 h—h—h……) （5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g—g—g，小鸡出壳 k—k—k，荷花 荷叶 h—h—h。” 3．学习语境歌。 学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边” 强化声母教学。 二、学习书写字母 1、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写 成，写 g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两 笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。 2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠 正。 三、巩固新知