第七章教育大数据的技术创新方向
第七章 教育大数据的技术创新方向
目录 7.1钱学森之问 7.2知行合一的应用分析 7.3中国传统的“教”“学”理论和方法 7.4现代教育理论与现代教育技术 7.5现代教育技术面临的应用挑战与创新方向 7.6本章小结
目 录 7.1 钱学森之问 7.2 知行合一的应用分析 7.3 中国传统的“教”“学”理论和方法 7.4 现代教育理论与现代教育技术 7.5 现代教育技术面临的应用挑战与创新方向 7.6 本章小结
7.1钱学森之问 “师者，所以传道、授业、解惑也”，各种计算机应用技术，在“授业 ”和“解惑”这两个环节，为现代教育实践提供了有效的方法、工具和手 段。如何在现代教育的应用实践中体现“传道”的文化内涵，是一个值得 深思的应用难题。如第5章中所提及的，方法和手段的改革需要更深文化层 次的理解。挖掘、探讨工程技术本身所蕴含的文化要素，理解工程与技术 本身的文化内涵，是重塑工科之“新”深层次突破的关键所在。因此，作 为全社会都重点关注的教育领域的应用创新，更应强调教育大数据应用创 新的人文内涵。这就要求我们了解与掌握“教”与“学”的理论与方法， 对教育文化特点产生正确的认知，从而在具体的技术应用上更好地实现知 识的传承与创新
7.1 钱学森之问 “师者，所以传道、授业、解惑也”，各种计算机应用技术，在“授业 ”和“解惑”这两个环节，为现代教育实践提供了有效的方法、工具和手 段。如何在现代教育的应用实践中体现“传道”的文化内涵，是一个值得 深思的应用难题。如第5章中所提及的，方法和手段的改革需要更深文化层 次的理解。挖掘、探讨工程技术本身所蕴含的文化要素，理解工程与技术 本身的文化内涵，是重塑工科之“新”深层次突破的关键所在。因此，作 为全社会都重点关注的教育领域的应用创新，更应强调教育大数据应用创 新的人文内涵。这就要求我们了解与掌握“教”与“学”的理论与方法， 对教育文化特点产生正确的认知，从而在具体的技术应用上更好地实现知 识的传承与创新
7.1钱学森之问 钱学森是中国科学界泰斗级大师，世界著名科学家，空气动力学家， 中国载人航天奠基人，被誉为“中国航天之父”，“中国导弹之父”等。 2005年，温家宝总理前往看望年迈的钱学森先生。钱老感慨地说：“这么 多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师 相比。”钱老进而又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才 ？”这就是所谓的“钱学森之问”。 “李约瑟难题”由英国学者李约瑟(Joseph Needham,1900一1995 )提出。他在其编著的15卷《中国科学技术史》中正式提出此问题，其主 题是：“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科 学和工业革命没有在近代的中国发生？” “钱学森之问”与“李约瑟难题”一脉相承，是中国现代社会尤其是中 国现代教育面临的重大挑战
7.1 钱学森之问 钱学森是中国科学界泰斗级大师，世界著名科学家，空气动力学家， 中国载人航天奠基人，被誉为“中国航天之父”，“中国导弹之父”等。 2005年，温家宝总理前往看望年迈的钱学森先生。钱老感慨地说：“这么 多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师 相比。”钱老进而又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才 ？”这就是所谓的“钱学森之问”。 “李约瑟难题”由英国学者李约瑟（Joseph Needham，1900—1995 ）提出。他在其编著的15卷《中国科学技术史》中正式提出此问题，其主 题是：“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科 学和工业革命没有在近代的中国发生？” “钱学森之问”与“李约瑟难题”一脉相承，是中国现代社会尤其是中 国现代教育面临的重大挑战
7.1钱学森之问 自先秦始至清朝末年，中国的文化和文明发展，大部分时间是领先世界 的。西方借助“文艺复兴”运动开启了近代西方科学与艺术的发展之路， 不断了解和学习当时领先世界的中国东方文化，不断扩大他们的世界探索 之旅。从马可·波罗的游记开始，到欧洲工业革命和电气化时代的到来，欧 洲经历了约六百年的努力，他们日益重视现代教育和科学研究，从文化、 科技和生产力方面逐步超过作为东方文化代表的中国。 在全球现代思想、现代文化、现代科技变革飞速发展之时，清朝政府 却采取了日益保守的封建统治，这直接制约了其时的科技发展基础和教育 创新动力，致使中国在近现代科技和文明的竞争中逐渐落后。 新中国成立后，经历几代人的努力，中国教育与科技的创新发展日新 月异，取得了举世瞩目的成就。“以史为镜，可以知兴替”，“教育兴则 国家兴，教育强则国家强”，系统地回顾中国传统教育和西方近现代教育 的成功经验，对于探索教育大数据应用创新的核心理念，挖掘现代教育的 实践内涵，具有重要的意义
7.1 钱学森之问 自先秦始至清朝末年，中国的文化和文明发展，大部分时间是领先世界 的。 西方借助“文艺复兴”运动开启了近代西方科学与艺术的发展之路， 不断了解和学习当时领先世界的中国东方文化，不断扩大他们的世界探索 之旅。从马可·波罗的游记开始，到欧洲工业革命和电气化时代的到来，欧 洲经历了约六百年的努力，他们日益重视现代教育和科学研究，从文化、 科技和生产力方面逐步超过作为东方文化代表的中国。 在全球现代思想、现代文化、现代科技变革飞速发展之时，清朝政府 却采取了日益保守的封建统治，这直接制约了其时的科技发展基础和教育 创新动力，致使中国在近现代科技和文明的竞争中逐渐落后。 新中国成立后，经历几代人的努力，中国教育与科技的创新发展日新 月异，取得了举世瞩目的成就。“以史为镜，可以知兴替”，“教育兴则 国家兴，教育强则国家强”，系统地回顾中国传统教育和西方近现代教育 的成功经验，对于探索教育大数据应用创新的核心理念，挖掘现代教育的 实践内涵，具有重要的意义