新时期大学的理念 ■“它是一种立即就能把许许多多零零星星的事情作为一个总 体观照的能力,是把握这些事情各自的价值并决定相互之间 依存关系的能力。这就是个人理智中普遍知识的存在形式 它构成了理智的完善状态。如果大脑拥有了这种真正的启发, 它在看待组成知识的广泛内容的任何部分时,就会先认识到 它不仅仅是一部分,而是由这种认识产生种种的联系。这会 使一切事情在某种程度上触类旁通;这会把整体与局部沟通 起来,知道整体在意识中变成仿佛是一种精神,渗入到各组 成部分,并赋予他们一个明确的意义 ■影响久远。文理学院,一流大学的本科专业课程宽广,通识 教育,培养目标是理性思维,批判性思维,创造性思维 大学应该继承知识,而不是知识的发现。不主张科研
新时期大学的理念 ◼ “它是一种立即就能把许许多多零零星星的事情作为一个总 体观照的能力，是把握这些事情各自的价值并决定相互之间 依存关系的能力。这就是个人理智中普遍知识的存在形式， 它构成了理智的完善状态。如果大脑拥有了这种真正的启发， 它在看待组成知识的广泛内容的任何部分时，就会先认识到 它不仅仅是一部分，而是由这种认识产生种种的联系。这会 使一切事情在某种程度上触类旁通；这会把整体与局部沟通 起来，知道整体在意识中变成仿佛是一种精神，渗入到各组 成部分，并赋予他们一个明确的意义” 。 ◼ 影响久远。文理学院，一流大学的本科专业课程宽广，通识 教育，培养目标是理性思维，批判性思维，创造性思维。 ◼ 大学应该继承知识，而不是知识的发现。不主张科研
新时期大学的理念 现代大学的理念(2种思想,2个职能) 德国洪堡思想(柏林大学,1810,校长) ■科学研究一—大学的第二职能。“纯科学”,不是应用研究; 其目的在于探求真理,而不直接满足社会现实需求。 ■科研与教学结合,培养理智人才。“由科学而达至修养 学术自由学术繁荣的条件,成为国家和社会的校正力量; ■大学自治:大学不是国家政治和经济的附庸,应保持相对独 立性;大学要体现国家精神,也应当履行其对社会的责任。 学术自由和大学自治与国家的利益是一致的
新时期大学的理念 ◼ 现代大学的理念（ 2种思想，2个职能） 德国洪堡思想（柏林大学，1810，校长） ◼ 科学研究——大学的第二职能。“纯科学” ，不是应用研究； 其目的在于探求真理，而不直接满足社会现实需求。 ◼ 科研与教学结合，培养理智人才。“由科学而达至修养” ； ◼ 学术自由:学术繁荣的条件，成为国家和社会的校正力量； ◼ 大学自治：大学不是国家政治和经济的附庸，应保持相对独 立性；大学要体现国家精神，也应当履行其对社会的责任。 学术自由和大学自治与国家的利益是一致的
新时期大学的理念 美国威斯康星精神(范海斯威斯康星大学校长) 大学必须为社会或社区服务,而实现社会服务只能的依托 大学的知识和人才优势。认为教学、科研和服务都是大 的主要职能。 州需要大学来服务,大学对本州负有特殊的责任。 州的边界就是大学校园的边界。 产生了大学的第三职能:社会服务 走出了象牙之塔,成为社会服务站 三大功能的确立,标志现代大学已经形成
新时期大学的理念 美国威斯康星精神（范海斯 威斯康星大学校长） 大学必须为社会或社区服务，而实现社会服务只能的依托 是大学的知识和人才优势。认为教学、科研和服务都是大 学的主要职能。 “州需要大学来服务，大学对本州负有特殊的责任 。 ” “州的边界就是大学校园的边界。” 产生了大学的第三职能：社会服务 走出了象牙之塔，成为社会服务站 三大功能的确立，标志现代大学已经形成
新时期大学的理念 弹莱克斯纳大学理念 1930年《美英德大学研究》(描绘了理想,赞同与批判) (Universities: American, English, German) 基本职能:保存知识、发屐知识、确立价值观念和高层次训练。 保存知识是大学永久的职能。也主张研究和服务。 ■与洪堡不同的是,主张大学应重视对现实问题的研究;现实 问题主要还是从学术的观点或理论的观点去研究,解决理论 和方法的问题,并不在于去实际解决这些问题,而把具体的 实施交由其他机构去做
新时期大学的理念 ◼ 弗莱克斯纳大学理念 1930年《美英德大学研究》 （描绘了理想，赞同与批判） (Universities:American,English,German) ◼ 基本职能：保存知识、发展知识、确立价值观念和高层次训练。 ◼ 保存知识是大学永久的职能。也主张研究和服务。 ◼ 与洪堡不同的是，主张大学应重视对现实问题的研究；现实 问题主要还是从学术的观点或理论的观点去研究，解决理论 和方法的问题，并不在于去实际解决这些问题，而把具体的 实施交由其他机构去做
新时期大学的理念 虿蜜韁契号程婴舅蝕操z他對肖腰賠法蠹渤 务。他说,大学应 主大学层次的工作如饼计 要仝花 和学未为会服。天享不应截低 态害校套是套韵的吧是价地专经学 骨 不应做木 属于大学而应该由其他教育或培训机构所从事的工作
新时期大学的理念 ◼ 与威斯康星思想不同的是，他不赞同当时的大学所从事 的直接参与社会服务的做法，他主张间接和高层次的服 务。他说，大学应做那些属于大学层次的工作，如研究 和教育，通过人才和学术为社会服务。大学不应做低层 次“服务性”工作。 ◼ 大学教育是专业教育而不是职业教育。专业是学术性的 专业，是高深学问的专业，而职业则缺乏高深学问这个 基础，是非学术性的，因而职业教育便是没有高深学问 基础的技术性教育。凡不够专业教育标准的职业训练， 皆应在职业训练学校而非在大学中进行。大学不应做不 属于大学而应该由其他教育或培训机构所从事的工作