新时期大学的理念 ·在人才培养上,弗氏认为大学应对学生进行高层次的理性的 训练,而不应该象当时的许多大学一样为学生提供一些毫无 理性价值的杂乱的课程。这种高层次的训练应使青少年的智 力和能力得到开发组织和引导,应利于培养学生的情趣和教 养,而不是提供一些职业训练。与纽曼一致,理性的训练 ·大学应是自主的,但应根据社会发展的实际和需要做出调整 和变化。但他认为“大学不是风向标,不能什么流行就迎合 什么。大学应不断满足社会的需求,而不是它的欲望。 并不存在一个统一的或标准的大学模式,“不同的国家有不 同的大学”。民族性
新时期大学的理念 • 在人才培养上，弗氏认为大学应对学生进行高层次的理性的 训练，而不应该象当时的许多大学一样为学生提供一些毫无 理性价值的杂乱的课程。这种高层次的训练应使青少年的智 力和能力得到开发组织和引导，应利于培养学生的情趣和教 养，而不是提供一些职业训练。与纽曼一致，理性的训练 • 大学应是自主的，但应根据社会发展的实际和需要做出调整 和变化。但他认为“大学不是风向标，不能什么流行就迎合 什么。大学应不断满足社会的需求，而不是它的欲望。 ◼ 并不存在一个统一的或标准的大学模式，“不同的国家有不 同的大学”。民族性
新时期大学的理念 口当代大学理念 ■社会服务职能的强化,大学与社会、政府的关系更密切 从边缘走入社会的中心,社会的“轴心机构” 科研服务,国家投入大。研究型大学大发展。 大学是实现国家目的的重要工具。 人数增加,大学类型多样化。大众化和普及化 増加应用性知识/职业技术知识。短期培训,继续教育 全方位的服务,社会需要什么,学校就提供什么
新时期大学的理念 ◼ 当代大学理念 ◼ 社会服务职能的强化，大学与社会、政府的关系更密切。 从边缘走入社会的中心，社会的“轴心机构” ◼ 科研服务，国家投入大。研究型大学大发展。 大学是实现国家目的的重要工具。 ◼ 人数增加，大学类型多样化。大众化和普及化 ◼ 增加应用性知识/职业技术知识。短期培训，继续教育 ◼ 全方位的服务，社会需要什么，学校就提供什么
新时期大学的理念 克拉克·科尔(加州大学校长) 1963年《大学的功用》( The use of a university 当代的大学已不同于纽曼的牛津大学和洪堡的柏林 转好柔国于装曹的级克生 多目的多灵 魂的一种多元化的巨型天学,是一个五光干色的天都 市。( multiversity) 维持与传播真理,探索新知。但是大学要更加开放 累级芳往袋坌芳的廉绔 成的的传统观念所束缚
新时期大学的理念 ◼ 克拉克·科尔（加州大学校长） 1963年《大学的功用》（The use of a university) 当代的大学已不同于纽曼的牛津大学和洪堡的柏林 大学，也不同于弗莱克斯纳的高级研究组织，它是一 种新型的组织，具有多目标、多功能、多目的、多灵 魂的一种多元化的巨型大学，是一个五光十色的大都 市。（multiversity） 维持与传播真理，探索新知。但是大学要更加开放， 更加社会化，不为某些约定俗成的的传统观念所束缚， 积极为社会提供全方位的服务。认同
新时期大学的理念 新时期大学的理念/21世纪 大学是知识经济时代社会发展的动力站 加州大学伯克利分校凯斯泰尔斯把大学看作经济发展的动力 源和发动机。他说,如果说知识信息是新的世界经济中的电 流,大学就是21世纪发展所依赖的重要动力源。 Engine 美国大学协会的白皮书指出:“随着社会发展越来越依赖知 识和信息技术,研究型大学的作用将增大,将日益在国家繁 荣中发挥越来越大和越来越核心的作用 大学科研以及 与之交织在一起的教育和培训所创造的巨大动力,构成我国 世界一流的经济的发动机
新时期大学的理念 ◼ 新时期大学的理念/21世纪 ◼ 大学是知识经济时代社会发展的动力站 加州大学伯克利分校凯斯泰尔斯把大学看作经济发展的动力 源和发动机。他说，如果说知识信息是新的世界经济中的电 流，大学就是21世纪发展所依赖的重要动力源。Engine 美国大学协会的白皮书指出：“随着社会发展越来越依赖知 识和信息技术，研究型大学的作用将增大，将日益在国家繁 荣中发挥越来越大和越来越核心的作用。” “大学科研以及 与之交织在一起的教育和培训所创造的巨大动力，构成我国 世界一流的经济的发动机
新时期大学的理念 培养人才和探索知识为本 大学在社会发展中的动力站作用,并不是通过没有知识基 础的低层次服务实现的,而仍然是以大学内在的学术性为基 明,并蒋发明创造应用于生产过程,推动社会的发。 础的强调大笑培养高厚 预测产生创造性大学 强调为社会服务的同时,并没有削弱传统的功能理念,而 是出现了知识创新与服务社会的结合体现了 政治论哲三两种 因为过分强调攻 论哲 象牙 的境地
新时期大学的理念 ◼ 培养人才和探索知识为本 大学在社会发展中的动力站作用，并不是通过没有知识基 础的低层次服务实现的，而仍然是以大学内在的学术性为基 础的。强调大学培养高层次创新人才，知识的生产，技术发 明，并将发明创造应用于生产过程，推动社会的发展。 预测产生创造性大学。 强调为社会服务的同时，并没有削弱传统的功能理念，而 是出现了知识创新与服务社会的结合，体现了认识论哲学和 政治论哲学两种高等教育哲学走向融合。因为过分强调政治 论哲学，则会导致大学办学庸俗化，偏离大学的本质，甚至 会产生生存危机；而如果过分强调认识论，则会陷入固守 “象牙塔”的境地