《中国古代文学》课程教学资源（教案讲义）明清小说研究教案.doc_P11-P15

2008年9月5日第二章《三国演义》章节第三节关于《三国演义》的忠义思想第四节曹操与刘备形象的塑造教学1.让学生从《三国演义》的忠义思想的利弊出发，谈谈他们对人际关系中的哥们意气的看法。目标2.分析《三国演义》主要人物形象：曹操、刘备、诸葛亮、关羽和赵云，1.关于《三国演义》的忠义思想教学2.曹操与刘备形象的塑造内容3.诸葛亮、关羽和赵云形象塑造1.《三国演义》的思想倾向：拥刘反曹教学重点1.曹操、刘备形象塑造教学难点1.播放电视剧《三国演义》“孟德献刀”“桃园三结义”“煮酒论英雄”教学“三顾茅庐”“挂金封印”等故事情节，让学生概述曹操、刘备、诸葛方法亮、关羽等人的性格特点，导入新课。2.播放视频百家讲坛《易中天品三国·真假曹操》，让学生更全面更客观地认识曹操。3.学生主持人汇报课题组所研究的问题。4.教师总结《三国演义》塑造人物的艺术成就，讲授《三国演义》的忠义思想。作业1.《三国演义》在塑造人物形象方面，是否有不成功的地方？思考题1.王振泰《<三国演义>与诈》[M辽海出版社，2005.阅读2.张国风《漫说三国》［M人民文学出版社，2005书目1.杨彭荔《和谐社会视角下的忠义观念再认识一一对关羽、宋江忠义观相关之比较与扬弃》［J】《探讨与争鸣》2006年第5期前沿2.吕峰《艺术与历史的共存一一论关羽形象的多重意蕴》[J】《天府新研究论》2005年6月，动态1.为什么说曹操是《三国演义》人物形象塑造的最成功的一位？学生2.曹操思想中的忠与奸研究3.曹操文学著作中的人才观专题1.课堂纪律良好，教学内容按计划完成。课后2.学生都比较喜欢赵云的智勇，诸葛亮的谋略、曹操的才情，讨厌刘备总结的虚伪。分析注：教学内容纲要附在教案后11

11 2008 年 9 月 5 日章节第二章《三国演义》第三节关于《三国演义》的忠义思想第四节曹操与刘备形象的塑造教学目标 1.让学生从《三国演义》的忠义思想的利弊出发，谈谈他们对人际关系中的哥们意气的看法。 2.分析《三国演义》主要人物形象：曹操、刘备、诸葛亮、关羽和赵云。教学内容 1.关于《三国演义》的忠义思想 2.曹操与刘备形象的塑造 3.诸葛亮、关羽和赵云形象塑造教学重点 1.《三国演义》的思想倾向：拥刘反曹教学难点 1.曹操、刘备形象塑造教学方法 1.播放电视剧《三国演义》“孟德献刀”“桃园三结义”“煮酒论英雄” “三顾茅庐”“挂金封印”等故事情节，让学生概述曹操、刘备、诸葛亮、关羽等人的性格特点，导入新课。 2.播放视频百家讲坛《易中天品三国·真假曹操》，让学生更全面更客观地认识曹操。 3.学生主持人汇报课题组所研究的问题。 4.教师总结《三国演义》塑造人物的艺术成就，讲授《三国演义》的忠义思想。作业思考题 1.《三国演义》在塑造人物形象方面，是否有不成功的地方？阅读书目 1.王振泰《<三国演义>与诈》[M]辽海出版社，2005. 2.张国风《漫说三国》[M]人民文学出版社，2005. 相关前沿研究动态 1.杨彭荔《和谐社会视角下的忠义观念再认识——对关羽、宋江忠义观之比较与扬弃》[J]《探讨与争鸣》2006 年第 5 期. 2.吕峰《艺术与历史的共存——论关羽形象的多重意蕴》[J]《天府新论》2005 年 6 月. 学生研究专题 1.为什么说曹操是《三国演义》人物形象塑造的最成功的一位？ 2.曹操思想中的忠与奸 3.曹操文学著作中的人才观课后总结分析 1.课堂纪律良好，教学内容按计划完成。 2.学生都比较喜欢赵云的智勇，诸葛亮的谋略、曹操的才情，讨厌刘备的虚伪。注：教学内容纲要附在教案后

2008年9月10日第二章《三国演义》章节第五节《三国演义》的战争描写：丰富、深刻、生动第六节《三国演义》的影响教学1.让学生讨论三国题材的戏剧在民间的影响2.分析《三国演义》主要战争描写的特点目标《三国演义》的战争描写：丰富、深刻、生动。教学1.2.《三国演义》的影响内容1.《三国演义》的战争描写的特点教学重点1.《三国演义》的战争描写的艺术成就教学难点1.播放视频《三国演义》“赤壁鹰战”的情节，让学生概述孙刘联军教学取胜的原因，以及《三国演义》是如何表现这场战争的，导入新课。方法2.学生主持人汇报课题组所研究的问题。3.教师总结《三国演义》战争描写的艺术成就，讲授《三国演义》的影响。1.论述《三国演义》在中国小说史上的地位。作业思考题阅读1.李殿元，李绍先著《《三国演义》之谜》[M中国广播电视出版社，2006.书目2.易中天《品三国》[M】上海文艺出版社，20061.陈景云《从三大战役论《三国演义）战争描写的艺术》［J《现代相关语文》（文学研究版）2006年第6期前沿2.马兴国《《三国演义》在日本的流传及影响》［《日本研究》1987研究年Z1.动态3.郝连琴《谈谈《三国演义》对“义”的描写》［J］《齐齐哈尔大学学报》（哲社版）1988年第6期4.鲁德才《《三国演义》中的军事心理学》［J]《海南大学学报》（人文社科版)1988年第3期.1.《三国演义》中表现的军事科学思想。学生2.由“赤壁之战”看《三国演义》中的智谋描写。研究3.《三国演义》计谋描写的艺术成就。专题课后1.课堂纪律良好，教学内容按计划完成。2.男生对《三国演义》故事情节都很熟悉，女生不太了解，看来文总结学是有性别区分的。分析3.今天是教师节，有学生代表给我送花，心里很快乐。注：教学内容纲要附在教案后12

12 2008 年 9 月 10 日章节第二章《三国演义》第五节《三国演义》的战争描写：丰富、深刻、生动第六节《三国演义》的影响教学目标 1.让学生讨论三国题材的戏剧在民间的影响 2.分析《三国演义》主要战争描写的特点教学内容 1.《三国演义》的战争描写：丰富、深刻、生动。 2.《三国演义》的影响教学重点 1.《三国演义》的战争描写的特点教学难点 1.《三国演义》的战争描写的艺术成就教学方法 1.播放视频《三国演义》“赤壁鏖战”的情节，让学生概述孙刘联军取胜的原因，以及《三国演义》是如何表现这场战争的，导入新课。 2.学生主持人汇报课题组所研究的问题。 3.教师总结《三国演义》战争描写的艺术成就，讲授《三国演义》的影响。作业思考题 1.论述《三国演义》在中国小说史上的地位。阅读书目 1.李殿元，李绍先著《〈三国演义〉之谜》[M]中国广播电视出版社， 2006. 2.易中天《品三国》[M]上海文艺出版社，2006. 相关前沿研究动态 1.陈景云《从三大战役论〈三国演义〉战争描写的艺术》[J]《现代语文》(文学研究版) 2006 年第 6 期. 2.马兴国《〈三国演义〉在日本的流传及影响》[J]《日本研究》1987 年 Z1. 3.郝连琴《谈谈〈三国演义〉对“义”的描写》[J]《齐齐哈尔大学学报》(哲社版)1988 年第 6 期. 4.鲁德才《〈三国演义〉中的军事心理学》[J]《海南大学学报》(人文社科版)1988 年第 3 期. 学生研究专题 1.《三国演义》中表现的军事科学思想。 2.由“赤壁之战”看《三国演义》中的智谋描写。 3.《三国演义》计谋描写的艺术成就。课后总结分析 1.课堂纪律良好，教学内容按计划完成。 2.男生对《三国演义》故事情节都很熟悉，女生不太了解，看来文学是有性别区分的。 3.今天是教师节，有学生代表给我送花，心里很快乐。注：教学内容纲要附在教案后

第二章《三国演义》一、作者、成书过程和版本：1、《三国演义》是我国第一部章回体小说，又是第一部历史演义小说。是以三国时期的历史为内容的一部长篇历史小说，既不同于历史著作，也不同于根据生活而纯出于虚构的小说。2、《三国演义》是一部世代累积型的作品，是不知名的群众作者与文人作家相结合的创作成果。其写定者一般认为是元末明初的罗贯中。关于罗贯中的生平材料，历史记载很少，其籍贯、生卒年限、《三国演义》成书年代等问题尚在探讨之中。3、《三国演义》成书过程：1）素材来源：一是正史晋朝陈寿的《三国志》和刘宋裴松之的注，二是民间传说。2）唐宋时期的民间文学中有不少关于三国故事的内容。李商隐诗歌《骄儿》：“或张飞胡，或笑邓艾吃。”说明此时已有关于三国故事在民间流传。宋代说话艺术中的“讲史”，有专门讲三分的艺人霍四究。3）宋元戏曲中，有不少关于三国故事。《单刀会》等。4）元代话本《全相三国志平话》，共三卷，约八万字，内容简单，文笔粗劣，但一些人物形象颇为生动，如张飞。另有一种《三分事略》平话。这些平话文学价值不高，但已初步具备了《三国演义》的故事轮廓，是罗贯中创作的重要基础。5）罗贯中在长期传说的基础上，参以各种历史资料，再熔铸自己的生活体验与思想感情，最后加工成《三国志通俗演义》。4、《三国演义》的版本：1）现存最早刊本是明代嘉靖王午年（1522年）本子，署为“普平阳侯陈寿史传，后学罗贯中编次”，分二使四卷，二百四十则，每则前有七字单行标题，如《祭天地桃园结义》。此后，新的刊本不断出现，内容改动不大，只是卷数、回目、诗词等略异。明末题为《李卓吾先生批评三国志》的本子，将原来的二百四十则合并为一百二十回，将原来单句回目改成双句回目。因书中评语前常冠有“梁溪叶仲子日”，所以，学界一般认为此本实为叶昼所伪托。2）清康熙年间，江苏长洲（今苏州）人毛纶、毛宗岗父子，以李卓吾批评本为基础，仿金圣叹评改《水浒传》《西厢记》之例，修订、加工、评点《三国志演义》，并伪托金圣叹之名撰写序文，称“第一才子书”。毛本的加工，主要在回目的修改调整（将杂乱无章、参差不齐的回目改为整齐的对偶两句），增删一部分情节，删改了一些多余的诗词赞语，文字上也作了不少润色加工。毛本在情节上比原来更紧凑，文字也更精炼、流畅，但也加强了作品的拥刘反曹的思想倾向，以及罗本中本来并不明显的封建正统思想。至此以后，毛本即成为流行最广、影响最大的一个本子。二、拥刘反曹一—《三国演义》的思想倾向：1、整体构思和格局，体现出拥刘反曹的主题思想。作者将全书的主要篇幅留给刘备集团（第55-115回），而且在三国关系的处置上，也是以刘备集团作为中心，将曹魏作为蜀对立面，将孙吴置于从属地位，在对付主要敌人曹魏的过程中对东吴是既有联合又有斗争。2、拥刘反曹的主要内涵大致包括三个方面：1）是德治仁政的理想和反暴政思想的反映。刘备与曹操之间形成鲜明对比，刘备写成人民群众欢迎的仁君的形象，写成长厚仁义的化身；而将曹操写成人民群众憎恶的暴君的形象，写成奸诈残忍的化身。历史与作者主观感情的矛盾，使得这部以展现威武雄壮的历史场面和斗争风云为特色的历史演义小说，在书中（特别是后半部写蜀汉衰亡时）表现出浓重的悲剧色彩。13

13 第二章《三国演义》一、作者、成书过程和版本： 1、《三国演义》是我国第一部章回体小说，又是第一部历史演义小说。是以三国时期的历史为内容的一部长篇历史小说，既不同于历史著作，也不同于根据生活而纯出于虚构的小说。 2、《三国演义》是一部世代累积型的作品，是不知名的群众作者与文人作家相结合的创作成果。其写定者一般认为是元末明初的罗贯中。关于罗贯中的生平材料，历史记载很少，其籍贯、生卒年限、《三国演义》成书年代等问题尚在探讨之中。 3、《三国演义》成书过程： 1）素材来源：一是正史晋朝陈寿的《三国志》和刘宋裴松之的注，二是民间传说。 2）唐宋时期的民间文学中有不少关于三国故事的内容。李商隐诗歌《骄儿》：“或谑张飞胡，或笑邓艾吃。”说明此时已有关于三国故事在民间流传。宋代说话艺术中的“讲史”，有专门讲三分的艺人霍四究。 3）宋元戏曲中，有不少关于三国故事。《单刀会》等。 4）元代话本《全相三国志平话》，共三卷，约八万字，内容简单，文笔粗劣，但一些人物形象颇为生动，如张飞。另有一种《三分事略》平话。这些平话文学价值不高，但已初步具备了《三国演义》的故事轮廓，是罗贯中创作的重要基础。 5）罗贯中在长期传说的基础上，参以各种历史资料，再熔铸自己的生活体验与思想感情，最后加工成《三国志通俗演义》。 4、《三国演义》的版本： 1）现存最早刊本是明代嘉靖壬午年（1522 年）本子，署为“晋平阳侯陈寿史传，后学罗贯中编次”，分二使四卷，二百四十则，每则前有七字单行标题，如《祭天地桃园结义》。此后，新的刊本不断出现，内容改动不大，只是卷数、回目、诗词等略异。明末题为《李卓吾先生批评三国志》的本子，将原来的二百四十则合并为一百二十回，将原来单句回目改成双句回目。因书中评语前常冠有“梁溪叶仲子谑曰”，所以，学界一般认为此本实为叶昼所伪托。 2）清康熙年间，江苏长洲（今苏州）人毛纶、毛宗岗父子，以李卓吾批评本为基础，仿金圣叹评改《水浒传》《西厢记》之例，修订、加工、评点《三国志演义》，并伪托金圣叹之名撰写序文，称“第一才子书”。毛本的加工，主要在回目的修改调整（将杂乱无章、参差不齐的回目改为整齐的对偶两句），增删一部分情节，删改了一些多余的诗词赞语，文字上也作了不少润色加工。毛本在情节上比原来更紧凑，文字也更精炼、流畅，但也加强了作品的拥刘反曹的思想倾向，以及罗本中本来并不明显的封建正统思想。至此以后，毛本即成为流行最广、影响最大的一个本子。二、拥刘反曹——《三国演义》的思想倾向： 1、整体构思和格局，体现出拥刘反曹的主题思想。作者将全书的主要篇幅留给刘备集团（第 55-115 回），而且在三国关系的处置上，也是以刘备集团作为中心，将曹魏作为蜀对立面，将孙吴置于从属地位，在对付主要敌人曹魏的过程中对东吴是既有联合又有斗争。 2、拥刘反曹的主要内涵大致包括三个方面： 1）是德治仁政的理想和反暴政思想的反映。刘备与曹操之间形成鲜明对比，刘备写成人民群众欢迎的仁君的形象，写成长厚仁义的化身；而将曹操写成人民群众憎恶的暴君的形象，写成奸诈残忍的化身。历史与作者主观感情的矛盾，使得这部以展现威武雄壮的历史场面和斗争风云为特色的历史演义小说，在书中（特别是后半部写蜀汉衰亡时）表现出浓重的悲剧色彩

2）民族思想的反映。“汉裔”“汉室”有象其征性，体现民族观念或爱国思想。3）封建正统思想的表现。“以皇帝为中心的历史观”，曹操是作为“乱世奸雄”来刻画的，是作为一个“名为汉相，实为汉贼”的“乱臣贼子”来刻画的，不忠不义其性格特征的核心。刘备是汉家苗裔，其称帝以继汉统就是名正言顺，符合天命的。三、关于《三国演义》的忠义思想：“义”是《三国演义》中表现很突出的思想，但作品在表现“义”时，常常是从属于“忠”的。尤其是关羽，是“忠义”的化身，“义”和“勇”是其性格中最突出的特征，其“勇”是从属于“义”，而“义”又是从属于“忠”的。诸葛亮是三绝之一的智绝，实际上其智慧也是从属于忠义的。当忠与“拥刘反曹”的思想倾向结合时，是强调对汉室的态度，但也常常超出特定的政治集团利益而上升到一种抽象的伦理，强调事主要忠心，而不考虑其主是否值得效忠。如袁绍的谋士沮授不降曹操。曹操杀之后感叹：吾误杀忠义之士也！四、曹操与刘备形象的塑造：1、曹操的性格内容比较复杂：符合历史真实。1）由于作者正统观念，其笔下的曹操身上集中概括了封建地主阶级代表人物的一些典型特征：虚伪、奸诈、残忍和极端利已主义。“宁教我负天下人，休教天下人负我！”杀吕伯奢、借粮官王屋的头、逼死荀或、杀弥衡、梦中杀人等。2）同时，作者又展示其性格思想的另一面，即杰出的政治家和军事家，具有雄才大略和政治上的远见卓识，识才、爱才，机智、注意发扬军事民主。2、刘备被作为一个理想的仁君的典型，但在小说对他的具体描写中也处处看出他作为一个地主阶级政治家的基本特点：虚伪。城府极深，善用韬嗨之计。特别是称帝时的虚伪，P49-50。五、《三国演义》的战争描写：丰富、深刻、生动。1）丰富：指写出了战争的多姿多彩，每次战争各有特点，互不雷同。如著名的三大战役：官渡之战、赤壁之战和彝陵之战，它们之间有相同点（以弱对强、火攻、结果均是弱胜强），但也有不同点：所处的不同的环境条件，所面临的不同矛盾，以及不同的强和弱的转化过程。2）深刻：指通过真实的艺术描写，反映出战争的客观规律，可以给我们以深刻的启示。其写战争，不只写军力的对抗，更重要的重视谋略，是一个斗智和斗勇的过程。3）生动：指描写具体、形象，有声有色，特别是通过战争的描写塑造出一系列棚棚如生的人物形象。故事情节组织的波澜起伏、引人入胜，人物描写鲜明突出。14

14 2）民族思想的反映。“汉裔”“汉室”有象其征性，体现民族观念或爱国思想。 3）封建正统思想的表现。“以皇帝为中心的历史观”，曹操是作为“乱世奸雄”来刻画的，是作为一个“名为汉相，实为汉贼”的“乱臣贼子”来刻画的，不忠不义其性格特征的核心。刘备是汉家苗裔，其称帝以继汉统就是名正言顺，符合天命的。三、关于《三国演义》的忠义思想： “义”是《三国演义》中表现很突出的思想，但作品在表现“义”时，常常是从属于“忠”的。尤其是关羽，是“忠义”的化身，“义”和“勇”是其性格中最突出的特征，其“勇”是从属于“义”，而“义”又是从属于“忠”的。诸葛亮是三绝之一的智绝，实际上其智慧也是从属于忠义的。当忠与“拥刘反曹”的思想倾向结合时，是强调对汉室的态度，但也常常超出特定的政治集团利益而上升到一种抽象的伦理，强调事主要忠心，而不考虑其主是否值得效忠。如袁绍的谋士沮授不降曹操。曹操杀之后感叹：吾误杀忠义之士也！四、曹操与刘备形象的塑造： 1、曹操的性格内容比较复杂：符合历史真实。 1）由于作者正统观念，其笔下的曹操身上集中概括了封建地主阶级代表人物的一些典型特征：虚伪、奸诈、残忍和极端利己主义。“宁教我负天下人，休教天下人负我！” 杀吕伯奢、借粮官王垕的头、逼死荀彧、杀弥衡、梦中杀人等。 2）同时，作者又展示其性格思想的另一面，即杰出的政治家和军事家，具有雄才大略和政治上的远见卓识，识才、爱才，机智、注意发扬军事民主。 2、刘备被作为一个理想的仁君的典型，但在小说对他的具体描写中也处处看出他作为一个地主阶级政治家的基本特点：虚伪。城府极深，善用韬晦之计。特别是称帝时的虚伪，P49-50。五、《三国演义》的战争描写：丰富、深刻、生动。 1）丰富：指写出了战争的多姿多彩，每次战争各有特点，互不雷同。如著名的三大战役：官渡之战、赤壁之战和彝陵之战，它们之间有相同点（以弱对强、火攻、结果均是弱胜强），但也有不同点：所处的不同的环境条件，所面临的不同矛盾，以及不同的强和弱的转化过程。 2）深刻：指通过真实的艺术描写，反映出战争的客观规律，可以给我们以深刻的启示。其写战争，不只写军力的对抗，更重要的重视谋略，是一个斗智和斗勇的过程。 3）生动：指描写具体、形象，有声有色，特别是通过战争的描写塑造出一系列栩栩如生的人物形象。故事情节组织的波澜起伏、引人入胜，人物描写鲜明突出