二、教育目的的作用 教育目的是全部教育工作的核心,是教育活动的 出发点和归宿。 1、导向功能:指导和支配整个教育活动过 程 2、调控功能:控制教育对象的发展方向和 预期结果 3、评价功能:评价、检测教育质量的重要 依据
二、教育目的的作用 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的 出发点和归宿。 1、导向功能：指导和支配整个教育活动过 程 2、调控功能：控制教育对象的发展方向和 预期结果 3、评价功能：评价、检测教育质量的重要 依据
教育目的的分类 (一)以不同理论基础和价值取向为标准分类: 社会本位论:主张教育目的要适应社会需要,培养 合国家根本精神的有用公民。 孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普 个人本位论:主张从人的本性出发,个人价值高于 社会价值。 卢梭、福禄倍尔、马斯洛、罗杰斯、萨特 宗教教育目的论:夸美纽斯 文化教育目的论:狄尔泰、斯普朗格 完满生活的预备”:斯宾塞 教育无目的:杜威 培养资产阶级化的新贵族—绅士:洛克
三、教育目的的分类 （一）以不同理论基础和价值取向为标准分类： 社会本位论 ：主张教育目的要适应社会需要，培养 符合国家根本精神的有用公民。 孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普 个人本位论 ：主张从人的本性出发，个人价值高于 社会价值。 卢梭、福禄倍尔、马斯洛、罗杰斯、萨特 宗教教育目的论 ：夸美纽斯 文化教育目的论 ：狄尔泰、斯普朗格 “完满生活的预备” ：斯宾塞 教育无目的 ：杜威 培养资产阶级化的新贵族——绅士 ：洛克
(二)以制定教育目的的主体为标准分类: 外在的教育目的和内在的教育目的; 指令性教育目的和指导性教育目的 (三)以教育目的的存在方式为标准分类: 应然的教育目的和实然的教育目的
（二）以制定教育目的的主体为标准分类： 外在的教育目的和内在的教育目的； 指令性教育目的和指导性教育目的 （三）以教育目的的存在方式为标准分类： 应然的教育目的和实然的教育目的