第1课文化眼光
第1课 文化眼光
教学目标 1.研读文本,抓住关键词句,理解 “文化眼光”的含义 2.体会散文“形散神聚”的特点,把 握作者写此文的意图—我们需要文化眼 光
▪ 教学目标 ▪ 1. 研读文本，抓住关键词句，理解 “文化眼光”的含义。 ▪ 2. 体会散文“形散神聚”的特点，把 握作者写此文的意图——我们需要文化眼 光
说明: 冯骥才的作品扎根于民间,来自于乡土,有浓浓的 乡土味 0余年前,冯骥才就开始关注现代化冲击下 的都市个性的存亡,文化的市场化、文化的传媒化 趋同化以及纯文化的命运。现在的他,深深地」 到构成中华文化半壁江山的博大精深的民间文化,不但 未能得到系统整理 现代化进程中还面临着消 不疣豫地投入到保护文化遗产与抢 民间艺术的事业之中。冯骥才的《文化眼光》,作者 ,是文化眼光,做 己的解释 文章中未提“拯救传统文 拯救民间文化”,教师应 该引导学生去品味、揣摩作者的写该文的目的
▪ 说明： ▪ 冯骥才的作品扎根于民间，来自于乡土，有浓浓的 乡土味。１０余年前，冯骥才就开始关注现代化冲击下 的都市个性的存亡，文化的市场化、文化的传媒化、文 化的趋同化以及纯文化的命运。现在的他，深深地意识 到构成中华文化半壁江山的博大精深的民间文化，不但 未能得到系统整理，反而在现代化进程中还面临着消亡 的危险。于是，他毫不犹豫地投入到保护文化遗产与抢 救民间艺术的事业之中。冯骥才的《文化眼光》，作者 对什么是文化、什么是文化眼光，做出了自己的解释， 文章中未提“拯救传统文化、拯救民间文化”，教师应 该引导学生去品味、揣摩作者的写该文的目的
教学重点与难点 1.重点:思考、探究拥有文化眼光的 价值。 2.难点:用自己所发现的事例来谈谈 拥有文化眼光的好处
▪ 教学重点与难点 ▪ 1. 重点：思考、探究拥有文化眼光的 价值。 ▪ 2. 难点：用自己所发现的事例来谈谈 拥有文化眼光的好处
说明 深入地沉浸到文本,分析文本,理解 文化眼光的价值,但“纸上得来终觉浅” 初三的学生应该有以此及彼的能力,从生 活中找找事例去体会拥有文化眼光的好处, 从而更深入地理解本文的写作意义
▪ 说明： ▪ 深入地沉浸到文本，分析文本，理解 文化眼光的价值，但“纸上得来终觉浅”， 初三的学生应该有以此及彼的能力，从生 活中找找事例去体会拥有文化眼光的好处， 从而更深入地理解本文的写作意义