《思想道德修养与法律基础》教案绪论珍惜大学生活开拓新的境界 绪论珍惜大学生活开拓新的境界 、教学目的:通过对大学生活环境和学习特点的分析, 认识当代大学生的历史使命,理解提高大学生思想道德素质 与法律素质的意义 ll、主要内容 大学生活环境和学习特点 2、大学生的历史使命和成才目标 3、社会主义核心价值观的内容和意义 4、学习本课程的方法和意义 Ⅲl教学重点:大学生活环境和学习特点 Ⅳ、关键词:思想道德教育 V、教学时间:4学时
《思想道德修养与法律基础》教案 绪论 珍惜大学生活 开拓新的境界 1 绪论 珍惜大学生活 开拓新的境界 Ⅰ、教学目的：通过对大学生活环境和学习特点的分析， 认识当代大学生的历史使命，理解提高大学生思想道德素质 与法律素质的意义。 Ⅱ、主要内容： 1、大学生活环境和学习特点 2、大学生的历史使命和成才目标 3、社会主义核心价值观的内容和意义 4、学习本课程的方法和意义 Ⅲ、教学重点：大学生活环境和学习特点 Ⅳ、关 键 词：思想道德教育 Ⅴ、教学时间：4 学时
《思想道德修养与法律基础》教案绪论珍惜大学生活开拓新的境界 第一节适应人生新阶段 考上大学是人生的重大喜事之一,是人生的幸福,也意味着人生一种新的生活就此开 始。那么通过大学教育,应该留给大学生一些什么东西,应该把大学生培养成怎样的人呢? 或者说,通过大学的学习,大学生应该掌握一些什么东西,应该把自己造就成怎样的人呢? 爱因斯坦曾指出:“学校的目标始终应当是使青年人在离开它时具有一个和谐的人格,而不 是使他成为一个专家。”“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用 的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”因此,在大学阶段,大学生应把具有和谐人格、 成为自由发展的人作为人生修养的最高目标,应形成正确的人生观、道德观、价值观和法律 观 、认识大学生活特点 进入大学校园,开始大学生活后,大学生的首要工作,就是了解大学环境,认识自身 特点。 (一)了解大学环境 大学环境不同于中学的学习环境,具有许多中学所不具有的特点。因此,了解大学环 境是适应大学生活的前提。 1、大学环境的特点 大学环境包括生活环境、学习环境、人际关系、管理制度等。 (1)生活环境 1)生活方式:家居生活-集体生活(吃食堂、住集体宿舍),家庭:安全、温暖。 2)生活习惯:饮食习惯、语言习惯、卫生习惯、作息制度、气候条件等。 3)生活范围:中学:家门一校门,范围狭窄,课余时间少,生活单调,自由度小。 (2)学习环境 1)学习场所:家里(作业)、学校(课堂)--教室、图书馆、社团活动、社会实践 2)学习要求:掌握基础理论知识-深入学科前沿、完善知识结构、提髙实践能力 3)学习方式:灌输、讲授-启发教学、自我学习、融会贯通、形成独到的见解。 (3)人际关系 1)交往主体:以家庭为中心--以个人为中心。 2)交往对象:家人、亲戚、同学、老师-社会各行各业的人。 3)交往方式:被动地跟随式交往--主动地根据个人需要交往 2
《思想道德修养与法律基础》教案 绪论 珍惜大学生活 开拓新的境界 2 第一节 适应人生新阶段 考上大学是人生的重大喜事之一，是人生的幸福，也意味着人生一种新的生活就此开 始。那么通过大学教育，应该留给大学生一些什么东西，应该把大学生培养成怎样的人呢？ 或者说，通过大学的学习，大学生应该掌握一些什么东西，应该把自己造就成怎样的人呢？ 爱因斯坦曾指出：“学校的目标始终应当是使青年人在离开它时具有一个和谐的人格，而不 是使他成为一个专家。”“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用 的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”因此，在大学阶段，大学生应把具有和谐人格、 成为自由发展的人作为人生修养的最高目标，应形成正确的人生观、道德观、价值观和法律 观。 一、认识大学生活特点 进入大学校园，开始大学生活后，大学生的首要工作，就是了解大学环境，认识自身 特点。 （一）了解大学环境 大学环境不同于中学的学习环境，具有许多中学所不具有的特点。因此，了解大学环 境是适应大学生活的前提。 1、大学环境的特点 大学环境包括生活环境、学习环境、人际关系、管理制度等。 （1）生活环境 1）生活方式：家居生活----集体生活（吃食堂、住集体宿舍），家庭：安全、温暖。 2）生活习惯：饮食习惯、语言习惯、卫生习惯、作息制度、气候条件等。 3）生活范围：中学：家门—校门，范围狭窄，课余时间少，生活单调，自由度小。 （2）学习环境 1）学习场所：家里（作业）、学校（课堂）----教室、图书馆、社团活动、社会实践。 2）学习要求：掌握基础理论知识----深入学科前沿、完善知识结构、提高实践能力。 3）学习方式：灌输、讲授----启发教学、自我学习、融会贯通、形成独到的见解。 （3）人际关系 1）交往主体：以家庭为中心----以个人为中心。 2）交往对象：家人、亲戚、同学、老师----社会各行各业的人。 3）交往方式：被动地跟随式交往----主动地根据个人需要交往
《思想道德修养与法律基础》教案绪论珍惜大学生活开拓新的境界 (4)管理制度 )教学管理:全部必修课--必修选修相结合、学分制、双学位 2)生活管理:家庭管理--学院、学生处、后勤处相结合的社会化管理。 3)管理方法:班主任直接管理--自我管理、自我教育、个性化管理(不统一安排)。 4)管理系统:班级管理-职能部门综合管理(学籍、宿舍、课外活动管理等)。 2、适应大学环境中可能出现的问题 (1)自我地位的改变导致评价失调:骄子、尖子-平常、普通。 (2)理想与现实的差异导致失望与迷惘:期望值过高-失落感、失望感。 (3)人际适应不良导致孤独和压抑:自卑、自傲、缺乏交往经验(不能引起对方共鸣)。 3、怎样适应大学环境 (1)尽快提高独立生活能力:衣、食、住、行 可以向老师(班主任、辅导员、心理教师等)、高年级同学请教和咨询 (2)摸索适应大学学习的方法 1)课堂学习:教材、笔记 2)利用图书资料:网上图书、信息查询 3)课外学习:课外活动、社会实践等 (3)学习和掌握人际沟通的基本方法 1)尊重、信任、理解:以提供帮助的方式结识新朋友,不做对不起别人的事。 2)大胆、大方、不卑不亢:敢于表现自己,但不过分张扬。 3)退一步海阔天空:凡事留点余地,“事事逞强的人并不是真正的强者”。 4、确定新的学习目标 对大学生活进行规划设计,确定大学期间总体目标和每一个阶段(学年)的学习目标, 从而使大学生活变得丰富多彩,充实而有意义。 (二)认识自身特点 大学生的各方面情况,无论生理方面、心理方面,还是社会角色方面,都与高中生有 明显的差别。 l、大学生的生理特征 (1)身体形态日趋定型:骨骼已经长成、完善 (2)性机能日益成熟:由少年步入青年阶段。 (3)语言系统逐渐完善:已具备正常人的语言功能,不存在生理上的语言障碍
《思想道德修养与法律基础》教案 绪论 珍惜大学生活 开拓新的境界 3 （4）管理制度 1）教学管理：全部必修课----必修选修相结合、学分制、双学位。 2）生活管理：家庭管理----学院、学生处、后勤处相结合的社会化管理。 3）管理方法：班主任直接管理----自我管理、自我教育、个性化管理（不统一安排）。 4）管理系统：班级管理----职能部门综合管理（学籍、宿舍、课外活动管理等）。 2、适应大学环境中可能出现的问题 （1）自我地位的改变导致评价失调：骄子、尖子----平常、普通。 （2）理想与现实的差异导致失望与迷惘：期望值过高----失落感、失望感。 （3）人际适应不良导致孤独和压抑：自卑、自傲、缺乏交往经验（不能引起对方共鸣）。 3、怎样适应大学环境 （1）尽快提高独立生活能力：衣、食、住、行 可以向老师（班主任、辅导员、心理教师等）、高年级同学请教和咨询。 （2）摸索适应大学学习的方法 1）课堂学习：教材、笔记 2）利用图书资料：网上图书、信息查询 3）课外学习：课外活动、社会实践等 （3）学习和掌握人际沟通的基本方法 1）尊重、信任、理解：以提供帮助的方式结识新朋友，不做对不起别人的事。 2）大胆、大方、不卑不亢：敢于表现自己，但不过分张扬。 3）退一步海阔天空：凡事留点余地，“事事逞强的人并不是真正的强者”。 4、确定新的学习目标 对大学生活进行规划设计，确定大学期间总体目标和每一个阶段（学年）的学习目标， 从而使大学生活变得丰富多彩，充实而有意义。 （二）认识自身特点 大学生的各方面情况，无论生理方面、心理方面，还是社会角色方面，都与高中生有 明显的差别。 1、大学生的生理特征 （1）身体形态日趋定型：骨骼已经长成、完善。 （2）性机能日益成熟：由少年步入青年阶段。 （3）语言系统逐渐完善：已具备正常人的语言功能，不存在生理上的语言障碍
《思想道德修养与法律基础》教案绪论珍惜大学生活开拓新的境界 2、大学生的心理特征 (1)智能发展达到高峰:认识能力、思维能力、创造能力 (2)情绪情感日益丰富 1)多样化:理智感、道德感、美感 2)两极化:狂热、灰心 (3)自我意识不断增强 1)独立意识:自我认识由外向内 2)自我评价:自我评价不够全面(过高或过低,但往往过高,主要是家庭原因) (4)性意识进一步发展 1)异性交往的渴望 2)异性爱慕的产生 3)揭示性神秘的冲动 3、大学生的社会特征 (1)社会化与社会角色 )社会化:与社会环境相互作用,具备独立人格,成为合格社会成员 2)社会角色:具有一定的权利、义务、社会责任、行为模式 (2)社会角色的转变与冲突 )新旧社会角色的冲突(中学生角色与大学生角色) 2)社会角色的转变(从不自觉到自觉、从模仿到个性化) (3)家庭责任与社会责任 照顾好父母,让他们安度晚年 2)照顾好妻子,使她生活幸福。 3)教育好后代,为其发展奠定基础 但这些都离不开自己的事业和成就,只有一定的事业和成就作基础,才能创造较好 的条件,完成基本的家庭责任和社会责任。 4、大学生自身特点的变化 (1)学习成绩相对下降:自傲、自卑。 (2)文艺、体育、知识面的差异:害怕暴露弱点,被人瞧不起 (3)社会交往能力的差异:与陌生人打交道难以把握分寸
《思想道德修养与法律基础》教案 绪论 珍惜大学生活 开拓新的境界 4 2、大学生的心理特征 （1）智能发展达到高峰：认识能力、思维能力、创造能力 （2）情绪情感日益丰富 1）多样化：理智感、道德感、美感 2）两极化：狂热、灰心 （3）自我意识不断增强 1）独立意识：自我认识由外向内 2）自我评价：自我评价不够全面（过高或过低，但往往过高，主要是家庭原因） （4）性意识进一步发展 1）异性交往的渴望 2）异性爱慕的产生 3）揭示性神秘的冲动 3、大学生的社会特征 （1）社会化与社会角色 1）社会化：与社会环境相互作用，具备独立人格，成为合格社会成员。 2）社会角色：具有一定的权利、义务、社会责任、行为模式 （2）社会角色的转变与冲突 1）新旧社会角色的冲突（中学生角色与大学生角色） 2）社会角色的转变（从不自觉到自觉、从模仿到个性化） （3）家庭责任与社会责任 1）照顾好父母，让他们安度晚年。 2）照顾好妻子，使她生活幸福。 3）教育好后代，为其发展奠定基础。 但这些都离不开自己的事业和成就，只有一定的事业和成就作基础，才能创造较好 的条件，完成基本的家庭责任和社会责任。 4、大学生自身特点的变化 （1）学习成绩相对下降：自傲、自卑。 （2）文艺、体育、知识面的差异：害怕暴露弱点，被人瞧不起。 （3）社会交往能力的差异：与陌生人打交道难以把握分寸
《思想道德修养与法律基础》教案绪论珍惜大学生活开拓新的境界 、树立新的学习理念 学习是大学生的主要任务,上大学的目的就是为了接受系统的高等教育,学习专业知 识和培养综合素质。那么,大学生应该怎样进行有效地学习,即怎样治学? (一)把握学习特点 大学的学习与中学相比,具有明显的不同,特点有三: 、专业性 (1)中学:打基础,不分专业,注重广、博 (2)大学:分专业,围绕系统的专业知识和专业技能,注重专、精 2、独立性 (1)中学:在教师的直接指导下学习,自主性小。 (2)大学:在教师引导下学习,自由度大,可自由选择和独立参加各种课外活动 学术活动(学术沙龙、学术讲座等)、社会实践(各类社团活动等)、从中发现自己的 兴趣点,确立学习目标和努力方向 3、创造性 (1)中学:被动学习,接受知识 (2)大学:在教师(专家)的指引下,从学科前沿和最新研究动向中寻找自己的兴 趣点、研究方向,并取得创造性的突破,这样就由接受知识走向创造知识(直接经验),由 学习者、接受者变成发现者、创造者。 (二)建立认知结构 认知结构包括知识结构和智能结构,而智能结构又包括智力结构和能力结构。大学生 要进行有效的学习,必须建立合理的认知结构。 1、知识结构 (1)纵向型(宝塔型):基础知识、专业基础知识、专业知识、主要专业知识 (2)横向型(蛛网型):专业核心知识、与专业相近的知识、与专业较远的知识 (3)动态型(生长型):结构中各门知识的比重不同,且处于动态变化中 2、智力结构 (1)再现型:记忆力强,善于再现知识 (2)综合型:综合、归纳能力强,善于综合知识和信息 (3)推理型:善于逻辑推理,由已知东西推出未知东西
《思想道德修养与法律基础》教案 绪论 珍惜大学生活 开拓新的境界 5 二、树立新的学习理念 学习是大学生的主要任务，上大学的目的就是为了接受系统的高等教育，学习专业知 识和培养综合素质。那么，大学生应该怎样进行有效地学习，即怎样治学？ （一）把握学习特点 大学的学习与中学相比，具有明显的不同，特点有三： 1、专业性 （1）中学：打基础，不分专业，注重广、博。 （2）大学：分专业，围绕系统的专业知识和专业技能，注重专、精。 2、独立性 （1）中学：在教师的直接指导下学习，自主性小。 （2）大学：在教师引导下学习，自由度大，可自由选择和独立参加各种课外活动、 学术活动（学术沙龙、学术讲座等）、社会实践（各类社团活动等）、从中发现自己的 兴趣点，确立学习目标和努力方向。 3、创造性 （1）中学：被动学习，接受知识。 （2）大学：在教师（专家）的指引下，从学科前沿和最新研究动向中寻找自己的兴 趣点、研究方向，并取得创造性的突破，这样就由接受知识走向创造知识（直接经验），由 学习者、接受者变成发现者、创造者。 （二）建立认知结构 认知结构包括知识结构和智能结构，而智能结构又包括智力结构和能力结构。大学生 要进行有效的学习，必须建立合理的认知结构。 1、知识结构 （1）纵向型（宝塔型）：基础知识、专业基础知识、专业知识、主要专业知识 （2）横向型（蛛网型）：专业核心知识、与专业相近的知识、与专业较远的知识 （3）动态型（生长型）：结构中各门知识的比重不同，且处于动态变化中。 2、智力结构 （1）再现型：记忆力强，善于再现知识 （2）综合型：综合、归纳能力强，善于综合知识和信息 （3）推理型：善于逻辑推理，由已知东西推出未知东西