不管多么险峻的高山,总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路 6《鸿门宴》教案 【教学设想】 《鸿门宴》节选自司马迁的《史记·项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学的一篇 著名作品,在这篇传记中,司马迁以精彩的笔墨 极大热情,成功地刻画 英雄”项羽的鲜明形象,项羽成为我国历代相传的一个典型人物ε《鸿门宴》是《项羽本纪》中 极为精彩的一篇,全文以“鸿门宴”为中心,以杀不杀刘邦为线索,按时间顺序来展开故事情 节,以项羽欲击刘邦始,到刘邦被放终:以曹无伤告密始,到曹无伤被诛杀终:从范増劝说项 羽始,到范増怒骂项羽终。矛盾错综复杂,情节跌宕起伏,人物栩栩如生,所出场的人物无不 形象鲜明、生动、传神,尤其以项羽的形象最为典型。 本课的设计重在在理解的基础上分析理解情节的曲折发展,在矛盾中刻画人物形象的方法 用对照手法烘托人物形象的技巧,品味精炼生动,绘声绘色的语言。同时结合相关历史资料, 对项羽的形象作正确全面而又客观的评价,这是本课的教学重点之一。另外,由于课文较长, 课堂上不可能全文朗读,朗读应主要放在课后,课堂上主要对重点段落进行适当的朗读。对于 最后的项羽形象大辩论,应让学生作好充分的准备,在广泛搜集材料的基础上有组织地展开 切忌围绕课文原地画圈 【教学目标】 知识与能力 了解“鸿门宴”斗争的起因、经过,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物 2、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中,通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方 3、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解“此,,也(耳)”“何以,,”两个 句式的特点,并比较与现代汉语的不同 过程与方法 自主学习与合作探究相结合,读文与读史相结合 情感态度与价值观 理性认识性格决定命运,领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。 【学习重难点】 分析“项羽”这个主要的人物形象 2、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项,掌握两个句式。 【教学过程】 (一)导入 垓下歌(项羽) 力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈何 提示:拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。盖世,气势高昂,可以压倒世上的
. 不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。 1 6 《鸿门宴》教案 【教学设想】 《鸿门宴》节选自司马迁的《史记•项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学的一篇 著名作品，在这篇传记中，司马迁以精彩的笔墨，倾注了极大热情，成功地刻画了一个“失败 英雄”项羽的鲜明形象，项羽成为我国历代相传的一个典型人物。《鸿门宴》是《项羽本纪》中 极为精彩的一篇，全文以“鸿门宴”为中心，以杀不杀刘邦为线索，按时间顺序来展开故事情 节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤告密始，到曹无伤被诛杀终；从范增劝说项 羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾错综复杂，情节跌宕起伏，人物栩栩如生，所出场的人物无不 形象鲜明、生动、传神，尤其以项羽的形象最为典型。 本课的设计重在在理解的基础上分析理解情节的曲折发展，在矛盾中刻画人物形象的方法， 运用对照手法烘托人物形象的技巧，品味精炼生动，绘声绘色的语言。同时结合相关历史资料， 对项羽的形象作正确全面而又客观的评价，这是本课的教学重点之一。另外，由于课文较长， 课堂上不可能全文朗读，朗读应主要放在课后，课堂上主要对重点段落进行适当的朗读。对于 最后的项羽形象大辩论，应让学生作好充分的准备，在广泛搜集材料的基础上有组织地展开， 切忌围绕课文原地画圈。 【教学目标】 知识与能力 1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 2、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方 法。 3、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此„„也（耳）”“何以„„”两个 句式的特点，并比较与现代汉语的不同。 过程与方法 自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。 情感态度与价值观 理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。 【学习重难点】 1、分析“项羽”这个主要的人物形象。 2、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。 【教学过程】 （一）导入 垓下歌（ 项羽 ） 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈何！ 提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一 切。“逝”，奔驰
不管多么险峻的高山,总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路 这首楚辞体的诗歌大意是:自命不凡的天子不想承认眼前的现实,他认为这种局面是“时 不利兮骓不逝”造成的,并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞 不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后 他走投无路,只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉:“我可怎么安排你呀 勇猛自负的项羽兵败垓下,统一天下的刘邦荣归故里,同为交战双方,为何胜败迥异呢? 《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 (二)题目解说 “鸿门”,即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门,“鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会。项羽、刘邦 谁能夺得天下,这次宴会可以说是一个转折点。 (三)作者简介 司马迁(前145一前87年后),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城,一说山西河津)人,我 国西汉伟大的史学家、思想家、文学家,公元前99年,司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解, 触弄了汉武帝,获罪入狱,被处以宫刑。三年后出狱,发愤著书,历经10年艰辛写成《史记》 又称《太史公记》他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年(公元前100 年),共3000多年的历史。《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪,三十世家七十列传,十表,八 书共五十二万六千五百字 司马迁以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识,使《史记》成为中国历史上 第一部纪传体通史,对后世的影响极为巨大,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚 (四)背景资料 秦末,“天下苦秦久矣”,公元前206年(陈涉起义后的第三年),陈涉起义之后,出身楚国 贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦,也先后起兵反秦。陈涉失败后,项 梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。10月,刘邦入关,降秦王子 婴,还军霸上;12月项羽破关而入,项羽听说刘邦欲王关中,非常恼火,立即破关直抵新丰鸿 门。 (五)预习检查 1、字音辨析 飨xang)说(shui)美姬(j)鲰(z0u)生卮(zhi)酒有郤(x1)玉玦(ue)瞋 (chen)目目眦(ai)跽(j1)日参乘( sheng)彘(hi)肩不胜( sheng)刀俎(zi) 2、课文疏通 通读全文 要求:读准字音,找出通假字,找出成语,通其大意 3、重点突破文言字词句(学生自由提出翻译困难之处,课堂上引导学生结合语境和参考书确定 最佳翻译。) 目标:把握重要的词语,句式与重点句、难句,同时,要让学生了解一些古文化常识比如座次, 礼节等,调动学生积极性,必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点。 (六)归纳文言现象,夯实基础 学生自行找出,师生总结,强调重点。具体归纳如下:
. 不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。 2 这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时 不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞 不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后， 他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 勇猛自负的项羽兵败垓下，统一天下的刘邦荣归故里，同为交战双方，为何胜败迥异呢? 《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 （二）题目解说 “鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，“鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会。项羽、刘邦 谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。 （三）作者简介 司马迁（前 145—前 87 年后），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我 国西汉伟大的史学家、思想家、文学家，公元前 99 年，司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解， 触弄了汉武帝，获罪入狱，被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经 10 年艰辛写成《史记》， 又称《太史公记》他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前 100 年），共 3000 多年的历史。《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪,三十世家,七十列传,十表,八 书共五十二万六千五百字。 司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上 第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 （四）背景资料 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前 206 年（陈涉起义后的第三年），陈涉起义之后，出身楚国 贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项 梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。10 月，刘邦入关，降秦王子 婴，还军霸上；12 月项羽破关而入，项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿 门。 （五）预习检查 1、字音辨析 飨(xiǎng) 说(shuì) 美姬(jī) 鲰(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋 (chēn)目 目眦(zì) 跽(jì)曰 参乘(shèng) 彘(zhì)肩 不胜(shēng) 刀俎(zǔ) 2、课文疏通 通读全文 要求：读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意。 3、重点突破文言字词句（学生自由提出翻译困难之处，课堂上引导学生结合语境和参考书确定 最佳翻译。） 目标：把握重要的词语，句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次， 礼节等，调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点。 （六）归纳文言现象，夯实基础 学生自行找出，师生总结，强调重点。具体归纳如下：
不管多么险峻的高山,总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路 1、通假字 2、成语 (1)秋毫不敢有所近(秋毫无犯) (2)今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(项庄舞剑,意在沛公) (3)劳苦而功高如此(劳苦功高) (4)大行不顾细谨,大礼不辞小让 (5)如今人方为刀俎,我为鱼肉(人为刀俎我为鱼肉) 3、古今异义 4、一词多义 5、词类活用 (1)名词用作动词: (2)形容词用作动词 (3)意动,使动: (4)名词作状语 6、句式变换 (1)宾语前置 (2)介词结构后置 (3)判断句 (4)省略句 (5)被动句 7、偏义复词 出入:备他盗之出入与非常也。 8、同义复词 贪于财货,封府库,项伯许诺,沛公不胜杯杓,闻大王有意督过之,立诛杀曹无伤。 9、固定句式 奈何:奈,动词,何,疑问代词,译为“如何”,“怎样”如“为之奈何” 孰与:与……相比,谁……表示比较,如“孰与君少长” 所以:“……的原因”或“……的方法”,如“所以遣将守关者”“事知所以距子也” 为……所:被……,表被动,如“若属皆且为所虏” 无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐” 何…为:表反问,为:用在反问句尾的语气词,如“何辞为” 10、古代“座次”问题 官职:古代以右为尊,“位在廉颇之右 车骑:由以左为尊,“信陵君虚左以待侯生”“坐定,公子从车骑,虚左” 室内:西为宾,长,贵:东为主,幼,贱 堂上座位:北为帝(尊),南为臣(卑),左为贵,右为轻。 四面环坐:由尊到卑,依次排列。西—一北一一南一一东
. 不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。 3 1、通假字 2、成语 （1）秋毫不敢有所近(秋毫无犯) （2）今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(项庄舞剑，意在沛公) （3）劳苦而功高如此(劳苦功高) （4）大行不顾细谨，大礼不辞小让。 （5）如今人方为刀俎，我为鱼肉(人为刀俎,我为鱼肉) 3、古今异义 4、一词多义 5、词类活用 （1）名词用作动词： （2）形容词用作动词： （3）意动，使动： （4）名词作状语： 6、句式变换 （1）宾语前置： （2）介词结构后置： （3）判断句： （4）省略句： （5）被动句： . 7、偏义复词 出入：备他盗之出入与非常也。 8、同义复词 贪于财货，封府库，项伯许诺，沛公不胜杯杓，闻大王有意督过之，立诛杀曹无伤。 9、固定句式 奈何：奈，动词，何，疑问代词，译为“如何”，“怎样”如“为之奈何” 孰与：与……相比，谁…… 表示比较，如“孰与君少长” 所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣将守关者”“事知所以距子也” 为……所：被……，表被动，如“若属皆且为所虏” 无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐” 何……为：表反问，为：用在反问句尾的语气词，如“何辞为”。 10、古代“座次”问题 官职：古代以右为尊，“位在廉颇之右” 车骑：由以左为尊，“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左” 室内：西为宾，长，贵；东为主，幼，贱。 堂上座位：北为帝(尊)，南为臣(卑)，左为贵，右为轻。 四面环坐：由尊到卑，依次排列。西——北——南——东
不管多么险峻的高山,总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路 项羽(伯)—一亚父一一沛公——张良 (七)作业 整理本课文言知识点。 2、梳理情节脉络,分析项羽,刘邦两个集团各个人物的性格特点。 教学反思: 第二课时 【教学目标】 、梳理课文脉络,整体把握文章内容。 2、赏析人物形象,评价历史人物的得失(重点是刘邦项羽) 【教学过程】 1、理清文章结构和线索 明确:全文以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线索 2、本文顺序:时间顺序 3、本文结构:开端,发展,高潮,结局和尾声。 序幕曹无伤告密 开端--范增献计 发展-项伯夜访,刘项约婚,刘邦谢罪 高潮-范增举玉,项庄舞剑,项伯翼蔽,樊哙闯帐 结局--刘邦脱逃,张良留谢 尾声--刘邦诛曹 全文以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线索,按时间顺序来展开故事情节,以项羽欲 击刘邦始,到刘邦被放终,以曹无伤密告始,到曹无伤被诛杀终;以范增劝说项羽始,到范增 怒骂项羽终。矛盾复杂,波澜起伏,虽是《项羽本纪》中的节选部分,而结构却十分严谨,前 后呼应,也可说是一个动人的故事 4、结合具体情节,讨论刘邦项羽等人物形象。(可以谈其一点,也可面面俱到。) 人物性格:典型性格,各有个性。 (1)、项羽 有“力拔山兮气盖世"的英雄气概,骄矜自负听到“沛公欲王关中”的密报,大怒曰“旦 日飨士卒,为击破沛公军!”项伯斡旋泄露军机,项羽麻痹不问,项伯说项羽“今人有大功而击 之,不义也”,项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语,竟使项羽不好意思
. 不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。 4 项羽(伯)——亚父——沛公——张良 （七）作业： 1、整理本课文言知识点。 2、梳理情节脉络，分析项羽，刘邦两个集团各个人物的性格特点。 教学反思： 第二课时 【教学目标 】 1、梳理课文脉络，整体把握文章内容。 2、赏析人物形象，评价历史人物的得失(重点是刘邦项羽）。 【教学过程 】 1、理清文章结构和线索 明确：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。 2、本文顺序：时间顺序 3、本文结构：开端，发展，高潮，结局和尾声。 序幕--曹无伤告密 开端--范增献计 发展--项伯夜访，刘项约婚，刘邦谢罪 高潮--范增举玉，项庄舞剑，项伯翼蔽，樊哙闯帐 结局--刘邦脱逃，张良留谢 尾声--刘邦诛曹 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲 击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增 怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前 后呼应，也可说是一个动人的故事。 4、结合具体情节，讨论刘邦项羽等人物形象。（可以谈其一点，也可面面俱到。） 人物性格：典型性格，各有个性。 （1）、项羽 有“力拔山兮气盖世"的英雄气概，骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦 日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击 之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思
不管多么险峻的高山,总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路 暴露了无伤,说明他无知而愚蠢。范增多次目示,举玦,“项王默然不应”,“项庄拔剑起舞”, 项伯“翼蔽沛公”,听之任之,说明项羽不听人言,犹豫不决,举棋不定,优柔寡断,坐失良机 樊哙闯宴,威慑项羽,慷慨陈词,指斥项羽,项羽沽名钓誉,不但不怒,反而大加赞赏,赐坐。 刘邦逃跑,项羽受璧,无可奈何,缺乏深谋远虑。 听曹无伤言(大怒决意伐刘——受项伯说(许诺)答应善遇——受刘谢罪(留饮)自愧设宴 见增举佩(默然)纵容刘邦——见伯护刘(不应)继续纵容——樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒—一张良留 谢(不追)安然受璧 性格特点 唯我独尊,光明磊落,宽宏大量,“仁义”皆施,直率鲁莽,沽名钓誉,轻敌自大,寡谋轻 信,优柔寡断,眼见不远,不善用人。 (2)、刘邦 出身农家,不务正业,贪财好色,一心称王。鲰生献计“距关,毋内诸侯,秦地可尽王也”。 正中刘邦下怀,这样重大事件,刘邦都没有告诉过谋士张良,真有心计。紧急关头,摇尾乞怜, 又向张良求救,张良不计前事,连发数问,从实际出发,提出“沛公不敢背项王”的方针。刘 邦首先怀疑张良与项伯的关系,既而心领神会,立刻接见项伯,说得天花乱坠,做得天衣无缝, 机敏过人,贯彻执行张良的方针真叫漂亮!拉拢收买了项伯,通过项伯软化了项羽,在鸿门宴 上受到项伯的“翼蔽”。 刘邦鸿门谢罪是迫不得已,但有胆量有气魄,而又卑躬屈节,称项羽为“将军”,自称“臣”, 奉承项羽,掩饰自己,拉旧关系,自己“北向坐”“张良西向侍",低三下四。 刘邦进入咸阳,住在皇宫,尽享荣华富贵,不肯离开。见状,樊哙与张良质问刘邦:“欲有 天下耶,将为富家翁耶”力劝刘邦封宫室府库,还军霸上。刘邦察纳雅言,“沛公军霸上”项 羽扬言要“击破沛公军”的时候,他听取了张良的意见:刘邦要逃跑的时候,又听取了樊哙的 意见。总之,刘邦还是善听人言的。赔罪时,项羽暴露了曹无伤,刘邦不露声色,置若罔闻 密记在心;回军后,“立诛曹无伤”。刘邦多有心计,处事多么果断 为之奈何(惊)一求救张良(问)—一拉拢项伯(谋)—谢罪项羽(奸)—脱身独去(识)一留良 代谢(周) 性格特点 生性懦弱,虚心请教,多谋奸诈,能言善变,头脑清醒,善于应变,虑事周到,善于用人。 张良和范增:(双方谋士,智囊团,事件演变的关键人物) 项羽和刘邦共同点 胸怀大志项羽”彼可取而代之 刘邦大丈夫生当如此也! (3)、范增 根据刘邦入关前后的变化,透过现象看到了本质,提出了策略,“急击勿失”。鸿门宴上, 数次目示,举玦击杀刘邦,项王不应出召项庄,说“君王为人不忍”,说明范增对项羽的思想 还不甚了解。刘邦跑后,范增指桑骂槐说:“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属 今为之虏矣!”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识,老谋深算,但处事浮躁,不该
. 不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。 5 暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示，举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”， 项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。 樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏，赐坐。 刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。 听曹无伤言(大怒)决意伐刘——受项伯说(许诺)答应善遇——受刘谢罪(留饮)自愧设宴—— 见增举佩(默然)纵容刘邦——见伯护刘(不应)继续纵容——樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒——张良留 谢(不追)安然受璧 性格特点： 唯我独尊，光明磊落，宽宏大量，“仁义”皆施，直率鲁莽，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻 信，优柔寡断，眼见不远，不善用人。 （2）、刘邦 出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”。 正中刘邦下怀，这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜， 又向张良求救，张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘 邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝， 机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴 上受到项伯的“翼蔽”。 刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”， 奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”“张良西向侍"，低三下四。 刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有 天下耶，将为富家翁耶 ”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”项 羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的 意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻， 密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！ 为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)——谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良 代谢(周) 性格特点： 生性懦弱，虚心请教，多谋奸诈，能言善变，头脑清醒，善于应变，虑事周到，善于用人。 张良和范增：(双方谋士,智囊团,事件演变的关键人物) 项羽和刘邦共同点： 胸怀大志 项羽"彼可取而代之!" 刘邦"大丈夫生当如此也!" （3）、范增 根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上， 数次目示，举玦击杀刘邦，项王不应.出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想 还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属 今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该