鸿门宴优质课教案 篇一:《鸿门宴》优秀教案】 第1页(本章共15页) 第2页(本章共15页) 第3页(本章共15页) 第4页(本章共15页) 第5页(本章共15页) 篇二:鸿门宴优秀详细教案】 《鸿门宴》教学设计 教学目标 1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。 2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字 特殊句式等。3、掌握翻译文言句子的一些方法,能准确概括文章 的故事情节。4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻 画人物的特点。 教学重点 1.学习古汉语的常用词语和特殊句式。 2.正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。 课时安排:四课时 第一课时 教学要点 引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文,重点字词正音, 以求准确认读。熟读课文,理解文意。 教学过程 (2)明确学习任务:①了解司马迁与《史记》②疏通文意 ③掌握课文中所出现的文言知识④理清情节发展脉络⑤人物形象分 析 (3)作者简介 《鸿门宴》作者司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,史称“太史 令”。著有《史记》,后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三 十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二 万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的 历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史
鸿门宴优质课教案 【篇一：《鸿门宴》优秀教案】 第 1 页（本章共 15 页） 第 2 页（本章共 15 页） 第 3 页（本章共 15 页） 第 4 页（本章共 15 页） 第 5 页（本章共 15 页） 【篇二：鸿门宴优秀详细教案】 《鸿门宴》教学设计 教学目标 1、 掌握《史记》一书的体例、别名、作者。 2、 掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、 特殊句式等。 3、 掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章 的故事情节。 4、 了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻 画人物的特点。 教学重点 1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。 2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。 课时安排：四课时 第一课时 教学要点： 引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音， 以求准确认读。熟读课文，理解文意。 教学过程： （2）明确学习任务： ①了解司马迁与《史记》 ②疏通文意 ③掌握课文中所出现的文言知识 ④理清情节发展脉络 ⑤人物形象分 析 （3）作者简介 《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史 令”。 著有《史记》，后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三 十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二 万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000 年的 历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部,本纪:叙述历代帝王 的历史;世家:叙述贵族王侯的历史;列传:历代诸侯之外名官名人的 事迹;表:各个历史时期的简单大事记;书:记载典章制度,天文 地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合,所以鲁迅赞誉它为 “史家之绝唱,无韵之离骚”。 (4)背景简介秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陈胜吴广起 义,刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”, 召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部,合力西击秦 军,并约定先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上 后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。公元前206年12 月,在新丰鸿门举行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安 然逃席为主要矛盾展开。 (5)学生朗读 下面我们开始读。根据有无声音,读可分为朗读和默读,在文言文 学习中,朗读的效果要大大优于默读——它能培养语感,增强阅读 理解能力和口头表达能力,通过朗读,许多字、词甚至句子的含义 就会迎刃而解。朗读时要注意三点:一是要读准字音;二是要读清 句读;三是要读出文章的感情和气势,表现出文章中抑扬顿挫、跌 宕起伏的节奏感。 (学生边读,边板书学生容易读错的字、词)本文的异读字有: 破音异读: 通假异读: 距关,毋内诸侯(同“拒”“纳”)要项伯(通“邀) 令将军与臣有郤(通“隙”) 生字 读完后,师:“大家说,这是一场真正意义上的宴会么?” 这绝对不是一次愉快的宴会,项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张,勾心 斗角,进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争,战争以刘邦胜出为 结局。后来“鸿门宴也成为了一个特定的词语,用来比喻那些“不怀 好意,设计陷害别人的宴会”。 (6)学生自由朗读课文,借助注释及熟知的文言知识理解文意。下 面给同学们3分钟思考时间,然后请一位同学用现代汉语复述课文 的故事梗概 生:述(略) 师:评价学生的复述情况(略)(7)布置作业
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王 的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的 事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文 地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为 “史家之绝唱，无韵之离骚”。 （4）背景简介 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前 209 年陈胜吴广起 义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王” ， 召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦 军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。 后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前 206 年 12 月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安 然逃席为主要矛盾展开。 （5）学生朗读 下面我们开始读。根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文 学习中，朗读的效果要大大优于默读——它能培养语感，增强阅读 理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义 就会迎刃而解。朗读时要注意三点：一是要读准字音；二是要读清 句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌 宕起伏的节奏感。 （学生边读，边板书学生容易读错的字、词） 本文的异读字有： 破音异读： 通假异读： 距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”） 令将军与臣有郤（通“隙”） 生字： 读完后，师：“大家说，这是一场真正意义上的宴会么？” 这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心 斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为 结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀 好意，设计陷害别人的宴会”。 （6）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下 面给同学们 3 分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文 的故事梗概。 生：述(略) 师：评价学生的复述情况(略) （7）布置作业
1掌握本课的生字、异读字。2.反复诵读全文,熟悉文意。 第二课时 教学要点: 分类归纳文言知识 教学步骤: 第一是检查同学们的作业情况; 第二是串讲与翻译(把握重要的词语、句式与重点句、难句,同时, 要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性, 必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点,)。 先找几位同学说说作业。(师生共同解决并落到实处) 1.请找出文中所有的词类活用现象。 例句活用类型释义 1吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2项伯乃夜驰之公军同上 连夜 3常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4籍吏民,封府库名词用作动 词登记在册5沛公军霸上同上驻扎6沛公欲王关中同上统治7范 曾数目项王同上用眼示意8道芷阳间行同上取道9刑人如恐不胜 同上处罚10先破秦入成阳者王之名词使动用法使之为王11项伯 杀人,臣活之动词使动用法使…活 12沛公旦日从百余骑来见项王同上使…跟从,率领13素善留 侯张良形容词用作动词交好 14拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15此其志不在小形 容词用作名词小事 2判断下列加线的古今异义词的词义,并区分与现代汉语的不同。 ①沛公奉卮酒为寿,约为婚姻 明确:婚姻,古义:婚姻,古义儿女亲家,女方之父为婚,男方之 父为姻 今义:结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系 ②备他盗之出入与非常也 明确:非常,古义:意外的变故。 今义:副词,很。 ③而听细说 明确:细说,古义:小人的谗言。 今义:详细说来
1.掌握本课的生字、异读字。 2.反复诵读全文，熟悉文意。 第二课时 教学要点： 分类归纳文言知识 教学步骤： 第一是检查同学们的作业情况； 第二是 串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时， 要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性， 必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）。 先找几位同学说说作业。(师生共同解决并落到实处) 1. 请找出文中所有的词类活用现象。 例句 活用类型 释义 1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样 2.项伯乃夜驰之公军同上 连夜 3.常以身翼蔽沛公 同上像翅膀一样 4.籍吏民，封府库 名词用作动 词 登记在册 5.沛公军霸上同上驻扎 6.沛公欲王关中 同上统治 7.范 曾数目项王 同上用眼示意 8.道芷阳间行同上取道 9.刑人如恐不胜 同上处罚 10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法 使之为王 11.项伯 杀人，臣活之 动词使动用法 使……活 12.沛公旦日从百余骑来见项王 同上 使……跟从，率领 13.素善留 侯张良形容词用作动词 交好 14.拔剑撞而破之形容词用作动词 击碎、击破 15.此其志不在小形 容词用作名词 小事 2.判断下列加线的古今异义词的词义，并区分与现代汉语的不同。 ①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 明确：婚姻，古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之 父为姻。 今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。 ②备他盗之出入与非常也 明确：非常，古义：意外的变故。 今义：副词，很。 ③而听细说 明确：细说，古义：小人的谗言。 今义：详细说来
3.了解“此……也(耳)”何以…”两个句式。④此诚危急存亡之 秋也 明确:判断句,这就是啊。②不然,籍何以至此? 明确:疑问句,宾语前置句,凭什么.呢?③人为刀俎,我为鱼 嘲 何辞为? 确:反间句式,“为语气词,呢,表意“呢?” 4名句积累明确: 项庄舞剑,意在沛公人为刀俎,我为鱼肉 大行不顾细谨,大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯劳苦 而功高如此——劳苦功高 5归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义。①因 例句出处因人之力而敝之《烛之武退秦师》因左手把秦王袖,而 右手持匕首椹之《荆轲刺秦王》项王即日因留沛公与饮《鸿门宴》 请以剑舞,因击沛公于坐《鸿门宴》②如 例句出处万事如意成语沛公默然,曰:“固不如也。”《鸿门宴》 沛公起如厕《鸿门宴》Q举 例句出处举头望明月,低头思故乡《静夜思》举贤任能成语有 儒生柳意者,应举下第《柳毅传》杀人如不能举《过秦论》举世 无双成语举所佩玉珏者以示之者三《鸿门宴》④谢 例句出处旦日不可不蚤自来谢项王。《鸿门宴》乃令张良留谢《鸿 门宴》哙拜谢,起,立而饮之《鸿门宴》科释义依靠趁机于是趁机 释义顺、随比得上到,去释义 举起、抬起推荐科举考试全、尽全部、整个举起释义道歉告 辞感谢 (5)布置作业熟读课文并翻译 第三课时 教学要点: 理清课文情节发展脉络。 教学步骤: 理清情节发展脉络 (1)思考:课文第一段写了哪几件事? 提示:第一件事“曹无伤告密”,第二件事“范增进言”。 曹无伤是沛公的主司马,他的告密当然不同于一般流言蜚语,于是, 项羽决定“旦日飨士卒,为击破沛公军”。矛盾挑开,故事“开端
3.了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式。 ①此诚危急存亡之 秋也 明确：判断句，这就是……啊。 ②不然，籍何以至此？ 明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？ ③人为刀俎，我为鱼 肉，何辞为？ 明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？” 4.名句积累 明确： 项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉 大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近——秋毫无犯 劳苦 而功高如此——劳苦功高 5.归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。 ①因 例句 出处 因人之力而敝之《烛之武退秦师》因左手把秦王袖，而 右手持匕首揕之《荆轲刺秦王》 项王即日因留沛公与饮《鸿门宴》 请以剑舞，因击沛公于坐 《鸿门宴》②如 例句出处 万事如意 成语 沛公默然，曰：“固不如也。”《鸿门宴》 沛公起如厕 《鸿门宴》③举 例句出处 举头望明月，低头思故乡 《静夜思》 举贤任能 成语 有 儒生柳意者，应举下第 《柳毅传》 杀人如不能举《过秦论》 举世 无双成语举所佩玉珏者以示之者三《鸿门宴》④谢 例句出处 旦日不可不蚤自来谢项王。《鸿门宴》 乃令张良留谢《鸿 门宴》 哙拜谢，起，立而饮之 《鸿门宴》释义依靠趁机 于是 趁机 释义 顺、随 比得上 到，去 释义 举起、抬起推荐 科举考试 全、尽 全部、整个举起 释义 道歉 告 辞 感谢 （5）布置作业 熟读课文并翻译。 第三课时 教学要点： 理清课文情节发展脉络。 教学步骤： 理清情节发展脉络 （1）思考：课文第一段写了哪几件事？ 提示：第一件事“曹无伤告密” ，第二件事“范增进言”。 曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是， 项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端
范增是项羽的主要谋士,他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心 了如指掌。“急击勿失的主张非常英明。矛盾进一步激化,推波助 澜,情节迅速发展。 无伤告密、项刘对立(40万比10万) (2)思考:课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用? 提示:第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策” 项伯给张良通风报信,目的在于报答当年救命之恩,却被张良利用, 使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”,“更奉酒 为寿,约为婚姻”’,竭力奉承,拼命拉拢,终于使项伯受其蒙蔽,导 致项羽上当。 张良献策是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽终 于“放虎归山”,以致范增之谋难以实施等等,莫不由此而生。这段 文字是情节变化的关键。项伯泄密、刘邦设计 学生朗读1、2段。 曹无伤告密引发了项羽愤怒,范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛 盾;而项伯告密给刘邦带来了转机,张良献计,项伯转心,刘邦决 定参加“鸿门宴”。 “鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影?请看第3段。 学生朗读。 篇三:《鸿门宴》公开课教案设计】 《鸿门宴》教案设计 【教学目标】 、知识与能力 1、掌握司马迁和《史记》的知识,了解相关背景。 2、归纳总结“因、如、举、谢、意五个多义词的义项;了解和掌握 文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识;积累本文出现的 成语。 3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作 刻画的写作方法。 二、过程与方法 反复诵读,探讨研究,赏析人物性格特点。 三、情感态度与价值观 1、客观评价项羽,探究其悲剧产生的原因,体会人物性格在政治军 事生活中所起的重要作用
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心 了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助 澜，情节迅速发展。 无伤告密、项刘对立（40 万比 10 万） （2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ 提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。 项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用， 使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之” ， “更奉酒 为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导 致项羽上当。 “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终 于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段 文字是情节变化的关键。 项伯泄密、刘邦设计 学生朗读１、２段。 曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛 盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决 定参加“鸿门宴”。 “鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？ 请看第３段。 学生朗读。 【篇三：《鸿门宴》公开课教案设计】 《鸿门宴》教案设计 【教学目标】 一、知识与能力 1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。 2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握 文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的 成语。 3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作 刻画的写作方法。 二、过程与方法 反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 三、情感态度与价值观 1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军 事生活中所起的重要作用