下面我们讲如何从所观察到的事件表象中提炼深刻的思想主题。 2、怎样才能做到提炼素材,深入思考生活呢? 方法:老师明确提炼素材的方法,并提供素材让学生运用方法进行提炼素材 的练习,最后就每位同学提炼的结果进行全班交流,以达到相互启发的目的。 提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考,是一个从偶然到必 然,从特殊到普遍,从表象到本质逐步深入的过程,只有在反复思考、推敲中, 才能使自己的认识不断深化,才能把握生活的“真实”,然后,在写作上才能在 写作上寻找到最佳立意、恰当的表现角度以及清晰的文章思路 学生读下面两则故事,进行提炼素材练习:(课后练习) A、在火车将要启动的时候,一个人急匆匆的地上了火车,可是他的一只脚 被门夹了一下,鞋子掉了下去。火车开动了,这个人毫不犹豫地脱下了另一只鞋 子扔去。有人奇怪地问他为什么要这样做,他说:“如果一个穷人正好从铁路旁 经过,他就可以见到一双鞋,这或许对他能有所帮助。”这个人脚甘地。后来他 被印度人尊为“圣雄”。 观点:(1)当我们自己得不到某些东西时,何不成全别人得到?该放手时 就放手,时时为别人着想 (2)我们要学会成全他人,成全他人的同时也是在成全我们自己,因为坦 然舍弃成全他人的同时,你得到了精神上的回报,这比物质上更有意义。 B、我6岁的时候母亲和别人打架,很凶。为了给母亲报仇,晚上,趁着月 光,我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧拔光了仇人家的辣椒秧后,我回来向奶 奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍子,劈头给我一顿猛打,直打到我答应每次 见到仇家的人,该叫爷的就叫爷,该叫婶的就叫婶,奶奶这才住了手 秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚,可是“上梁”的那天,很多和我家有 仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚,他们说:“娃儿平时喊人喊得可好,不看 大人面也看娃儿面哩。” 观点:(1)惩罚伤害自己的人,最好的武器是宽容,是正义,而不是武力 勾心斗角,正如战争中的最高境界是“不战而曲人之兵”一样,用自己的新去战 胜别人。 (2)宽容和忍让是人与人沟通的桥梁 (3)懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。 (4)母亲是孩子最好的老师,注意以宽容的行为给孩子做好榜样 三、课堂小结
下面我们讲如何从所观察到的事件表象中提炼深刻的思想主题。 2、怎样才能做到提炼素材，深入思考生活呢？ 方法：老师明确提炼素材的方法，并提供素材让学生运用方法进行提炼素材 的练习，最后就每位同学提炼的结果进行全班交流，以达到相互启发的目的。 提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考，是一个从偶然到必 然，从特殊到普遍，从表象到本质逐步深入的过程，只有在反复思考、推敲中， 才能使自己的认识不断深化，才能把握生活的“真实”，然后，在写作上才能在 写作上寻找到最佳立意、恰当的表现角度以及清晰的文章思路。 学生读下面两则故事，进行提炼素材练习：（课后练习） A、在火车将要启动的时候，一个人急匆匆的地上了火车，可是他的一只脚 被门夹了一下，鞋子掉了下去。火车开动了，这个人毫不犹豫地脱下了另一只鞋 子扔去。有人奇怪地问他为什么要这样做，他说：“如果一个穷人正好从铁路旁 经过，他就可以见到一双鞋，这或许对他能有所帮助。”这个人脚甘地。后来他 被印度人尊为“圣雄”。 观点：（1）当我们自己得不到某些东西时，何不成全别人得到？该放手时 就放手，时时为别人着想。 （2）我们要学会成全他人，成全他人的同时也是在成全我们自己，因为坦 然舍弃成全他人的同时，你得到了精神上的回报，这比物质上更有意义。 B、我 6 岁的时候母亲和别人打架，很凶。为了给母亲报仇，晚上，趁着月 光，我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶 奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次 见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。 秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚，可是“上梁”的那天，很多和我家有 仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚，他们说：“娃儿平时喊人喊得可好，不看 大人面也看娃儿面哩。” 观点：（1）惩罚伤害自己的人，最好的武器是宽容，是正义，而不是武力， 勾心斗角，正如战争中的最高境界是“不战而曲人之兵”一样，用自己的新去战 胜别人。 （2）宽容和忍让是人与人沟通的桥梁。 （3）懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。 （4）母亲是孩子最好的老师，注意以宽容的行为给孩子做好榜样。 三、课堂小结：
用审美的眼光审视生活,那么生活处处充满哲理 阅读文学作品,读者总希望能与作品产生情感的共鸣,真正的文学作品都是 来源于生活的,真正的哲学思辨也都是来自于生活的,对于自然中的一人一事 都要仔细观察,认真思考 用诗意的观点看待生活,那么生活处处洋溢着诗情 著名的哲学家海德格尔说:“人是诗意地栖息在大地上的。”我们若用诗意 的眼光看待生活,万事万物皆可为诗。山野的鲜花,雨后的彩虹,清晨的薄雾, 无不让人心旷神怡:看世俗价值,坦然面对责难,微笑承受负重,无不让人心胸 豁达乐观:超越庸俗的生活,拥有博大的情怀,挥洒激荡的热情,无不让人激情 澎湃。正所谓“世事洞明皆学问,人情练达即文章” 用善感的心灵去感悟生活,那么生活处处流淌着感动。 欧阳修说:“人为动物,唯物之灵,百忧感其心,万事劳其形,有动乎中, 必播其情。”只有真正热爱生活的人,才会写出具有真情实感的好作品。张晓风 说:“如果有一天,我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月,其目的 无非是让我回首再看这可惊可叹的山川和人世。能多看它一眼,便能多用悲壮的、 虽注定失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次,并且也会欣喜地看到人如何用 智慧、用语言、用管弦、用丹青、用静穆、用爱一一对这世界作圆融的解释。” 用我们的眼睛去观察社会,用我们的思想去思考社会,用我们的心灵去感悟社会。 同学们,当你们具有了这样的修养的时候,怎么可能还会感觉到无话可说、无事 可叙、无情可抒呢? 第2课时 教学目标 明确怎样写触动心灵的人和事。 教学方法:合作探究 让学生阅读原文,弄清写触动心灵的人和事从哪几方面入手,然后老师结合 例文讲具体的写法:抓住细节,巧妙构思 教学过程: 让学生阅读课本P58,明确怎样写触动心灵的人和事
用审美的眼光审视生活，那么生活处处充满哲理。 阅读文学作品，读者总希望能与作品产生情感的共鸣，真正的文学作品都是 来源于生活的，真正的哲学思辨也都是来自于生活的，对于自然中的一人一事， 都要仔细观察，认真思考。 用诗意的观点看待生活，那么生活处处洋溢着诗情。 著名的哲学家海德格尔说：“人是诗意地栖息在大地上的。”我们若用诗意 的眼光看待生活，万事万物皆可为诗。山野的鲜花，雨后的彩虹，清晨的薄雾， 无不让人心旷神怡；看世俗价值，坦然面对责难，微笑承受负重，无不让人心胸 豁达乐观；超越庸俗的生活，拥有博大的情怀，挥洒激荡的热情，无不让人激情 澎湃。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章” 用善感的心灵去感悟生活，那么生活处处流淌着感动。 欧阳修说：“人为动物，唯物之灵，百忧感其心，万事劳其形，有动乎中， 必播其情。”只有真正热爱生活的人，才会写出具有真情实感的好作品。张晓风 说：“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的 无非是让我回首再看这可惊可叹的山川和人世。能多看它一眼，便能多用悲壮的、 虽注定失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用 智慧、用语言、用管弦、用丹青、用静穆、用爱一一对这世界作圆融的解释。” 用我们的眼睛去观察社会，用我们的思想去思考社会，用我们的心灵去感悟社会。 同学们，当你们具有了这样的修养的时候，怎么可能还会感觉到无话可说、无事 可叙、无情可抒呢? 第 2 课时 教学目标： 明确怎样写触动心灵的人和事。 教学方法：合作探究 让学生阅读原文，弄清写触动心灵的人和事从哪几方面入手，然后老师结合 例文讲具体的写法：抓住细节，巧妙构思。 教学过程： 一、让学生阅读课本 P58，明确怎样写触动心灵的人和事