平静地欣赏差异的美丽 差异是绝对的,差生是相对的。 °尊重差异承认差别 待“差生”应“心是口非
平静地欣赏差异的美丽 • 差异是绝对的，差生是相对的。 • 尊重差异 承认差别 待“差生”应“心是口非”
不要说孩子笨 次说笨,不相信——我笨吗? 二次说笨,不自信—我不如别人吗? 三次说笨,不怀疑——我就是笨! 然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂, 开始用自己的言行塑造“笨蛋形象”了
• 不要说孩子笨 • 一次说笨，不相信——我笨吗？ • 二次说笨，不自信——我不如别人吗？ • 三次说笨，不怀疑——我就是笨！ • 然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂， • 开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了
教师是园丁,教师的工作不是 剪冬青,也不是培育转基因的大豆 和高梁,而是让致瑰成为最灿烂的 玫瑰,青松成为最挺拔的青松
教师是园丁，教师的工作不是 剪冬青，也不是培育转基因的大豆 和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的 玫瑰， 青松成为最挺拔的青松
经过严格的限制,严密的监督,学生已 经自觉地把纪律铭刻在心中,初步养成良 好的行为习惯,经过班主任的引导,班干 部的带动,同学们树立了奋斗的目标,也 具有了主人翁责任感,班集体形成巨大的 凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了 从低到高、由外及内、由被动到主动、由 松散集体向合作集体再到团结友爱集体的 发展过程
• 经过严格的限制，严密的监督，学生已 经自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良 好的行为习惯，经过班主任的引导，班干 部的带动，同学们树立了奋斗的目标，也 具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的 凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了 从低到高、由外及内、由被动到主动、由 松散集体向合作集体再到团结友爱集体的 发展过程
第二章内外结合,稳中求进 内因是变化的根据,外因是变化的 条件。学生最愿意接受新事物,最容 易受外界影响。班主任要把学校和社 会两个方面结合起来,内抓建设,外 借东风,促进班级的稳定发展
第二章 内外结合，稳中求进 • 内因是变化的根据，外因是变化的 条件。学生最愿意接受新事物，最容 易受外界影响。班主任要把学校和社 会两个方面结合起来，内抓建设，外 借东风，促进班级的稳定发展