根据课文内容填写下表,并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的 小燕子 外形活动背景飞翔憩息 故乡的小燕子 海上的小燕子 二、学习·研讨 (一)导入新课 (二)研读第二部分 思考: 1、概括选文内容。 2、同写故乡的小燕子一样,选文也描写了它活动的背景,作者描写了海 上的哪些景象?这些景象构成了一幅怎样的图画? 3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写?着重写了小燕子的哪些 行为 4、请找出能表明全文线索的词语。 5、文章突出海燕的什么性格特征?描写上有什么特点? 6、作者满怀思乡情,但他并没有直抒胸臆,而是将浓浓的“乡愁”寄托在 小小的海燕身上,这种写法叫什么? 三、巩固·延伸 1、作者从动、静两方面描写海上的燕子,各举一例 动态 静态: 2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写,然后写,这是作者 远眺;然后作者(描写角度),写天的,天上的,构成一幅 图 3、作者喜爱小燕子,进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者 对小燕子十分关心的语句。 4、体现语段主旨的语句是: 5、语段中两次提到“乡愁”,而且说它是“青烟似的”,“一缕两缕”,这样 写下列说法正确的是() (1)“青烟似的ˆ说明这种思乡之情很淡,不是很浓厚的。 (2)“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。 3)青烟可挥去,一缕两缕可剪断,理出头绪,说明作者看轻这份感情
- 11 - 根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的 小燕子。 外形 活动背景 飞翔 憩息 故乡的小燕子 海上的小燕子 二、学习·研讨 （一）导入新课 （二）研读第二部分 思考： 1、概括选文内容。 2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海 上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？ 3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些 行为？ 4、请找出能表明全文线索的词语。 5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？ 6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在 小小的海燕身上，这种写法叫什么？ 三、巩固·延伸 1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。 动态： 静态： 2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写 ，然后写 ，这是作者 远眺；然后作者（描写角度） ，写天的 ，天上的 ，构成一幅 “ ”图。 3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者 对小燕子十分关心的语句。 4、体现语段主旨的语句是： 5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样 写下列说法正确的是（ ） （1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。 （2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。 （3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情
(4)作者的思乡之情,像烟雾缭绕,挥之不去;像乱麻“剪不断,理还乱 这是一种举重若轻的写法。 备课时间2006.2.22执教时间2006.2.24.27教案总序号:5、6 教学目标 1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语 能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟 人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练 中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第一课时 一、激情导入 1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神 态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。) 2.简介作者丰子恺。 二、检查预习情,整体感知课文
- 12 - （4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。 这是一种举重若轻的写法。 3、白 鹅 备课时间 2006.2.22 执教时间 2006.2.24.27 教案总序号：5、6 教学目标 1．认识 8 个生字，会写 12 个字；理解、积累并学会运用部分词语； 能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟 人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练 中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第 一 课 时 一、激情导入。 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神 态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文
1.出示卡片,读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、 侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语, 特别注意翘舌音、多音字的读音。 2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多 音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍 (点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也 不能放松。) 3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留 下了什么印象? (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。) 4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段 1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重 要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子 为什么? 2.学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物 来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面 几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 (点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体 把握课文内容,了解表达顺序。) 3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用
- 13 - 1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、 侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语， 特别注意翘舌音、多音字的读音。 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多 音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也 不能放松。） 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留 下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重 要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子， 为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物” 来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面 几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体 把握课文内容，了解表达顺序。） 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用
四、学习第三自然段 1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找 出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好 像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。 (点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十 分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批 注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用 词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。) 2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。 3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象? 学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守 门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必 然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。 相机板书:尽职勇敢可爱 4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深 入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很 凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 (点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拔, 让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感 情,学会阅读。) 5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。 6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法, 7.齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
- 14 - 四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找 出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好 像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十 分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批 注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用 词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守 门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必 然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深 入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很 凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 （点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨， 让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感 情，学会阅读。） 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
五、学习第四自然段 1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点? (在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的 步态特点。) 2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗? 谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不 像 (点评:改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意 是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确, 运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与 的学习中获得愉悦的体验,提高效率。) 3.再读“好一个髙傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情 4.小结后齐读第四自然段,加深体会 5.积累词语——“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。 六、积累运用,读写结合。 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己 当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗? 出示“快乐写话卡”: 我是一只 的白鹅。 (点评:该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用 本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。)
- 15 - 五、学习第四自然段。 1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的 步态特点。） 2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？ 谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不 像。 （点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一 是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确， 运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与 的学习中获得愉悦的体验，提高效率。） 3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 4．小结后齐读第四自然段，加深体会。 5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。 六、积累运用，读写结合。 1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己 当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”： 我是一只_______的白鹅。__________________＿ （点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用 本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）