生物教案授课题目（章节或主题）第四章第4节群落的演替授课时间[来源：学科网ZXXK]授课时数1学时教学课型理论新授课口实验课口习题课口讨论课口实习（践）课口其它口教学目标与要求：1、知识目标阐明群落的演替过程2、能力目标说明人类活动对群落演替的影响3、情感态度与价值观目标关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策[来源教学重难点：1、重点：群落的演替过程2、难点：群落的演替过程教学方法（请打V选择）：讲授法口讨论法口演示法口目自学辅导法口练习法(习题或操作)口读书指导法口案例法口其他口教学媒体（请打V选择）：教材板书实物口标本口挂图模型多媒体口幻灯录像口CAI（计算机辅助教学）口教学过程设计：一、呈现目标（3分钟）（1）演替的类型(2）演替的过程[来源：学S科S网]二、达成目标（第一课时35分钟第二课时40分钟）1．问题探究引入新课复习：群落的定义在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体提问：一定空间指哪些？各种生物指哪些？随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替
生物教案 授课题目（章节或主题）第四章 第4节 群落的演替 授课时间 [来源:学科网ZXXK]授课时数1学时 教学课型 理论新授课 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习（践）课□ 其它□ 教学目标与要求： 1、知识目标 阐明群落的演替过程 2、能力目标 说明人类活动对群落演替的影响 3、情感态度与价值观目标 关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策[来源 教学重难点： 1、重点:群落的演替过程 2、难点:群落的演替过程 教学方法（请打√选择）： 讲授法 讨论法 演示法□ 自学辅导法 练习法(习题或操作) □ 读书指导法□ 案例法□ 其他□ 教学媒体（请打√选择）： 教材 板书□ 实物□ 标本□ 挂图□ 模型□ 多媒体□ 幻灯 录像□ CAI（计算机辅助教学）□ 教学过程设计： 一、呈现目标（ 3 分钟） （1）演替的类型 （2）演替的过程[来源:学§科§网] 二、达成目标（ 第一课时35 分钟 第二课时40分钟） 1． 问题探究引入新课 复习：群落的定义： 在一定时间内占据一定空间的同种生物的 所有个体 提问：一定空间指哪些？ 各 种生物指哪些？ 随着时间的 推 移，一个群落被另一个群落 代替的过程，就叫做演替
2.探究群落演替类型指导学生阅读教材P79-80并回答[思考与讨论]“弃耕农由上的演替"的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，引出"初生演替"与“次生演替的概念。3．“人类活动对群落演替的影响”，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”，“走的人多了就成了路"的素材要把握：（1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。4．退耕还林、还草、还湖”，采用上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进行教学，让学生调查：（1）我国水土流失造成的严重后果，认识到必须与大自然和谐相处，绝不能以栖牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；（2）《退耕还林条例》的主要内容及意义；（3）政府在实施退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。[来源二、反馈目标（第一课时7分钟第二课时5分钟）1下列有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是（）A：在火山岩上进行的演替是初生演替，在冰川泥、弃耕的农田上进行的演替是次生演替B，群落中一些生物消失了，另一些生物来占据它们的空间，就属于演替C.初生演替所需的时间较长，次生演替所需的时间较短D．初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林2下列各图中最能准确表示发生在弃耕农田上群落演替过程中群落丰富度的是（）3如图为某珊瑚礁群落演替过程中鱼的种数、鱼的个体数及珊瑚礁体积的变化。下列叙述正确的是（）A，珊瑚虫和该区域的鱼组成珊瑚礁群落B.珊瑚礁体积变化影响鱼类的多样性C．该珊瑚礁群落的演替过程属于初生演替D.演替至第4年时各种鱼类个体数才达到K值4下列有关群落演替的叙述中，正确的是（）A.原来存在过植被的地方只能出现次生演替[来源：学,科,网Z,X,X,K]
2． 探究群落演替类型 指导学生阅读 教材P79-80并回答[思考与讨论] “弃耕农田上的演替”的教学可以 让学生与“发生 在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。提示学生思 考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原 有的自然群落呢？在学习了这两 种演替类 型后，引出“初生演替”与 “次生演 替”的概念。 3．“人类 活动对群落演替的影响”， 教材中提供了“践踏对草地 群落的影响” ，“走的人多了就成了路”的素材 要把握：（1）人类活 动往 往是有目的、有意识地 进行 的，可以对生物之 间、人类与其他生物之间以及生物与 环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动 物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照 不同于自然演替的速度和方向进 行。 4．“退耕还林、还草、还湖”，采用上网调查或通过其他渠 道收集资料的方 法进行教学，让学生调查：（ 1）我国 水土流失造成的严重后果，认 识到必须与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和浪费资源为 代 价求得一时的发 展，必须走可持续发展道路，处理 好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；（2）《退耕还林条例》的主要内容及意义； （3）政府在实施“退耕还林、还草 、还湖”时的主要政策，等等。[来源 二、反馈目标（ 第一课时 7分钟 第二课时5分钟） 1下列有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是( ) A．在火山岩上进行的演替是初生演替，在冰川泥、弃耕的农田上进 行的演替是次生演替 B．群落中一些生物消失了，另一些生物来占据它们的空间，就属于演替 C．初生演替所需的时间较长，次生演替所需的时间较短 D．初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林 2下列各图中最能准确表示发生在弃耕农田上群落演替过程中群落丰富度的是( ) 3如图为某珊瑚礁群落 演替过程中鱼的种数、鱼的个体数及珊瑚礁体积的变化。下列叙述正确的是( ) A．珊瑚虫和该区域的鱼组成珊瑚礁群落 B．珊瑚礁体积变化影响鱼类的多样性 C．该珊瑚礁群落的演替过程属于初生演替 D．演替至第4年时各种鱼类个体数才达到K值 4下列有关群落演替的叙述中，正确的是( ) A．原来存在过植被的地方只能出现次生演替[来源:学,科,网Z,X,X,K]
B.从光裸的岩地演替为森林的过程很缓慢C.群落演替的过程中生物多样性逐渐降低[来源：学科网]D．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行5东北东部山地的阔叶红松林受破坏之后，形成一片空地，叫做"林窗”，这时候往往最先进入的是杨树、白桦等但随着时间的推移，周围的红松林会慢慢在这片区域生长繁殖并逐渐替代杨树和白桦重新成为林地中的优势种。下列有关说法正确的是()[来源：学科网]A，杨树、白桦在受破坏的空地上生长繁殖引起的群落演替属于初生演替B.红松林重新取代杨树和白桦的结果说明红松林在竞争中处于优势C．在群落演替的初期，不存在种群间的竞争关系D．在群落演替的过程中，群落的物种组成不会发生变化6(2013·海南卷)甲地因森林火灾使原有植被消失，乙地因火山喷发被火山岩全部覆盖，之后两地均发生了群落演替。关于甲、乙两地群落演替的叙述，错误的是（）A.甲地和乙地发生的演替类型相同B.若没有外力干扰，甲地可重现森林C.地衣会比苔藓更早地出现在乙地火山岩上D．甲、乙两地随着时间延长生物多样性逐渐增多7(2012·海南卷)关于群落演替的叙述，错误的是（）A．人类活动可以影响演替的方向和速度B.森林阶段动物的分层比灌木阶段的简单C．初生演替可发生在从来没有植被分布的地带D。森林阶段对太阳光的利用比灌木阶段更充分8如图是某温带地区在初生演替过程中两物种数量值的变化曲线，这两条曲线分别表示（）A.A表示草本植物的种类数量，B表示整个植被的生物量B.A表示整个植被的生物量，B表示草本植物的种类数量C.A表示食肉类的种类数量，B表示食肉类的生物总量D.A表示土壤中腐殖质总量，B表示整个植被中的种类数量板书设计第4节群落的演替一、演替的概念随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。二、演替的类型1.初生演替[来源：学科网]2.次生演替三、人类活动对群落演替的影响
B．从光裸的岩地演替为森林的过程很缓慢 C．群落演替的过程中生物多样性逐渐降低[来源:学科网] D．人类 活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行 5东北东部山地的阔叶红松林受破坏 之后，形成一片空地，叫做“林窗”，这时候往往最先进入的是杨树、白桦等。 但随着时间的推移，周围的红松林会慢慢在这片区域生长繁殖并逐渐替 代杨树和白桦重新成为林地中的优势种。 下列有关说法正确的是( )[来源:学科网] A．杨树、白桦在受破坏的空地上生长繁殖引起的群落演替属于初生演替 B ．红松林重新取代杨树和白桦的结果说明红松林在竞争中处于优势 C．在群落演替的初期，不存在种群间的竞争关系 D．在群落演替的过程中，群落的物种组成不会发生变化 6 (2013•海南卷)甲地因森林火灾使原有植被消失，乙地因火山喷发被火山岩全部覆盖，之后两地均发生了群落演 替。关于甲、乙两地群落演替的叙述，错误的是( ) A．甲地和乙地 发生的演替类型相同B．若没有外力干扰，甲地可 重现森林 C．地衣会比苔藓更早地出现在乙地火山岩上D．甲、乙两地随着时间延长生物多样性逐渐增多 7 (2012•海南卷)关于群落演替的叙述，错误的是( ) A．人类活动可以影响演替的方向和速度B．森林阶段动物的分层比灌木阶段的简单 C．初生演替可发生在 从来没有植被分布的地带D．森林阶段对太阳光的利 用比灌木阶段更充分 8如图是某温带地区在初生演替过程中两物种数量值的变化曲线，这两条曲线分别表示( ) A．A表示草本植物的种类数量，B表示整个植被的生物量 B．A表示整个植被的生物量 ，B表示草本植 物的种类数量 C．A表示食肉类的种类数量，B表示食肉类的生物总量 D．A表示土壤中腐殖质总量，B表示整个植被中的种类数量 板书设计 第4节 群落的演替 一、演替的概念 随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过 程，就叫做演替。 二、演替的类型 1.初生演替[来源:学科网] 2.次生演替 三、人类活动对群落演替的影响
四、退根还林、还草、还湖教学后记（即教学实施情况总结分析，在课程结束后填写）本次公开课引导学生积极主动地获取生命科学知识、培养他们的自主学习口合作学习和探究学习的能力口让学生真正成为教学的主体。本课有四个亮点口①充分利用多媒体口把抽象的知识以直观的图解形式口视频展示出来口让学生主体通过观察、思考、分析、归纳以及等等过程主动地构建新知识口②体现新课程理念口学生在课堂上真正实现了动手、动脑、动口口③运用现实生活的例子与本节知识点联系口降低了知识点难度。并将知识内化成生活的一种方式和态度口③穿插于课堂中的"问题串口能够较有效地与学生的互动口调动学生学习积极性口形成较好的课堂氛围。在新知识的学习之后口我及时对本节课作出口并加以练习口在另一层面上复习知识点。通过学习本节课的内容口学生不仅掌握了本节课的知识口更为重要的是通过白春兰的例子口羊绒衫口含P洗衣粉等具体的例子对自身的生活习惯进行了反思口培养了学生的环保意思。但本节课在课堂程序上需要进一步调整口学生思维活跃程度尚未得到充分的拓展口需要加以挖掘和拓展。在实践中我渐渐认识到口教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律口通过适当的教学策略口将新知识有效地整合进学生原有的知识网络中口使学生的知识体系得到丰富和发展口这样就能更深刻地认识到生命世界的丰富多彩和无穷奥妙口而学生的探究能力也将在训练中得到进一步的提高
四、退根还林、还草、还湖 教学后记（即教学实施情况总结分析，在课程结束后填写） 本次公开课引导学生积极主动地获取生命科学知识、培养他们的自主学习合作学习和探究学习的能力让学生真 正成为教学的主体。本课有四个亮点①充分利用多媒体把抽象的知识以直观的图解形式视频展示出来让学生 主体通过观察、思考、分析、归纳以及等等过程主动地构建新知识②体现新课程理念学生在课堂上真正实现了 动手、动脑、动口③运用现实生活的例子与本节知识点联系降低了知识点难度。并将知识内化成生活的一种方 式和态度④穿插于课堂中的“问题串”能够较有效地与学生的互动调动学生学习积极性形成较好的课堂氛围。 在新知识的学习之后我及时对本节课作出并加以练习在另一层面上复习知识点。通过学习本节课的内容学生 不仅掌握了本节课的知识更为重要的是通过白春兰的例子羊绒衫含P洗衣粉等具体的例子对自身的生活习惯进 行了反思培养了学生的环保意思。但本节课在课堂程序上需要进一步调整学生思维活跃程度尚未得到充分的拓 展需要加以挖掘和拓展。在实践中我渐渐认识到教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律通过 适当的教学策略将新知识有效地整合进学生原有的知识网络中使学生的知识体系得到丰富和发展这样就能更 深刻地认识到生命世界的丰富多彩和无穷奥妙而学生的探究能力也将在训练中得到进一步的提高