普通高中课程标准实验教科书一一生物必修1【人教版】第3节遗传信息的携带者一一核酸一、知识结构核酸在细胞中的分布遗传信息的携带者一一核酸核酸是由核苷酸连接而成的长链二、教学目标知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。情感目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]核酸的结构和功能[解决方法](1)让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的结构图解，利用化学知识，理解核酸的结构。(2)联想细胞核是遗传信息库，理解核酸的功能。2、教学难点及解决方法[教学难点]观察DNA和RNA在细胞中的分布。[解决方法]教师精心准备好实验，学生分组实验，观察1一一2种材料，归纳DNA和RNA在细胞中分布的特点。四、课时安排1课时五、教学方法实验法、讲述法六、教具准备实验材料七、学生活动(1)通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。(2)学生阅读教材，思考讨论回答相关问题。八、教学过程（一）明确目标
普通高中课程标准实验教科书—－生物必修1 [人教版] 第3节 遗传信息的携带者——核酸 一、知识结构 核酸在细胞中的分布 遗传信息的携带者——核酸 核酸是由核苷酸连接而成的长链 二、教学目标 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 情感目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 核酸的结构和功能 [解决方法] ⑴让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的结构图解，利用化学知识，理解核酸的结构。 ⑵联想细胞核是遗传信息库，理解核酸的功能。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 观察DNA和RNA在细胞中的分布。 [解决方法] 教师精心准备好实验，学生分组实验，观察1——2种材料，归纳DNA和RNA在细胞中分布的特点。 四、课时安排 1课时 五、教学方法 实验法、讲述法 六、教具准备 实验材料 七、学生活动 ⑴通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。 ⑵学生阅读教材，思考讨论回答相关问题。 八、教学过程 （一）明确目标
见教学目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程[问题探讨]出示教材P26DNA指纹检测图提出下列问题：(1)DNA指纹是不是平时说的手指印？(2)怎样知道DNA来自同一个人？(3)DNA可以做身份证吗？(4)DNA的中文全名是什么？(5)核酸有几类？(6)核酸存在于细胞的哪些部位？教师归纳总结。引言：我们能否通过实验来观察核酸在细胞中的分布呢？一、核酸在细胞中的分布[实验]观察DNA和RNA在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察1一一2种材料，通过归纳总结，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。(1)实验目的分析本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。(2)实验原理分析甲基绿+DNA→呈现绿色吡罗红+RNA→呈现红色两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。(3)几种液体在实验中的作用0.9%NaCI溶液...保持口腔上皮细胞正常形态8%盐酸··①改变细胞膜等的通透性②使染色体中DNA与蛋白质分解蒸馏水①配制染色剂；②冲洗载玻片(4)实验现象及相关结论现象结论绿色明显，集中且接近细胞中央DNA主要集中分布于细胞核中绿色周围的红色范围较厂RNA广泛分布于细胞质中二、核酸是由核苷酸连接而成的长链教师提出下列问题让学生带着问题读教材P28-——29相关问题。(1)核酸的组成元素有哪些？(2)核酸的基本组成单位是什么？(3)核苷酸又是由什么组成的？
见教学目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 [问题探讨]出示教材P26DNA指纹检测图提出下列问题： ⑴DNA指纹是不是平时说的手指印？ ⑵怎样知道DNA来自同一个人？ ⑶DNA可以做身份证吗？ ⑷DNA的中文全名是什么？ ⑸核酸有几类？ ⑹核酸存在于细胞的哪些部位？ 教师归纳总结。 引言：我们能否通过实验来观察核酸在细胞中的分布呢？ 一、核酸在细胞中的分布 [实验]观察DNA和RNA在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察1——2种材料，通过归纳总结，得 出DNA和RNA在细胞中分布的特点。 ⑴实验目的分析 本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。 ⑵实验原理分析 甲基绿＋DNA→呈现绿色 吡罗红＋RNA→呈现红色 两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。 ⑶几种液体在实验中的作用 0.9%NaCl溶液.保持口腔上皮细胞正常形态 8%盐酸.①改变细胞膜等的通透性 ②使染色体中DNA与蛋白质分解 蒸馏水.①配制染色剂；②冲洗载玻片 ⑷实验现象及相关结论 现象 结论 绿色明显，集中且接近细胞中央 DNA主要集中分布于细胞核中 绿色周围的红色范围较广 RNA广泛分布于细胞质中 二、核酸是由核苷酸连接而成的长链 教师提出下列问题让学生带着问题读教材P28——29相关问题。 ⑴核酸的组成元素有哪些？ ⑵核酸的基本组成单位是什么？ ⑶核苷酸又是由什么组成的？
(4)核苷酸分为几类？(5)DNA和RNA的分子结构是怎样的？(6)DNA和RNA有何不同？(7)什么是遗传信息？(8)核酸分子的多样性是如何体现的？教师归纳：（1)核酸的分子结构层次。组点元素：C、H、0、N、P广磷酸五糖基本单位：核誉酸人（含氨的破基脱氧摄替脱核辅核苷酸微胶核籍含氢味据素酸 脱氧核糖含氨眼基(A.T.C.G)(AL.CG)核夺胶链一般2张一般1条枝酸(2)核苷酸组成示意图。0+0+0五碳糖含氨减基核苷酸磷酸核菲(3)DNA和RNA的比较。DNARNA结构通常呈单链结构规则的双螺旋结构组成的基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸腺嘌吟腺嘌呤嘌岭鸟嘌岭(A)、(A）鸟嘌岭(G)(G)碱基胞嘧啶胞嘧啶嘧啶(C)、胸腺脲嘧啶(C）、(U)嘧啶（T）五碳糖核糖脱氧核糖磷酸无机酸磷酸
⑷核苷酸分为几类？ ⑸DNA和RNA的分子结构是怎样的？ ⑹DNA和RNA有何不同？ ⑺什么是遗传信息？ ⑻核酸分子的多样性是如何体现的？ 教师归纳：⑴核酸的分子结构层次。 ⑵核苷酸组成示意图。 ⑶DNA和RNA的比较。 DNA RNA 结构 规则的双螺旋结构 通常呈单链结构 组成的基本单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸 碱基 嘌呤 腺嘌呤 （A）、 鸟嘌呤 （G） 腺嘌呤 （A）、 鸟嘌呤 （G） 嘧啶 胞嘧啶 （C）、 胸腺 嘧啶（T） 胞嘧啶 （C）、 脲嘧啶 （U） 五碳糖 脱氧核糖 核糖 无机酸 磷酸 磷酸
三、生物的遗传物质+真核生物：DNAu细胞生物A原核生物：DNAu大多数病毒：DNA+非细胞生物+极少数病毒：RNA（三）总结DNA-种类RNA-遗传信息的携带者功能：遗传信息的储存+一一核酸分布：实验观察组成单位分子结构DNA与RNA的区别（四）作业布置P29练习+九、板书设计第3节遗传信息的携带者—一核酸、核酸的种类和功能DNAL1、种类RNA2、功能二、核酸在细胞中的分布DNA：主要分布在细胞核中，线粒体中、叶绿体内也含有少量的DNA。RNA：主要分布在细胞质中。三、核酸的分子结构
九、板书设计 第3节遗传信息的携带者——核酸 一、核酸的种类和功能 DNA 1、种类RNA 2、功能 二、核酸在细胞中的分布 DNA：主要分布在细胞核中，线粒体中、叶绿体内也含有少量的DNA。 RNA：主要分布在细胞质中。 三、核酸的分子结构
烟成元素：C、B、0、N.P一磷酸基本单位：核誉酸五碳糖（含氮的碱基脱氧摄替酸枝糖核苷酸炭酸 脱氧梭糖合氨碳基微酸核籍含蒸球基A.T、C.G)AL.CG)核苷酸健一般2条一般1条核敏四、生物的遗传物质真核生物：DNA细胞生物原核生物：DNA+大多数病毒：DNA+非细胞生物+极少数病毒：RNAt十、课后反思本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对实验结果分析、数据分析、解决实际问题能力。本节课利用了一课时完成，时间有些紧张比。关键的因素在于学生实验的熟练程度和对有机化学知识的陌生，由此直接导致实验耗时多或没有得到准确的结果，看DNA的结构式不明就里，从而影响了教学效果。因此，对于学生的实验能力和有机化学知识可有适当补充。以“探究一发现”教学模式贯穿教学，从课堂的学生表现来看，学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程
十、课后反思 本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处 理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对实验结果分析、数据分析、解决实际问题能 力。 本节课利用了一课时完成，时间有些紧张比。关键的因素在于学生实验的熟练程度和对有机化学知识的陌生， 由此直接导致实验耗时多或没有得到准确的结果，看DNA的结构式不明就里，从而影响了教学效果。因此，对于学 生的实验能力和有机化学知识可有适当补充。以“探究—发现”教学模式贯穿教学，从课堂的学生表现来看，学习 主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动 探究、自动求知的过程