《史记》讲读
《史记》讲读
教学大纲 教学目的与意义:(1)在社会转型与绎济全 球化的背景之下,重人文教育的传统遭到了冷 落与忽视。国内许多高校把教育重点放在灌输 知识、培养技能方面,对于本民族人文精神 文化内涵、心灵轨迹的教学建设却相当薄弱 本课程《史记讲读》与《论语讲读》、《庄子 讲读》、《文选讲读》形成讲授国学专书的系 列课程,将“故纸堆”与“新思想”有机结合, 对人文教育进行重构与强化,具有非常鲜明而 深刻的现实意义
教学大纲 教学目的与意义：（1）在社会转型与经济全 球化的背景之下，重人文教育的传统遭到了冷 落与忽视。国内许多高校把教育重点放在灌输 知识、培养技能方面，对于本民族人文精神、 文化内涵、心灵轨迹的教学建设却相当薄弱。 本课程《史记讲读》与《论语讲读》、《庄子 讲读》、《文选讲读》形成讲授国学专书的系 列课程，将“故纸堆”与“新思想”有机结合， 对人文教育进行重构与强化，具有非常鲜明而 深刻的现实意义
(2)本课程注重切实提高学生的人文素养, 而经典正好具有塑造民族精神的根源性与派生 人文内涵的核心地位。本项目又把教师研究性 的“讲”与学生深入细致的“读”结合起来, 促使学生在扎扎实实研读具体作品的过程中真 正受到文化传统的浸染,把握住传统文化的内 在实质,具备根源性的人文素养而不为外在时 尚、商业炒作所左右
（2）本课程注重切实提高学生的人文素养， 而经典正好具有塑造民族精神的根源性与派生 人文内涵的核心地位。本项目又把教师研究性 的“讲”与学生深入细致的“读”结合起来， 促使学生在扎扎实实研读具体作品的过程中真 正受到文化传统的浸染，把握住传统文化的内 在实质，具备根源性的人文素养而不为外在时 尚、商业炒作所左右
(3)打破文、史、哲学科的人为界限,对课 程体系进行了结构优化。不是如选修课那样的 “散兵游勇”,而是将四部国学专书融会贯通、 链结聚合,帮助学生走进中华文化的内在血脉, 使学生在深入、细致研读原典的基础上还能够 从整体上、宏观上把握中华文化,提高学生的 文化整合能力
（3）打破文、史、哲学科的人为界限，对课 程体系进行了结构优化。不是如选修课那样的 “散兵游勇”，而是将四部国学专书融会贯通、 链结聚合，帮助学生走进中华文化的内在血脉， 使学生在深入、细致研读原典的基础上还能够 从整体上、宏观上把握中华文化，提高学生的 文化整合能力
(4)本课程注重从原典着手,避免“束书不 观,游谈无根”的不良学风,不是泛泛而谈的 专题、浮光掠影的通论、断章取义的节选,而 是深入于传统文化的内在血脉,促使学生对传 统文化有着原滋原味的了解
（4）本课程注重从原典着手，避免“束书不 观，游谈无根”的不良学风，不是泛泛而谈的 专题、浮光掠影的通论、断章取义的节选，而 是深入于传统文化的内在血脉，促使学生对传 统文化有着原滋原味的了解