【教学设计】 第一课神奇的货币 第一框《揭开货币的神秘面纱》 、教材分析 《揭开货币的神秘面纱》是人教版高中政治必修一第一单元《生活与消费》第一课《神 奇的货币》第一框的教学内容,主要学习货币的本质、基本职能和纸币等知识。 二、教学目标 (一)知识目标 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与 货币的关系、纸币发行规律 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 (二)能力目标 1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力 2、提高辨别假币的能力 (三)情感、态度与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用 金钱 三、教学重点难点 重点:理解货币的本质及其基本职能、纸币 难点:纸币 四、学情分析 学生对本节课知识有一定的生活感知,教学中有些问题可以略而不讲,重点放在难点知 识的突破上,可运用先学后教的方式解决学生学习中遇到的问题 五、教学方法 教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果 六、课前准备 1.学生的学习准备:预习“揭开货币的神秘面纱”,初步把握本节主要知识。 2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展 学案 七、课时安排:1课时
【教学设计】 第一课 神奇的货币 第一框《揭开货币的神秘面纱》 一、教材分析 《揭开货币的神秘面纱》是人教版高中政治必修一第一单元《生活与消费》第一课《神 奇的货币》第一框的教学内容，主要学习货币的本质、基本职能和纸币等知识。 二、教学目标 （一）知识目标 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与 货币的关系、纸币发行规律。 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 （二）能力目标 1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 2、提高辨别假币的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用 金钱。 三、教学重点难点 重点：理解货币的本质及其基本职能、纸币。 难点：纸币。 四、学情分析 学生对本节课知识有一定的生活感知，教学中有些问题可以略而不讲，重点放在难点知 识的突破上，可运用先学后教的方式解决学生学习中遇到的问题。 五、教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习 “揭开货币的神秘面纱”，初步把握本节主要知识。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展 学案。 七、课时安排：1 课时
八、教学过程 (-)预习检查、总结疑惑 检查学生的预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性 (二)情景导入、展示目标 教师活动:指导学生回顾、讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题: 金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解 货币,从而揭开货币的神秘面纱 学生活动:通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和 兴趣。 设计意图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。 (三)合作探究、精讲点拨 揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 教师活动:指导学生仔细阅读第一段,同时提出问题:要了解货币,首先要了解商品。 (1)、商品及其价值 商品使用来交换的劳动产品 教师活动:引导学生讨论,是不是一切物品都是商品?什么样的东西才能成为商品? 学生活动:思考课本上第4页的两个问题,讨论后作出进行点评。 商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品 教师活动:商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动 叫商品的价值 (2)、货币的产生与本质 教师活动:指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的? 学生活动:学生就所提问题展开讨论,并发表见解 教师活动:针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答 货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到一定阶段的产物 教师活动:指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考第5页三个思考题。 学生活动:阅读课本,讨论问题。 教师点评:最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大 因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐意 接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。于是, 这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把 它叫做一般等价物。 在历史上,充当一般等价物的商品很多,后来,一般等价物又发生了变化呢?请看课本 学生活动:阅读课本,找出问题。 教师活动:针对学生的回答进行点评。 人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么?(引导学生找出金 银的特点)
八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题： 金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解 货币，从而揭开货币的神秘面纱。 学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和 兴趣。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 一、揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。 （1）、商品及其价值 商品使用来交换的劳动产品。 教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？ 学生活动：思考课本上第 4 页的两个问题，讨论后作出进行点评。 商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。 教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动 叫商品的价值。 （2）、货币的产生与本质 教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？ 学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解， 教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。 货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。 教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考第 5 页三个思考题。 学生活动：阅读课本，讨论问题。 教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。 因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意 接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是， 这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把 它叫做一般等价物。 在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。 学生活动：阅读课本，找出问题。 教师活动：针对学生的回答进行点评。 人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金 银的特点）
教师总结:当人们固定的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫 做货币。因此,货币就是从商品中分离出来的,固定的充当一般等价物的商品。货币的本质 就是一般等价物 教学过渡:货币产生了,它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢? 学生活动:思考、讨论。 教师活动:总结点评。这就是货币的职能问题 2、货币的基本职能 教师活动:请同学们看教材第5-7页,看看货币有哪两种基本职能?分别是什么意 思? 学生活动:阅读课本,找出问题 教师活动:总结讲评。 (1)、货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。 (2)、价值尺度 价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动 多少用金银表示出来。 提出问题:金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小? 教师点评:因为金银是商品,有价值,可以与商品价值作比较。 用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱, 就是指商品的价格 需要说明的是,货币在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。 (3)、流通手段 教师活动:同学们看教材第6页,思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不 学生活动:思考讨论,找出问题。 教师活动:总结讲评。 在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。货币产生后, 商品交换是以货币为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空 间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样? 这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。用公式表示:商品一一货币一一商 品 教师点拨:在商品流通中,货币发挥了什么作用? 学生活动:思考讨论,回答问题。 教师点评:货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。 教师点拨:在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币? 学生活动:思考讨论,回答问题。 教师点评:货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。 教师活动:同学们看教材第6页,思考:货币产生后的商品交换方式,给商品生产者 带来什么样的威胁? 学生活动:思考讨论,回答问题 教师点评:商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能 得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对 路、质量好的商品。 教师活动:同学们想想,货币可以交换一切商品,是不是流通中的货币数量越多越好?
教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种 商品叫 做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质 就是一般等价物。 教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？ 学生活动：思考、讨论。 教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。 2、货币的基本职能 教师活动：请同学们看教材第 5－7 页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意 思？ 学生活动：阅读课本，找出问题。 教师活动：总结讲评。 （1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。 （2）、价值尺度 价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动 多少用金银表示出来。 提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？ 教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。 用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱， 就是指商品的价格。 需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。 （3）、流通手段。 教师活动：同学们看教材第 6 页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不 同？ 学生活动：思考讨论，找出问题。 教师活动：总结讲评。 在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后， 商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空 间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？ 这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商 品。 教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？ 学生活动：思考讨论，回答问题。 教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。 教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？ 学生活动：思考讨论，回答问题。 教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。 教师活动：同学们看教材第 6 页，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者 带来什么样的威胁？ 学生活动：思考讨论，回答问题。 教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能 得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对 路、质量好的商品。 教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？
教师点评:不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比,与货币的流通速 度成反比 (4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能 教师活动:同学们,现代经济生活中,货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外 还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本第7页,了解一下。 3、纸币 教学过渡:货币是用金银充当的,但是,现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币, 这到底是怎么回事?下面我们就学习纸币的有关知识 (1)纸币的产生 教师活动:请同学们阅读教材第8页,思考下列问题:什么是纸币?纸币为什么能代 替金属货币执行流通手段职能? 学生活动:阅读课本,找出问题。 教师点评:纸币是由国家发行的,强制使用的货币符号。因为在商品流通中,人们只 关心货币能否带来价值相等的商品,不关心它本身是否足值,所以,可以用货币符号一一纸 币,代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。 教师活动:既然国家有权发行货币,是否可以随意决定纸币的发行数量呢? (2)纸币的发行规律 纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多,会引起物价上涨:发 行过少,阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规 律有重要关系。 (四)反思总结,当堂检测 本节内容讲述了货币的有关常识,主要知识框架如下: 商品交换一要一→货币一本质一→一般等价物基本职→价值只度和流通手段 纸币一—--→含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币 (五)发导学案、布置预习 课后延伸拓展作业:人们用1000千克大米交换一两黄金,这种交换活动是不是商品流 通?为什么? 布置下节课的预习作业:预习第二框《信用工具和货币》。 九、板书设计 、揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 (1)、商品及其价值 (2)、货币的产生与本质 2、货币的基本职能 (1)、货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。 (2)、价值尺度
教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速 度成反比。 （4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外， 还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本第 7 页，了解一下。 3、纸币 教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币， 这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。 （1）纸币的产生 教师活动：请同学们阅读教材第 8 页，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代 替金属货币执行流通手段职能？ 学生活动：阅读课本，找出问题。 教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只 关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸 币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。 教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？ （2）纸币的发行规律 纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多，会引起物价上涨；发 行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规 律有重要关系。 （四）反思总结，当堂检测。 本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下： （五）发导学案、布置预习。 课后延伸拓展作业：人们用 1000 千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流 通？为什么？ 布置下节课的预习作业：预习第二框《信用工具和货币》。 九、板书设计 一、揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质 （1）、商品及其价值 （2）、货币的产生与本质 2、货币的基本职能 （1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。 （2）、价值尺度
(3)、流通手段。 (4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 3、纸币 (1)纸币的产生 (2)纸币的发行规律 十、教学反思 本节学习货币的有关知识,根据新课程目标要求,要紧紧抓住货币的产生、本质、基本 职能、纸币这一主线,引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以 展开,否则,一是冲淡主体知识学习,使学生越学越深,越不能理解,二是影响教学进度 教学中注意双相互动,让学生在积极思考中,自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学 道理,学会独立分析,切忌机械记忆
（3）、流通手段。 （4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 3、纸币 （1）纸币的产生 （2）纸币的发行规律 十、教学反思 本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本 职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以 展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。 教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学 道理，学会独立分析，切忌机械记忆