高一政治必修1(人教版)第一课《神奇的货币》教学设计 、教学目标 知识目标 (1)识记货币的本质和基本职能,价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。 (2)理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 (3)初步运用所学知识,联系现实生活中人们对货币的看法,说明应当如何正确对待金钱。 (4)运用初步掌握的信用工具的知识,联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。 2.能力目标 (1)通过梳理货币产生的历史,剖析货币产生的必然性,培养学生的比较、归纳能力 (2)通过从具体生活现象分析货币的本质和职能,培养学生抽象概括的能力 (3)通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析,培养学生透过现象看本质,运用基本原理分 析现实问题的能力 3.情感、态度与价值观目标 通过理解货币的本质和作用,使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念,理性看 待金钱的力量,树立正确的金钱观 、教学内容和课时安排 教学内容:第一课神奇的货币 课时安排:3~4课时 知识结构 /10
1 / 10 高一政治必修 1（人教版）第一课《神奇的货币》教学设计 一、教学目标 1．知识目标 （1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。 （2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 （3）初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。 （4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。 2．能力目标 （1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力。 （2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力。 （3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分 析现实问题的能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看 待金钱的力量，树立正确的金钱观。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。 二、教学内容和课时安排 教学内容：第一课 神奇的货币 课时安排：3～4 课时 知识结构：
物物交换 商品一商品 般等价物 牲畜、布匹、贝壳 货币的本质 般等价物 金属货币」货币的优点 价值尺度流通手段基本 货币的职能 贮藏手段支付手段世界 商品流通 产生的原因(优点) 商品一货币一商品 纸币 含义 货币流通规律 通货膨胀紧缩 电子货币结算方式 现金结算 转账结算信用工具 外汇汇率 人民币币值 、教学重点难点 教学重点:货币的本质及其基本职能:纸币 教学难点:货币的本质:纸币和货币的区别:外汇和汇率。 四、教学设计 情景导入 学生活动教学内容设计意图 图片展示:火爆车展场面。各类车型,多 从学生身边 列举常见的付款 生活现象出 个价位。李先生要买一辆五十万左右的标 方式。 发,引出对货 致车,如何付款? 币知识的关
2 / 10 三、教学重点难点 教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。 教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别；外汇和汇率。 四、教学设计 情景导入 学生活动 教学内容 设计意图 图片展示：火爆车展场面。各类车型，多 个价位。李先生要买一辆五十万左右的标 致车，如何付款？ 列举常见的付款 方式。 从 学 生 身 边 生 活 现 象 出 发，引出对货 币 知 识 的 关
注和理解 1.学生头脑风 暴,发挥想象力。 (老师引导:自商品的含 场景再现:如果李先生生活在古代,他能/已饲养制作,交义 享用的交通工具不可能是汽车,可能是、易市场交换得货币的多种 车、轿子等,如何得到? 到) 形态 2.描述古代的买 卖场景。(影视 剧、小说中的描 述也可) 货币的历史认知商品是 发展:金银用来交换的 历史回顾:用图片展示各历史时期的货币分析各种货币形条块、铸币、劳动产品 形态 态的利弊 不足值的货 币、纸币、从简单的物 电子货币。」物交换到扩 结算的两种大的物物交 方式:现金换再到以 结算和利用般等价物为 信用卡、支媒介的交换, 票等信用工最后引出货 回归生活:李先生可选择的付款方式? 具的转账结|币产生的必 算。信用卡然性。说明货 的含义、功币的产生是 能和优点;商品交换发 支票的含义展到一定阶 和种类。段的产物。货 故事启迪:李先生在非洲原始丛林的尴尬探讨问题:1.在 币的本质是 遭遇。 国内市场上能买 一般等价物。 李先生到非洲原始丛林旅游,看到水天一到汽车的人民币 随着生产力 色,便想租用部落的独木舟泛游于湖上。为什么在非洲的 的发展,货币 当他拿出人民币去租船时,船的主人拒绝原始部落里却租 形态也在不 了,提出要用象牙交换。李先生于是来到不到小船?(教物物交换的断发展 另外一个有象牙的部落用人民币购买象师引导:物物交弊端和货币 牙,不料又遭到拒绝,主人提出要用纱布|换,不需要人民产生的历史 交换。于是他又来到一个有纱布的部落,币。) 必然性及意 用人民币购买纱布,不想也遭到拒绝,主 义。货币的 人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上2.一位精明的本质 别了几根针,于是他用针换回了纱布,又商人打算在这个 用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船不接受人民币的 主时,船主已经回家了。李先生沮丧而归。原始部落开发旅 游业,你认为他 首先要解决什么
3 / 10 注和理解。 场景再现：如果李先生生活在古代，他能 享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、 车、轿子等，如何得到？ 1. 学 生 头 脑 风 暴，发挥想象力。 （老师引导：自 己饲养制作，交 易市场交换得 到） 2.描述古代的买 卖场景。（影视 剧、小说中的描 述也可） 商品的含 义。 货币的多种 形态。 认 知 商 品 是 用 来 交 换 的 劳动产品。 从 简 单 的 物 物 交 换 到 扩 大 的 物 物 交 换 再 到 以 一 般 等 价 物 为 媒介的交换， 最 后 引 出 货 币 产 生 的 必 然性。说明货 币 的 产 生 是 商 品 交 换 发 展 到 一 定 阶 段的产物。货 币 的 本 质 是 一般等价物。 随 着 生 产 力 的发展，货币 形 态 也 在 不 断发展。 历史回顾：用图片展示各历史时期的货币 形态。 分析各种货币形 态的利弊。 货币的历史 发展：金银 条块、铸币、 不足值的货 币、纸币、 电子货币。 回归生活：李先生可选择的付款方式？ 结算的两种 方式：现金 结算和利用 信用卡、支 票等信用工 具的转账结 算。信用卡 的含义、功 能和优点； 支票的含义 和种类。 故事启迪：李先生在非洲原始丛林的尴尬 遭遇。 李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一 色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。 当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝 了，提出要用象牙交换。李先生于是来到 另外一个有象牙的部落用人民币购买象 牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布 交换。于是他又来到一个有纱布的部落， 用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主 人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上 别了几根针，于是他用针换回了纱布，又 用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船 主时，船主已经回家了。李先生沮丧而归。 探讨问题：1. 在 国内市场上能买 到汽车的人民币 为什么在非洲的 原始部落里却租 不到小船？（教 师引导：物物交 换，不需要人民 币。） 2. 一位精明的 商人打算在这个 不接受人民币的 原始部落开发旅 游业，你认为他 首先要解决什么 物物交换的 弊端和货币 产生的历史 必然性及意 义。货币的 本质
问题?为什么? (教师引导:选 某种商品作为一 般等价物;发展 经济,加强对外 交往,使当地人 接受人民币或其 他货币。此为开 放性问题,可多 角度引导。) 通过学生熟 先阅读教材相关 悉的生活场 场景设置:李先生花了50万元买下了标价内容再回答问 景,引导学生 52万元的标致牌汽车。第二天,李先生以题:在这一场景 将身边的经 月薪两千元请了一位司机,从此开始了愉中货币发挥了几货币的职能济现象升华 为经济知识 快舒适的上班生活 种重要作用(职 认知。认识、 区分货币的 职能 仍然以买车 正反方辩论:分 的例子导入 纸币的含国家发行人 两小组,分别说 理论假设 义:纸币与民币要以流 纸币发行多和少 甲:我们都想拥有一辆汽车,国家多发行带来的好处。 货币的区通中所需要 货币(纸币,使我们轻松拥有10万元,(教师引导:纸别:纸币发的货币量为 都能买汽车,多好啊!乙:还是少发行好,币发行由客观因 行量的决定标准,过多过 因素:通货少都不好,要 那样汽车价格就会降低,用我现在的存款素决定,过多过 就能买到汽车了! 少都不好,分析 膨胀与通货从实际出发, 两种现象的不良 紧缩及影并坚持适度 影响。) 原则,思考问 题要有大局 观念。 情景假设:准备定居北京的美国人大卫决 定在北京的4S专卖店购买一辆标致407, 紧扣卖车这 需要支付人民币35万元,他手头只有美元 什么是外汇?外汇的含义一情景导入, 大卫该怎么办? 引入外汇 汇率的含 看书本11页的 探究题,回答问义 如何判断汇 小小理财:小明有人民币7700元,如果目 汇率的涨落|属于拓展类 前汇率是1美元=6.5元人民币,人民币 对个人生活|知识,从理财 年存款利率是3%,美元是4%,预计一年 (这里指理的角度,让学 后人民币升值到1美元=55元人民币。小 财)的影响。生感受汇率
4 / 10 问题？为什么？ （教师引导：选 某种商品作为一 般等价物；发展 经济，加强对外 交往，使当地人 接受人民币或其 他货币。此为开 放性问题，可多 角度引导。） 场景设置：李先生花了 50 万元买下了标价 52 万元的标致牌汽车。第二天，李先生以 月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉 快舒适的上班生活。 先阅读教材相关 内容再回答问 题：在这一场景 中货币发挥了几 种重要作用（职 能）？ 货币的职能 通 过 学 生 熟 悉 的 生 活 场 景，引导学生 将 身 边 的 经 济 现 象 升 华 为 经 济 知 识 认知。认识、 区 分 货 币 的 职能。 理论假设： 甲：我们都想拥有一辆汽车，国家多发行 货币（纸币），使我们轻松拥有 10 万元， 都能买汽车，多好啊！乙：还是少发行好， 那样汽车价格就会降低，用我现在的存款 就能买到汽车了！ 正反方辩论：分 两小组，分别说 纸币发行多和少 带来的好处。 （教师引导：纸 币发行由客观因 素决定，过多过 少都不好，分析 两种现象的不良 影响。） 纸币的含 义；纸币与 货币的区 别；纸币发 行量的决定 因素；通货 膨胀与通货 紧缩及影 响。 仍 然 以 买 车 的例子导入， 国 家 发 行 人 民 币 要 以 流 通 中 所 需 要 的 货 币 量 为 标准，过多过 少都不好，要 从实际出发， 并 坚 持 适 度 原则，思考问 题 要 有 大 局 观念。 情景假设：准备定居北京的美国人大卫决 定在北京的 4S 专卖店购买一辆标致 407， 需要支付人民币 35 万元，他手头只有美元。 大卫该怎么办？ 什么是外汇？ 外汇的含义 紧 扣 卖 车 这 一情景导入， 引入外汇。 看书本 11 页的 探究题，回答问 题。 汇率的含 义。 如何判断汇 率的涨落？ 小小理财：小明有人民币 7 700 元，如果目 前汇率是 1 美元=6.5 元人民币，人民币一 年存款利率是 3%，美元是 4%，预计一年 后人民币升值到 1 美元=5.5 元人民币。小 汇率的涨落 对个人生活 （这里指理 财）的影响。 属 于 拓 展 类 知识，从理财 的角度，让学 生 感 受 汇 率
明是应该用人民币存款呢,还是用美元存 对生活的影 款 响,为下面的 人民币币值 的变化作铺 图片展示:漫画解读人民币升值 分组探究: 由学生在充 升值对公民个人就业、个人工资收入、购人民币汇率改 买进口产品的能力、国外求学成本的影响。革,为什么不能 分理解汇率 急于求成”? 变化的基础 时事综述:聚焦人民币升值 上,自主剖析 20XX年以来,美国不断就人民币汇率问题 短期内大幅度升稳定的重要人民币短时 向中国施压,甚至提出如果不让人民币升 值,会产生哪些意义 期内大幅升 值,就可能向中国征收惩罚性的进口关税。 温家宝说,中国将进一步健全面向市场 不利影响(提示, 值对国内和 国际经济带 可以从国内国际 更加具有弹性的汇率制度。至于外界关心 来的恶性后 的时间表,他表示不能“急于求成”。 两个方面考 果 )? 课堂小节:神奇的货币神奇之处。 五、教学设计原则 1.教学案例的连贯性 2.教学环节的逻辑性。 3.教学内容的选择性 4.教学过程的主体性。 六、教学资源参考 1.中国历代钱币简述 古代曾以海贝壳充当货币,称贝化(货)。已发现我国充当货币的海贝,大型的有虎斑贝、 阿文绶贝,小型的有货贝、拟枣贝等,以货贝最常见。河南安阳殷墟常有伶鼬榧螺与海贝同 墓出土。贝化在我国古代货币发展史上占有重要地位,是夏、商、周三代的重要物品货币 以朋为计量单位,小贝十枚为一朋。 先秦货币。由于各部落(国家)生活居住环境不同,其铸币在经过一段不定型时期之后开始 以其主要的生产工具为原型进行铸币。据考证,有四个主要的起源:生活在林区、林农混合 的以刀斧、戈等削、利器为原型的仿形铸币。这些铸币根据地域的不同,多少出现了以地名 为主的文字或符号。这种标名铸地的做法,一直延续到清朝及民国时期。生活在农区的铲 布仿形铸币。生活在湖水面较多的部落,以捕鱼为业,其铸币有的似图腾,有的似地名,有 的似计重,不一而足。在一些手工业发达的区域,同时期的货币,显示出与其文明程度相适 应的方孔圆钱或圆孔圆钱
5 / 10 明是应该用人民币存款呢，还是用美元存 款？ 对 生 活 的 影 响，为下面的 人 民 币 币 值 的 变 化 作 铺 垫。 图片展示：漫画解读人民币升值 升值对公民个人就业、个人工资收入、购 买进口产品的能力、国外求学成本的影响。 分组探究： 人民币汇率改 革，为什么不能 “急于求成”？ 人民币汇率如果 短期内大幅度升 值，会产生哪些 不利影响（提示， 可以从国内国际 两个方面考 虑）？ 保持人民币 稳定的重要 意义。 由 学 生 在 充 分 理 解 汇 率 变 化 的 基 础 上，自主剖析 人 民 币 短 时 期 内 大 幅 升 值 对 国 内 和 国 际 经 济 带 来 的 恶 性 后 果。 时事综述：聚焦人民币升值 20XX 年以来，美国不断就人民币汇率问题 向中国施压，甚至提出如果不让人民币升 值，就可能向中国征收惩罚性的进口关税。 温家宝说，中国将进一步健全面向市场、 更加具有弹性的汇率制度。至于外界关心 的时间表，他表示不能“急于求成”。 课堂小节：神奇的货币神奇之处。 五、教学设计原则 1．教学案例的连贯性。 2．教学环节的逻辑性。 3．教学内容的选择性。 4．教学过程的主体性。 六、教学资源参考 1．中国历代钱币简述 古代曾以海贝壳充当货币，称贝化（货）。已发现我国充当货币的海贝，大型的有虎斑贝、 阿文绶贝，小型的有货贝、拟枣贝等，以货贝最常见。河南安阳殷墟常有伶鼬榧螺与海贝同 墓出土。贝化在我国古代货币发展史上占有重要地位，是夏、商、周三代的重要物品货币， 以朋为计量单位，小贝十枚为一朋。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。 先秦货币。由于各部落（国家）生活居住环境不同，其铸币在经过一段不定型时期之后开始 以其主要的生产工具为原型进行铸币。据考证，有四个主要的起源：生活在林区、林农混合 的以刀斧、戈等削、利器为原型的仿形铸币。这些铸币根据地域的不同，多少出现了以地名 为主的文字或符号。这种标名铸地的做法，一直延续到清朝及民国时期。生活在农区的铲、 布仿形铸币。生活在湖水面较多的部落，以捕鱼为业，其铸币有的似图腾，有的似地名，有 的似计重，不一而足。在一些手工业发达的区域，同时期的货币，显示出与其文明程度相适 应的方孔圆钱或圆孔圆钱。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東