设置教学目标→分析任务一确定原有水平 设计教学策略 提出补救 实施教学 修改教程措施 评估 找出成绩不 每个学生是 良的原因未达到否达到目标 达到 中教学
设置教学目标 分析任务 确定原有水平 修改教程 提出补救 措施 找出成绩不 良的原因 设计教学策略 实施教学 评估 每个学生是 否达到目标 中止教学 达到 未达到
迪克和凯里的教学设计模型 ●这是系统教学设计的最新发展,迪克和 凯里于1996年发表《教学设计原理》 提出了对加涅教学设计模型的改进
迪克和凯里的教学设计模型 这是系统教学设计的最新发展，迪克和 凯里于1996年发表《教学设计原理》， 提出了对加涅教学设计模型的改进
分析教 需要评估 目标 编制行为目标 确定目标 分析学生 开发评估工具 分析坏境 开发教学策略 修改 开发与选择教材一数学 设计与进行形成 性评价 设计与进行终结 性评价
需要评估 确定目标 分析教 学目标 分析学生 分析环境 编制行为目标 开发评估工具 开发教学策略 开发与选择教材 设计与进行形成 性评价 设计与进行终结 性评价 修改 教学 计划
其他教学设计模型 ●(1)成分呈现论。认为组织策略、传递 策略和管理策略为三个基本教学成分, 强调不同的成分呈现对于学生学习的意 义就不一样
2、其他教学设计模型 （1）成分呈现论。认为组织策略、传递 策略和管理策略为三个基本教学成分， 强调不同的成分呈现对于学生学习的意 义就不一样
2)精细加工论 ●要求教师通过分析,将概念按重要性 复杂性和特殊性进行排列。教学就需要 按照大的、一般的概念再到细节和难点, 再整合到大的概念
（2）精细加工论 要求教师通过分析，将概念按重要性、 复杂性和特殊性进行排列。教学就需要 按照大的、一般的概念再到细节和难点， 再整合到大的概念