3)动机设计理论 将动机激发分为:激发维持学生的注意 力、突出针对性、建立自信心和创设满 意感
（3）动机设计理论 将动机激发分为：激发维持学生的注意 力、突出针对性、建立自信心和创设满 意感
3、我国近年来教学设计研究 的变迁
3、我国近年来教学设计研究 的变迁
教学效率:教学 20世纪70 过程设计、课堂20世纪90年 年代末 教学环节与结构、代中期至今 80年代初 教学活动组织等 教学规范(内20世纪80教学观念(策略) 容):教学秩年代中至以对教育的深刻而 序、内容分析90年代初全面的理解为引导 与把握(重难 的较为自主的教学 点)、板书 设计
20世纪70 年代末、 80年代初 教学规范（内 容）：教学秩 序、内容分析 与把握（重难 点）、板书 20世纪80 年代中至 90年代初 教学效率：教学 过程设计、课堂 教学环节与结构、 教学活动组织等 20世纪90年 代中期至今 教学观念（策略）： 以对教育的深刻而 全面的理解为引导 的较为自主的教学 设计
结语 教学设计的研究从教师中心、教材中心、 无视学生开始转向对学生的关注,从关 注设计的严密的程序转向弹性的设计, 从关注内容的科学性转向对教学情景的 敏感
结 语 教学设计的研究从教师中心、教材中心、 无视学生开始转向对学生的关注，从关 注设计的严密的程序转向弹性的设计， 从关注内容的科学性转向对教学情景的 敏感
大学教学设计存在的问题 大学教学设计包括的内容极多,我们以 教案为例,分析教师在设计教学时存在 的问题
二、大学教学设计存在的问题 大学教学设计包括的内容极多，我们以 教案为例，分析教师在设计教学时存在 的问题