BOPPPS教学设计表-第二课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：逻辑代数的基本运算 逻辑函数的表示方法及变换 学习目标：知识目标：阐述逻辑运算、逻辑变量、逻辑函数的概念 列出与、或、非三种基本逻辑运算公式和真值表： 列出几种常用逻辑运算公式和真值表： 列出逻辑函数的四种常用表示方法。 能力目标：能够正确识别并画出基本逻辑运算和几种常用逻辑运算 的图形符号： 能够在逻辑函数的四种表示方法之间进行相互转换。 思政目标：通过逻辑运算图形符号的识别和绘制，体会认真严谨的 工作态度和工匠精神。 时间 教材 (min) 教师活动 学生活动 教且 导入 2 我们在生活中看到的电路图是怎 思考 图月 Bridge-in 么来的，它代表若什么？ 演示 学习目标 2 阐述逻辑运算、逻辑变量、逻辑函 Objectives 数的概念 列出与、或、非三种基本逻辑运算 公式和真值表： 列出几种常用逻辑运算公式和真 值表： 能够正确识别并画出基本逻辑运 算和几种常用逻辑运算的图形符 号：通过逻辑运算图形符号的识 别和绘制，体会认真严谨的工作 态度。 前测 逻辑函数随堂练习题 学习 Pre- assessment
BOPPPS 教学设计表-第二课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：逻辑代数的基本运算 逻辑函数的表示方法及变换 学习目标：知识目标：阐述逻辑运算、逻辑变量、逻辑函数的概念； 列出与、或、非三种基本逻辑运算公式和真值表； 列出几种常用逻辑运算公式和真值表； 列出逻辑函数的四种常用表示方法。 能力目标：能够正确识别并画出基本逻辑运算和几种常用逻辑运算 的图形符号； 能够在逻辑函数的四种表示方法之间进行相互转换。 思政目标：通过逻辑运算图形符号的识别和绘制，体会认真严谨的 工作态度和工匠精神。 时 间 （min） 教师活动 学生活动 教 材 教具 导入 Bridge-in 2 我们在生活中看到的电路图是怎 么来的，它代表着什么？ 思考 图 片 演示 学习目标 Objectives 2 阐述逻辑运算、逻辑变量、逻辑函 数的概念； 列出与、或、非三种基本逻辑运算 公式和真值表； 列出几种常用逻辑运算公式和真 值表； 能够正确识别并画出基本逻辑运 算和几种常用逻辑运算的图形符 号；通过逻辑运算图形符号的识 别和绘制，体会认真严谨的工作 态度。 前测 Preassessment 2 逻辑函数随堂练习题 答题 学 习 通
什么是逻辑运算？什么是逻辑变思考并讨论 量？什么是罗辑函数？ 10 逻辑代数的三种基本运算：与、 或、非的表达式、真值表和在电留 中的图形符号 基本逻辑运算随堂练习题 通过练习巩固所学 学习 通 10 几种常用复合逻辑运算的表达 式、真值表和在电路中的图形符 号 复合逻辑运算随堂练习题 通过练习巩固所学 学习 通 10 要求学生绘制与门、或门和异或 通过绘制与门、或门和异 门在 或门在电路中的图形符号 参与式学习 时，细微的差别体会何为 差之京厘谬以千里，树立 Participatory 严谨认真的工作作风。 Learning 10 进行课堂小游戏： 积极参与课堂小游戏，在游戏 两位同学扮演输入变量， 一位同 欢乐的氛围中进一步掌握教具 学扮演输出变量。依据逻辑门不 逻辑门电路功能 同，扮宿输出变量的同学要依据 输入变量值的不同做出正确的输 出变量值。 10 如何表示逻辑函数？ 小组讨论逻辑函数的表示 方法 7 细球常用的四种罗组函数表示方 真值表、逻辑函数表达式 、逻 辑电路图、波形图 15 各种表示方法之间如何进行相互列出四种表示方法之间相小白 转拖 互转换的途径和方法 板 15 各种表示方法相互转换随堂练习 通过练习巩固所学 学习 后测 课堂评价 爹与问卷调查 学习 Post- 对课程内容的接受程度如何？ assessment 有没有疑难知识点？ 课堂小结 8 逻辑运算、逻辑变量、逻辑函数橱 课后绘制思维导图并提交 学习 Summary 作业 基本逻辑运算和几种常见复合逻 辑运算公式、真值表和图形符号： 四种常见逻辑函数表示方法及其 相互转换
参与式学习 Participatory Learning 3 什么是逻辑运算？什么是逻辑变 量？什么是逻辑函数？ 思考并讨论 10 逻辑代数的三种基本运算：与、 或、非的表达式、真值表和在电路 中的图形符号 4 基本逻辑运算随堂练习题 通过练习巩固所学 学 习 通 10 几种常用复合逻辑运算的表达 式、真值表和在电路中的图形符 号 4 复合逻辑运算随堂练习题 通过练习巩固所学 学 习 通 10 要求学生绘制与门、或门和异或 门在 通过绘制与门、或门和异 或门在电路中的图形符号 时，细微的差别体会何为 差之毫厘谬以千里，树立 严谨认真的工作作风。 10 进行课堂小游戏： 两位同学扮演输入变量，一位同 学扮演输出变量。依据逻辑门不 同，扮演输出变量的同学要依据 输入变量值的不同做出正确的输 出变量值。 积极参与课堂小游戏，在 欢乐的氛围中进一步掌握 逻辑门电路功能 游 戏 教具 10 如何表示逻辑函数？ 小组讨论逻辑函数的表示 方法 7 阐述常用的四种逻辑函数表示方 法：真值表、逻辑函数表达式、逻 辑电路图 、波形图 15 各种表示方法之间如何进行相互 转换 列出四种表示方法之间相 互转换的途径和方法 小 白 板 15 各种表示方法相互转换随堂练习 题 通过练习巩固所学 学 习 通 后测 Postassessment 6 课堂评价 对课程内容的接受程度如何？ 有没有疑难知识点？ 参与问卷调查 学 习 通 课堂小结 Summary 8 逻辑运算、逻辑变量、逻辑函数概 念； 基本逻辑运算和几种常见复合逻 辑运算公式、真值表和图形符号； 四种常见逻辑函数表示方法及其 相互转换 课后绘制思维导图并提交 作业 学 习 通
BOPPPS教学设计表-第三课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：逻辑函数的最小项 逻辑代数的公式和运算规则 学习目标：知识目标：阐述最小项的概念： 列出最小项性质： 列出逻辑代数的基本公式。 能力目标：能够判断逻辑函数是否相等： 能够应用逻辑代数的反演定理求出逻辑函数的反函数： 能够应用逻辑代数的对偶定理求出逻辑函数的对偶式： 能够应用逻辑代数的代入定理扩展基本公式。 思政目标：通过对比反演定理和对偶定理的应用方法，培养学生严 谨仔细认真的做事态度， 时间 (min) 教师活动 学生活动 教材 教具 导入 个复杂的逻辑函数是如何被简 思考并讨论 图片 Bridge-in 化的？ 展示 学习目标 2 细术品小项的概令. Objectives 列出最小项性质 列出逻辑代数的基本公式 能够判断罗辑函数是否相等： 能够应用逻辑代数的反演定理求 出罗辑函数的反函数： 能够应用逻辑代数的对偶定理求 出逻辑函数的对偶式 能够应用逻辑代数的代入定理打扩 展基本公式 前测 2 最小项饰堂练习题 容题 学习 Pre- 通 assessment 参与式学习6 什么是最小项？ 查阅资料并讨论，总结最
BOPPPS 教学设计表-第三课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：逻辑函数的最小项 逻辑代数的公式和运算规则 学习目标：知识目标：阐述最小项的概念； 列出最小项性质； 列出逻辑代数的基本公式。 能力目标：能够判断逻辑函数是否相等； 能够应用逻辑代数的反演定理求出逻辑函数的反函数； 能够应用逻辑代数的对偶定理求出逻辑函数的对偶式； 能够应用逻辑代数的代入定理扩展基本公式。 思政目标：通过对比反演定理和对偶定理的应用方法，培养学生严 谨仔细认真的做事态度。 时 间 （min） 教师活动 学生活动 教材 教具 导入 Bridge-in 5 一个复杂的逻辑函数是如何被简 化的？ 思考并讨论 图 片 展示 学习目标 Objectives 2 阐述最小项的概念； 列出最小项性质； 列出逻辑代数的基本公式； 能够判断逻辑函数是否相等； 能够应用逻辑代数的反演定理求 出逻辑函数的反函数； 能够应用逻辑代数的对偶定理求 出逻辑函数的对偶式； 能够应用逻辑代数的代入定理扩 展基本公式 前测 Preassessment 2 最小项随堂练习题 答题 学 习 通 参与式学习 6 什么是最小项？ 查阅资料并讨论，总结最
Participat 最小项的意义何在？ 小项的概念，存在的意义 阐述最小项的性质 Learning 逻辑函数如何写成最小项的形式 最小项随堂练习题 通过练习巩固所学 酒 10 进行课堂小游戏： 积极参与课堂小游戏，在 游戏 欢乐的氛围中进一步学握教 最小项的概念 ABC A风ABC AB 6 如何判晰两个逻辑函数是否相讨论，总结 10 阐述逻辑代数的18个基本公式， 思考，讨论 如何证明反演律？结合律？ 讲解代入定理，并依据代入定理扩展反演律 对基本公式讲行扩展 6 讲解反演定理 并依据反演定理 列出反演定理四要素 白板 计算出反函数 讲解对偶定理，并依据对偶定理 列出对偶定理三要素 白板 计算出对偶式 引导学生发现反演定理和对偶定 培养严谨仔细认真的做事 锂有何不同？ 态度 5 基本定理随堂练习 通过练习巩固所学 学习 后测 6 课堂评价 参与问卷调查 学习 Post 对课程内容的接受程度如何 通 assessment 有没有疑难知识点？ 课堂小结 最小项的概念和性质： 课后绘制思维导图并提交 学习 Summary 逻辑代数的基本公式和基本定理 作业
Participat ory Learning 最小项的意义何在？ 小项的概念，存在的意义 5 阐述最小项的性质 8 逻辑函数如何写成最小项的形式 5 最小项随堂练习题 通过练习巩固所学 学 习 通 10 进行课堂小游戏： 积极参与课堂小游戏，在 欢乐的氛围中进一步掌握 最小项的概念 游 戏 教具 6 如何判断两个逻辑函数是否相 等？ 讨论，总结 10 阐述逻辑代数的 18 个基本公式， 如何证明反演律？结合律？ 思考，讨论 5 讲解代入定理，并依据代入定理 对基本公式进行扩展 扩展反演律 6 讲解反演定理，并依据反演定理 计算出反函数 列出反演定理四要素 白板 6 讲解对偶定理，并依据对偶定理 计算出对偶式 列出对偶定理三要素 白板 5 引导学生发现反演定理和对偶定 理有何不同？ 培养严谨仔细认真的做事 态度 5 基本定理随堂练习 通过练习巩固所学 学 习 通 后测 Postassessment 6 课堂评价 对课程内容的接受程度如何？ 有没有疑难知识点？ 参与问卷调查 学 习 通 课堂小结 Summary 8 最小项的概念和性质； 逻辑代数的基本公式和基本定理 课后绘制思维导图并提交 作业 学 习 通
BOPPPS教学设计表-第四课 课程名称：数字电子技术基础讲授内容：逻辑函数的公式化简法 学习目标：知识目标：阐述逻辑函数化简的目的。 能力目标：能够利用基本公式对逻辑函数进行化简。 思政目标：通过对不同化简方案的比较培养学生工程思维和严谨的 工作作风： 通过对复杂例题进行公式法化简，培养学生不畏艰难， 勇于克服困难的精神： 依托课上安排的小组讨论，培养学生思考总结，团队合 作的意识与能力。 时间 (min) 教师活动 学生活动 教材 教具 导入 7 以一个复杂的电路图，引出问题 思考并讨论 图片 Bridge-in 个复杂的逻辑函数怎么才能被 展 简化？有几种化简的方法？ 学习目标 2 阐述逻辑函数化简的目的： Objectives 利用基本公式对逻辑函数进行化 前测 2 判断一个逻辑电路图是否最简？ 答题 学习 Pre- assessment 5 提问：化简逻辑函数意义何在？ 小组讨论并回答 利用公式法对不同的逻辑函数进 行化简 25 公式化简法随堂练习题 通过练习巩固所学，同时学习 参与式学习 通过对复杂例题进行公式 通 Participat 法化简，培养不畏艰难，勇 ory 干点服闲难的墙神 Learning 20 针对某个化简结果并不唯 的特 比较不同的化简结果 小 白板 定题目要求学生利用公式法进有 组讨论得到判断结果是 化简。展示不同的化简结果，引导 最优的因素有哪些。培养 学生思考哪个结果最优？需要考 工程思维和严革的工作作 虑哪些因素？
BOPPPS 教学设计表-第四课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：逻辑函数的公式化简法 学习目标：知识目标：阐述逻辑函数化简的目的。 能力目标：能够利用基本公式对逻辑函数进行化简。 思政目标：通过对不同化简方案的比较培养学生工程思维和严谨的 工作作风； 通过对复杂例题进行公式法化简，培养学生不畏艰难， 勇于克服困难的精神； 依托课上安排的小组讨论，培养学生思考总结，团队合 作的意识与能力。 时 间 （min） 教师活动 学生活动 教材 教具 导入 Bridge-in 7 以一个复杂的电路图，引出问题 一个复杂的逻辑函数怎么才能被 简化？有几种化简的方法？ 思考并讨论 图 片 展示 学习目标 Objectives 2 阐述逻辑函数化简的目的； 利用基本公式对逻辑函数进行化 简 前测 Preassessment 2 判断一个逻辑电路图是否最简？ 答题 学 习 通 参与式学习 Participat ory Learning 5 提问：化简逻辑函数意义何在？ 小组讨论并回答 25 利用公式法对不同的逻辑函数进 行化简 25 公式化简法随堂练习题 通过练习巩固所学，同时 通过对复杂例题进行公式 法化简，培养不畏艰难，勇 于克服困难的精神 学 习 通 20 针对某个化简结果并不唯一的特 定题目要求学生利用公式法进行 化简。展示不同的化简结果，引导 学生思考哪个结果最优？需要考 虑哪些因素？ 比较不同的化简结果，小 组讨论得到判断结果是否 最优的因素有哪些。培养 工程思维和严谨的工作作 风。 白板