4、榜样、模 公民角色; 叶圣陶(1894-1988)
4、榜样、模范 公民角色 ； 叶圣陶（1894－1988 ）
5、学生灵魂塑造着角色 6、教育科学研究者角色 中司%物学校史陈列带
5、学生灵魂塑造着角色 6、教育科学研究者角色
二、教师角色的履行方式与履行程度对学生的影响 (一)教师履行管理者角色时的影响 今教师领导方式影响的研究结果 领导 领导的特征 学生对这类领导的典型反应 类 1.对学生时时严加监视。 1.屈服,但一开始就厌恶和不喜欢这种 2要求即刻接受一切命令—严厉的纪领导, 律 2.推卸责任是常见的事情。 3.认为表扬会宠坏儿童所以很少给予3.学生易激怒,不愿合作,而且可能在背 型表扬, 后伤人。 4认为没有教师监督学生就不能自觉4教师一离开课堂,学习就明显松垮。 学习 R Lippit &rk. white, 1939
二、教师角色的履行方式与履行程度对学生的影响 ❖(一)教师履行管理者角色时的影响 ❖教师领导方式影响的研究结果 R.Lippit & R.K.White，1939
(一)教师履行管理者角色时的影响 今教师领导方式影响的研究结果 领导 领导的特征 学生对这类领导的典型反应 类型 1.不认为自己是一个专断独行的人。 1.大部分学生喜欢他,但看穿他这套办 2.表扬学生,关心学生。 法的学生可能恨他。 仁慈 3.他专断的症结在于他的自信,他的口2.在各方面都依赖教师—在学生身上 专头禅是:“我喜欢这样做"或“你能让我这样|没有多大的创造性, 断 型做吗?” 3.屈从,并缺乏个人的发展。 4,以“我”为班级一切的工作标准。 4班级的工作量可能是多的,而质也可 能是好的。 R Lippit & r.K. White, 1939
❖(一)教师履行管理者角色时的影响 ❖教师领导方式影响的研究结果 R.Lippit & R.K.White，1939
☆(一)师履行管理者角色时的影响 心微师领导方式影响的研宪结杲 领导 领导的特征 学生对这类领导的典型反应 类型 1.在和学生打交道时,几乎没有什么信1.不仅道德差学习也差 心,或认为学生爱怎样就怎样。 2.学生中有许多“推卸责任”、“寻找替罪 放任自流型 2.很难作出决定。 羊”、“容易激怒”的行为。 3.没有明确的目标。 3.没有合作。 4.既不鼓励学生,也不反对学生;既不参4.谁也不知道应该怎么做 加学生的活动,也不提供帮助或方法。 R Lippit & r.K. White, 1939
❖(一)教师履行管理者角色时的影响 ❖教师领导方式影响的研究结果 R.Lippit & R.K.White，1939