苏教版八年级下学期所有课文教案合集.doc_P6-P10

八年级语文教案丁小林三、指导学生朗读第7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句,可先要求学生把四个反问句改写为陈述句,并加以比较,以体会运用反问句的作用如果按照陈述句的语句来读,语气就要软弱得多了。反问句寓答于问,以反问的形式表达肯定的意思,就更加肯定有力。因此,要求学生在朗读时,一定要读出反问的语气,同时,还要注意重读和停顿。(教师作示范,学生反复朗读。) 四、要求学生朗读第二段(第2-4自然段)和第五段(第9自然段),并思考:文章如果只写第四段,也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢?在表达上具有什么作用? 教师归纳:第二段,写黄土高原的景色,起两方面的衬托作用:一是交代白杨树生长的环境,作者抓住了黄土高原的特点黄绿错综”的色彩和“无边无垠,坦荡如砥”的地势,点出了它的“雄壮”、“伟大”,对描写白杨树起了正面衬托的作用:二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮,但离开了白杨树,还是有单调之感,所以白杨树更值得赞美第五段,以白杨树与楠木对比,斥责国民党反动派,再次赞美白杨树,其作用是加强了文章的战斗性。最后,全文以“我要高声赞美白杨树”作结,爱憎分明,感情强烈,回应开头,十分有力。五、听朗读唱片(或教师范读),并引导学生归纳主题思想和写作特点。这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征,来抒发自己强烈的感情,歌颂党和人民群众。在运用象征手法时,必须注意象征的事物和被象征的事物之间,在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象,直的干靠紧向上的枝枝叶叶,朴质的皮,以及倔强挺立的斗争性格,正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致,所以用来象征,就非常贴切自然六、布置练习: 完成“思考和练习

八年级语文教案丁小林三、指导学生朗读第 7、8 自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。（教师作示范，学生反复朗读。）四、要求学生朗读第二段（第 2—4 自然段）和第五段（第 9 自然段），并思考：文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用？教师归纳：第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。五、听朗读唱片（或教师范读），并引导学生归纳主题思想和写作特点。这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。六、布置练习：完成“思考和练习

八年级语文教案丁小林 3、《石榴》教案教学目标： 1．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 2．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 3．体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导：要求： 1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。三、自学检查。 1．重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙 2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3．根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读： 1．学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2．学习第 2 自然段。 ⑴指名读第 2 自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会"郁郁葱葱"的意思。 "彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第 2 自然段，体会作者的写作顺序。五、作业： 1．抄写课后的词语。 2．仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。第二课时一、听写生字：二、继续精读课文 1．指名朗读第 3 自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。 2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语

八年级语文教案丁小林 4、《马说》教案教学目标 1.知识目标:积累相关文言字词,理解课文所表达的作者的思想,背诵课文。 2.能力目标:培养口头表达能力、分析和解决问题的能力 3.情感、方法、价值观目标:培养合作精神,养成主动提问的习惯教学时数:1课时教学要点:朗读、疏通文意、积累文言字词教学过程: 请学生读“阅读提示”,了解课文的体裁,了解“说”和“序”的区别。教师补充:1“说”是古代表议论的一种文体,注重文采,跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2古代的“序”,是为送别亲友而写的,内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容,不仅一般地叙友谊,话别情,而且述主张,议时事,咏怀抱,劝德行等。“序”恳切而意长。二、朗读 1.正音:袛zhI骈pian兹z矧shen尽粟一石 sidan董邵南shao槽枥caol2.领读。(关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调) 3.自由读。 4.接龙读比赛(给每个组指定任务,每组学生按座位顺序依次朗读,读错者坐下后面学生接着朗读,直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏)。 5.齐读、疏通字词小组合作,对照注释翻译课文,(要求:每个学生都要有任务,每人负责翻译几节,小组内依次发言,对有争议的或翻译不出的地方,要作好整理,准备提交全班共同解决)。 2.交流疑难,共同释疑(尽可能发动学生)。四、积累文言字词,做好字词积累卡片 1.通假字食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”,si喂。不能尽其材“材”同“才”,cai才能其真无马邪“邪”同“耶”,ye表示疑问,相当于“吗” 才美不外见“见”同“现”,xian表现,显现 2.词类活用: 虽有千里之能“千里”,名词活用为动词,日行千里 3.一词多义:(结合课后练习) 五、分析《马说》: 1.用课文中语句回答问题:千里马才能被埋没的直接原因是?根本原因是?千里马的悲惨结局是?表现食马者浅薄愚妄的句子? 2.首句在文中起何作用?(充当立论依据) 3.“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的,联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人? 4.由题3可知,文章用了什么写法?(托物言志或托物寓意) 5.韩愈写这篇文章的意图是什么?哪句话体现了他的意图可充当主旨句?(揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象,表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。)

八年级语文教案丁小林 4、《马说》教案教学目标： 1．知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。 2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。教学时数： 1 课时教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。教学过程：一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。教师补充： 1 “说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2 古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。二、朗读： 1．正音：祗 zhǐ 骈 pián 兹 zī矧 shěn 尽粟一石 sùdàn 董邵南 shào 槽枥 cáolì2．领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调） 3．自由读。 4．接龙读比赛（给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏）。 5．齐读。三、疏通字词： 1．小组合作，对照注释翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。 2．交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。四、积累文言字词，做好字词积累卡片： 1．通假字：食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì喂。不能尽其材 “材”同“才”，cái 才能。其真无马邪 “邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。才美不外见 “见”同“现”，xiàn 表现，显现。 2．词类活用：虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。 3．一词多义：（结合课后练习）五、分析《马说》： 1．用课文中语句回答问题：千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食马者浅薄愚妄的句子？ 2．首句在文中起何作用？（充当立论依据） 3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？ 4．由题 3 可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意） 5．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。）

八年级语文教案《紫藤萝瀑布》 O教学目标 ①把握文章脉络,理解文章主旨。 ②了解作者含蓄而深沉的思想感情 ③学习写景状物的方法,提高观察力和想像力。 ④自我反思,以积极乐观的态度对待人生 O教学重点 ①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 ②生动而细致的景物描写 O课前准备学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容第一课时 O教学内容 ①朗读课文,获取足量信息 ②整体感知内容,理解文章的主旨 ③体会作者的思想感情 O教学设计导入 19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨, 又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 板书课题作者、作品背景简介整体感知 ①范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前,提出朗读标准,让同学们注意感悟。 ②默读思考要求学生独立完成思考,不理解的做好记录,倾听他人意见思考题 a.试着给课文划分层次。 b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 ①课堂交流提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。 a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1--6)、忆花(7一9)和思花(10、11三部分组成。 b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心

八年级语文教案丁小林《紫藤萝瀑布》 ○教学目标 ①把握文章脉络，理解文章主旨。 ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。 ③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。 ④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 ○教学重点 ①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 ②生动而细致的景物描写。 ○课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。第一课时 ○教学内容 ①朗读课文，获取足量信息。 ②整体感知内容，理解文章的主旨 ③体会作者的思想感情。 ○教学设计导入 19 世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 板书课题。作者、作品背景简介整体感知 ①范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。 ②默读思考要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。思考题： a．试着给课文划分层次。 b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 ①课堂交流提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7 一 9)和思花(10、11)三部分组成。 b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心