2.中外教育比较分析 课堂学习研究应用参考学分学制 高中 d%d 三年 本科 160 四年 硕士 32 年半 博士 16 三年 博士后 两年
2. 中外教育比较分析 课堂学习 研究应用 参考学分 学制 高中 **** 三年 本科 *** * 160 四年 硕士 ** ** 32 二年半 博士 * *** 16 三年 博士后 **** 0 两年
输入:学习 ●被动学习、消极学习、应付性学习 ●主动学习、积极学习、创造性学习、研究性学习 ●(自主性、高效性、研究性、国际化) 。新生研讨课 ●输出:应用 ●竞赛,投入与回报 ●科研训练
⚫ 输入：学习 ⚫ 被动学习、消极学习、应付性学习 ⚫ 主动学习、积极学习、创造性学习、研究性学习 ⚫ （自主性、高效性、研究性、国际化） ⚫ 新生研讨课 ⚫ 输出：应用 ⚫ 竞赛，投入与回报 ⚫ 科研训练 12
2.中外教育比较分析 ●教育阶段一-小学一学一点不会乱 中学一多学一点不能苦 大学一认真学不愿迷 ●学科范畴一-理工农医、人文社科 ●课程范畴一—师生互动、研讨、讨论、辫论 教师灌输、3G
2. 中外教育比较分析 ⚫教育阶段－－小学－学一点 不会 乱 ⚫ －－ 中学－多学一点 不能 苦 ⚫ －－大学－认真学 不愿 迷 ⚫学科范畴－－理工农医、人文社科 ⚫课程范畴－－师生互动、研讨、讨论、辩论 ⚫ －－教师灌输、3G
2.中外教育比较分析 ●学生方面一兴趣使然,主动学习 分数使然,限于课内 ●教师方面一—教学天职,尽心尽责 心有旁骛,投入不足 ●理想与目标 ●效益与效率 ●觉醒、觉悟、醒悟、感悟
2. 中外教育比较分析 ⚫学生方面－－兴趣使然，主动学习 ⚫ －－分数使然，限于课内 ⚫教师方面－－教学天职，尽心尽责 ⚫ －－心有旁骛，投入不足 ⚫理想与目标 ⚫效益与效率 ⚫觉醒、觉悟、醒悟、感悟
教育阶段三个转变? 知识、素质、能力并重 小学:“听话”课堂一转变为一素质课堂 中学:“分数”课堂一转变为一知识课堂 大学:“知识”课堂一转变为一能力课堂 大学有向分数课堂嬗变的趋势???
教育阶段三个转变？ 知识、素质、能力并重 小学：“听话”课堂－转变为－素质课堂 中学：“分数”课堂－转变为－知识课堂 大学：“知识”课堂－转变为－能力课堂 大学有向分数课堂嬗变的趋势？？？