1.“考生”与“学生”的区别 ●中国的教育注重培养学生“解决问题”的能力吗? “常态结构问题”——顾名思义,问题的构成是有规可循的 可以找到答案的,答案如果不是唯一的,也是有对错之分的 “非常态结构问题”——问题的构成是无规可循的,有无答 案是不确定的,即使有答案也不一定是唯一的。答案可能有 多种,也可能没有对错之分
1.“考生”与“学生”的区别 ⚫ 中国的教育注重培养学生“解决问题”的能力吗？ “常态结构问题”——顾名思义，问题的构成是有规可循的， 可以找到答案的，答案如果不是唯一的，也是有对错之分的。 “非常态结构问题”——问题的构成是无规可循的，有无答 案是不确定的，即使有答案也不一定是唯一的。答案可能有 多种，也可能没有对错之分
1.“考生”与“学生”的区别 ●中国的教育强调“传道、授业、解惑”,够了吗? 大人为孩子“发现问题”,然后交给孩子去解决 所谓的“问题”都是已知世界的问题,所以通过这种教育 方式培养的只是孩子解答已知世界问题的能力。 老师给的“问题”再高深,再玄妙,都比不上学生自由地 “启疑
1.“考生”与“学生”的区别 ⚫ 中国的教育强调“传道、授业、解惑” ，够了吗？ 大人为孩子“发现问题” ，然后交给孩子去解决。 所谓的“问题”都是已知世界的问题，所以通过这种教育 方式培养的只是孩子解答已知世界问题的能力。 老师给的“问题”再高深，再玄妙，都比不上学生自由地 “启疑
1.“考生”与“学生”的区别 考生”与“学生”有什么区别? 应试教育培养的是“考生”,是把有问题的“考生”教得没有 问题了; 素质教育培养的是“学生”,是把没有问题的“学生”教 得有问题—以产生新的问题为“会学”的开始 老师给的“问题”再高深,再玄妙,都比不上学生自由地“启疑
1.“考生”与“学生”的区别 ⚫ “考生”与“学生”有什么区别？ 应试教育培养的是“考生” ，是把有问题的“考生”教得没有 问题了； 素质教育培养的是“学生” ，是把没有问题的“学生”教 得有问题——以产生新的问题为“会学”的开始。 老师给的“问题”再高深，再玄妙，都比不上学生自由地“启疑”
发现问题比解决问题更重要 ●爱因斯坦曾说过:“发现问题常常比解决问题 更具有实质意义,因为解决问题不过是数学或 实验的技巧罢了。” ●具备了“会学”的能力,产生的问题越多,就越能激 发学生的探索精神以及解决问题的主观能动性 ●不有所“发现”,就无从“解决”;“发现问题”在 先,“解决问题”在后; ●在“解决问题”的过程中再“发现问题”….如此不 断循环。以产生间题为目的,就定下了不断学习、不 断进步的基调
发现问题比解决问题更重要 ⚫ 爱因斯坦曾说过：“发现问题常常比解决问题 更具有实质意义，因为解决问题不过是数学或 实验的技巧罢了。 ” ⚫ 具备了“会学”的能力，产生的问题越多，就越能激 发学生的探索精神以及解决问题的主观能动性。 ⚫ 不有所“发现” ，就无从“解决” ； “发现问题”在 先， “解决问题”在后； ⚫ 在“解决问题”的过程中再“发现问题”……如此不 断循环。以产生问题为目的，就定下了不断学习、不 断进步的基调
我发现中国大学教育三个基本问题 ●中国的大学教学与中学区别不大 ●纵向维度 ●中国的大学间教学模式区别太小 自我维度 ●中国的大学教学与国外差别太大 ●横向维度
我发现中国大学教育三个基本问题 ⚫中国的大学教学与中学区别不大 ⚫ 纵向维度 ⚫中国的大学间教学模式区别太小 ⚫ 自我维度 ⚫中国的大学教学与国外差别太大 ⚫ 横向维度