《沁园春·长沙》案23.doc

集体研讨式备课提纲年级_高一年级科目语文主备人儒时间2015年8月30且沁园春·长沙第一课时 1、知识与能力:①.把握新诗与现代诗歌的概念,了解什么叫做意象,初步进行诗歌鉴赏。② 学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌教学目2、过程与方法:①.1.研究传统文化与诗歌意象间的关系,进而解读诗歌的②.反复诵读诗歌,体味诗人蕴涵于作品中的情感 3、感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感课标考在反复朗读的基础上,着重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情纲要求教学重理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。教学难初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。 1.提纲式教学法。教法学2点拨法与讨论法相结合 3.探究拓展法主要环|教学过程教师活动学生活动时设计节及时【导入新课】间分配在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”,还记得是哪一首吗? (学生回答:《沁园春·雪》)。(教师问)谁会背这首分词在初中我们学 (学生试背,教师纠正) 过毛泽东的沁园春”是词牌名,它规定了词的格式,但与词首“沁园思考作答的内容不一定有关:“雪”是词的题目,它才与词春”,还记得的内容密切相关是哪一首吗? 我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》,它的格式和《沁园春·雪》是一样的,但内容却并不相同。它们的上阕都写了景,但一个是冬景一个是秋景。写冬景的《沁园春·雪》我们已经学过学生结合了,下面,我们来看看《沁园春·长沙》是怎样写秋《世纪金根据景的,写的又是怎样的秋景。榜》介绍课程、整体感知,诵读课文 8标准、诗歌基本常识分以及词又叫诗余:词的句子长短不齐,又叫长短句钟|本单词由词牌和题目构成,词牌规定了词的字数、结的学生积累构、用韵、乐谱等形式,因此又叫倚声。词的分类:按字的多少可分为小令(58字以内)中调目标, (59-90字)长调(91字以上):按段落多少可分结合为单调:双调(前阕,后阕;上片,下片:正式双学生结合高考调:换头,过片)、三叠、四叠:按风格可分为婉《世纪金中对约词派(柳永、秦观、李清照、姜夔等)和豪放词检查学生预榜》介绍派(苏轼、辛弃疾、岳飞等)。习,并校正字

集体研讨式备课提纲年级高一年级科目语文主备人王军儒时间 2015 年 8 月 30 日课题沁园春·长沙第一课时教学目的 1、知识与能力：①．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。② 学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌。 2、过程与方法：①．⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。 ②．反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。课标考纲要求在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。教学重点理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。教学难点初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。教法学法 1.提纲式教学法。 2.点拨法与讨论法相结合。 3.探究拓展法。主要环节及时间分配教学过程一、【导入新课】在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”，还记得是哪一首吗？（学生回答：《沁园春·雪》）。（教师问）谁会背这首词（学生试背，教师纠正） “沁园春”是词牌名，它规定了词的格式，但与词的内容不一定有关；“雪”是词的题目，它才与词的内容密切相关。我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》，它的格式和《沁园春 ·雪》是一样的，但内容却并不相同。它们的上阕都写了景，但一个是冬景，一个是秋景。写冬景的《沁园春·雪》我们已经学过了，下面，我们来看看《沁园春·长沙》是怎样写秋景的，写的又是怎样的秋景。二、整体感知，诵读课文 1、诗歌基本常识词又叫诗余；词的句子长短不齐，又叫长短句；词由词牌和题目构成，词牌规定了词的字数、结构、用韵、乐谱等形式，因此又叫倚声。词的分类：按字的多少可分为小令（58 字以内）中调（59--90 字）长调（91 字以上）；按段落多少可分为单调；双调（前阕，后阕；上片，下片；正式双调；换头，过片）、三叠、四叠；按风格可分为婉约词派（柳永、秦观、李清照、姜夔等）和豪放词派（苏轼、辛弃疾、岳飞等）。教师活动在初中我们学过毛泽东的一首 “ 沁园春”，还记得是哪一首吗？检查学生预习，并校正字音学生活动思考作答学生结合《世纪金榜》介绍学生积累学生结合《世纪金榜》介绍时间 5 分钟 8 分钟设计理由与意见根据课程标准以及本单元的教学目标，结合高考中对该知识点的考

词上阕写景,下阕抒情学生找不全找 2、鉴赏诗歌的方法不准的老师补 A、从作者了解背景(包括作者所出的时代背景,充纠正生活背景及创作背景) 生的 B、从字面读出感觉学情 C、从意象掌握感情、洞察心胸 D、从语言赏析技巧 3、解题及背景介绍 “沁园春”词牌名。“长沙”标题。作者毛泽东同志的青年时代,大部分时间在长沙学习和进行革命活动。这首词写于1925年秋。毛泽东从1911至在老师讲 1925年,曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。解基础上这期间,国内外发生了许多重大事件,(提问)如辛积累亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、主要环|中国共产党成立等,都是影响世界形势的巨大变诵读节及时而在这一时期,毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联有感情朗间分配合会、新民学会,开办了平民夜校、文化书社和湖南读自修大学,参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬朗读指尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》,成立马导:“看克思主义研究会,为1921年中国共产党的成立,在字是领字, 湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些也是这首要稍顿,以词的写作背景,了解了这些会对我们理解词有很大的下几句要根据帮助,接下来让我们一起来欣赏毛泽东同志的这首读得抑扬学生顿挫,充满的课 4、学生诵读,教师指导(重点在节奏把握上) 兴奋喜悦堂反 5、检查全班背诵,抽两名学生独背之情,最后 ,可 6、带领学生反复诵读词的上阙,想象词中描写的景思考:1诗的一句“万类开头三句告诉霜天竞自处理、研读课文,深层理解了我们哪些信由”是哲理安排【上阕研读】:1、(明确):时间(寒秋)、地点(湘息。(有哪些意概括要有时间江,橘子洲头)。象?) 彻悟、慨叹 2、(明确):在深秋时节,毛泽东独立于橘子洲头,2思考:哪位之情看着湘江水滚滚北去。同学能按调整 3、(明确):【不行。“独立”不仅表明是一个人,而好的正常语且显示了诗人力当中流砥柱的气概。联系当时的背序,把开头景,军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能|句的大意顺畅独立寒秋”,表现了他的坦荡和从容。】地说一下 (教师点拨):它构成了一个特定的环境展现给我们3我们再看这样的一个情景:在深秋的季节,诗人独自一人站在“独立”二字, 橘子洲头,望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这“独“独立”能否立”既客观地介绍了独自一人的情况,又含有一种卓改为“站立然特立的意味,表现了一种不凡的英雄气概 “直立”等?分析 4、我们再看“寒秋”二字。在多数古典诗词中,“秋”为什么? 总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,如“悲哉讨论秋之气也”“秋风萧瑟天气凉”;“万里悲秋常作客”:5一个“看” “秋风秋雨愁煞人”…这首词中的秋是不是也是以字,一直控制

主要环节及时间分配词上阕写景，下阕抒情 2、鉴赏诗歌的方法 A、从作者了解背景（包括作者所出的时代背景，生活背景及创作背景） B、从字面读出感觉 C、从意象掌握感情、洞察心胸 D、从语言赏析技巧 3、解题及背景介绍 “沁园春”词牌名。 “长沙”标题。作者毛泽东同志的青年时代，大部分时间在长沙学习和进行革命活动。这首词写于 1925 年秋。毛泽东从 1911 至 1925 年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，（提问）如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变。而在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为 1921 年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些也是这首词的写作背景，了解了这些会对我们理解词有很大的帮助，接下来让我们一起来欣赏毛泽东同志的这首词。 4、学生诵读，教师指导（重点在节奏把握上）； 5、检查全班背诵，抽两名学生独背； 6、带领学生反复诵读词的上阕，想象词中描写的景色。三、研读课文，深层理解【上阕研读】：1、（明确）：时间（寒秋）、地点（湘江，橘子洲头）。 2、（明确）：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 3、（明确）：【不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。联系当时的背景，军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能 “独立寒秋”，表现了他的坦荡和从容。】（教师点拨）：它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景：在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况，又含有一种卓然特立的意味，表现了一种不凡的英雄气概 4、我们再看“寒秋”二字。在多数古典诗词中,“秋” 总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,.如“悲哉, 秋之气也”；“秋风萧瑟天气凉”；“万里悲秋常作客”； “秋风秋雨愁煞人”……这首词中的秋是不是也是以学生找不全找不准的老师补充纠正思考：1 诗的开头三句告诉了我们哪些信息。（有哪些意象？） 2 思考：哪位同学能按调整好的正常语序，把开头三句的大意顺畅地说一下 3 我们再看 “独立”二字, “独立”能否改为“站立” “直立”等？为什么? 5 一个“看” 字，一直控制在老师讲解基础上积累诵读有感情朗读朗读指导：“看” 字是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括，要有彻悟、慨叹之情。分析讨论 25 分钟查，此外还有学生的学情根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间

悲或愁为基调呢?让我们继续下看: 哪里? 【“万类霜天竞自由。”】对,共七句。在古诗词中这叫“一字领起”,俗理解称“领字”(板书),一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出这种领字作答初中我们学过的《沁园春·雪》上阕的领字是哪6这里诗人看个?【“望”。对,也是控制七句直到“欲与天公试比到了哪些秋高”】【七句一共六幅画面(最后一句是总括)。】景? 6.这几句视角变化和写景顺序极有特色。 ①前两句“看万山红遍,层林尽染”诗人是怎样看的? 根据【放眼望去,是“远眺”一—这写得是远景,静景。】「板书的课 ②接下来两句“漫江碧透,百舸争流”,诗人的视线堂反又怎样?【收回来,是“近观”一这写得是近景应,可主要环|静景、动景。】[板书灵活节及时③“鹰击长空”怎样看?写得什么景?【“仰视” 分析处理、间分配|一高景,动景。】板书安排 ④“鱼翔浅底”怎么看?写得什么景?【俯视”-7同学们找一讨论时间一低景,动景。】[板书找,在这些景 7、(教师启发):旧体诗词很讲究炼字,往往能一字物描写中,哪传神,。些字用的特别 (明确):遍、染、透、争、击、翔。传神。能说说请同学们挑出一个字来说说看,这个字妙在哪里?理由更好理解 (教师总结):“万山红遍,层林尽染”写的是远景遍”字表现了万山的颜色都变成了红色,范围很广作答染”字则把天然说成人工,仿佛那是人有意染成的壮美景色,活画出岳麓山一带的枫林:“漫江碧透, 百舸争流”写的是近景,“透”字显出江水碧绿清澈, 绿色又代表着旺盛的生命力:而一个“争”字,给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛,显示出千帆竞发,争先恐后的热烈场面:“鹰击长空”用“击” 而不用“飞”,准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿;“鱼翔浅底”用“翔”而不用游”,精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态,点拨分析用来描写游鱼在水中自如轻快的神态,形象生动 (教师补充):另外,还要注意两个字,一个是“看讨论字.,一个是“竞”字。 “看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由”讲解这一部分,所以,它是“领字”。没有它,上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢?至于“竞”字,大家猜猜看,它在诗中有什么作用理解 (提示):“竞”字所在的这一句诗,在诗中有什么作作答 (明确):总结作用 (思考):总结什么? (明确):总结了上面的秋景特点

主要环节及时间分配悲或愁为基调呢?让我们继续下看： 5、【“万类霜天竞自由。”】对，共七句。在古诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”（板书），一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出这种领字。初中我们学过的《沁园春•雪》上阕的领字是哪个？【“望”。对，也是控制七句直到“欲与天公试比高”。】【七句一共六幅画面（最后一句是总括）。】６．这几句视角变化和写景顺序极有特色。 ①前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？【放眼望去，是“远眺”──这写得是远景，静景。】 [板书] ②接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？【收回来，是“近观”──这写得是近景，静景、动景。】[板书] ③“鹰击长空”怎样看？写得什么景？【“仰视”─ ─高景，动景。】[板书] ④“鱼翔浅底”怎么看？写得什么景？【“俯视”─ ─低景，动景。】[板书] 7、（教师启发）：旧体诗词很讲究炼字，往往能一字传神，。（明确）：遍、染、透、争、击、翔。请同学们挑出一个字来说说看，这个字妙在哪里？（教师总结）：.“万山红遍，层林尽染”写的是远景， “遍”字表现了万山的颜色都变成了红色，范围很广； “染”字则把天然说成人工，仿佛那是人有意染成的壮美景色，活画出岳麓山一带的枫林；“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“透”字显出江水碧绿清澈，绿色又代表着旺盛的生命力；而一个“争”字，给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛，显示出千帆竞发，争先恐后的热烈场面；“鹰击长空”用“击” 而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底” 用“翔”而不用 “游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。（教师补充）：另外，还要注意两个字，一个是“看” 字.，一个是“竞”字。 “看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由” 这一部分，所以，它是“领字”。没有它，上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢？至于“竞”字，大家猜猜看，它在诗中有什么作用。（提示）：“竞”字所在的这一句诗，在诗中有什么作用？（明确）：总结作用。（思考）：总结什么？（明确）：总结了上面的秋景特点。到哪里？ 6 这里诗人看到了哪些秋景？ 7 同学们找一找，在这些景物描写中，哪些字用的特别传神。能说说理由更好点拨讲解理解作答分析讨论理解作答分析讨论理解作答根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间

集体研讨式备课提纲年级科目语文主备人王军儒时间2015年8月30日《沁园春长沙》第二课时知识与能力:①.把握新诗与现代诗歌的概念,了解什么叫做意象,初步进行诗歌鉴赏。② 学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌教学目的/2、过程与方法:①.1研究传统文化与诗歌意象间的关系,进而解读诗歌 ②.反复诵读诗歌,体味诗人蕴涵于作品中的情感 3、感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感课标考在反复朗读的基础上,着重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情纲要求教学重理解课文的情景关系,体味词中作者的感情教学难初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。点教法学|1提纲式教学法 2.点拨法与讨论法相结合。 3.探究拓展法。教学过程教师活动学生活动时间设计、导入新课。复习巩固上节内容理由在上阙,面对着生机勃勃的秋天景物,诗人抒发感慨, 与意提出疑问:“苍茫大地,谁主沉浮?”下面,我们来导入新课背诵下阕2分见起学习下阙,看看诗人是怎样回答这个问题的钟二:合作探究,研读下阕背诵词的下阕 2、词义推敲根据峥嵘、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏教师点拨课程 (注意): 领字中流击水:语出自东晋祖指导标准主要环逖的“击楫中流”(j1zh0ng1i动宾式:作以及节及时|谓语:比喻立志奋发图强)的典故。《置书·祖逖理解文本本单间分配传》:“中流击楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而复济老师补充者,有如大江。”晋元帝在江南建立东晋,北方老师引导教学及中原的大部分土地被外族所占。祖逖准备率军学生分析收复中原,朝廷只给他奋威将军的虚名,祖逖率小组讨论 15分标, 领他的100多家人渡江北伐,在江中中流击楫, 钟结合发誓收复中原。后来他果真收复大片失地,但东高考晋根本无心抗战。深层思考中对 3、下阕研读: 该知 (思考):诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题识点那么,下阙写的是什么 (明确):对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆教师点拨学生结合

集体研讨式备课提纲年级高一年级科目语文主备人王军儒时间 2015 年 8 月 30 日课题《沁园春长沙》第二课时教学目的 1、知识与能力：①．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。② 学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌。 2、过程与方法：①．⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。 ②．反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。课标考纲要求在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。教学重点理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。教学难点初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。教法学法 1.提纲式教学法。 2.点拨法与讨论法相结合。 3.探究拓展法。主要环节及时间分配教学过程一、导入新课。复习巩固上节内容在上阙，面对着生机勃勃的秋天景物，诗人抒发感慨，提出疑问：“苍茫大地，谁主沉浮？”。下面，我们来一起学习下阙，看看诗人是怎样回答这个问题的。二：合作探究，研读下阕 1、背诵词的下阕； 2、词义推敲：峥嵘、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏（注意）：恰——领字中流击水：语出自东晋祖逖的“击楫中流” （jī jí zhōng liú动宾式；作谓语；比喻立志奋发图强）的典故。《晋书·祖逖传》：“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江。’”晋元帝在江南建立东晋，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖准备率军收复中原，朝廷只给他奋威将军的虚名，祖逖率领他的 100 多家人渡江北伐，在江中中流击楫，发誓收复中原。后来他果真收复大片失地，但东晋根本无心抗战。 3、下阕研读：（思考）：诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题，那么，下阙写的是什么呢？（明确）：对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆。教师活动导入新课教师点拨指导老师补充老师引导学生分析，小组讨论教师点拨学生活动背诵下阕理解文本深层思考学生结合时间 2 分钟 15 分钟设计理由与意见根据课程标准以及本单元的教学目标，结合高考中对该知识点的考查，此外