《沁园春·长沙》说课稿 说教材 沁园春·长沙》出自人教版高中语文必修一的第一单元,这首词作 为高一新生高中语文学习的开篇,具有承上启下的作用。高一的学生 正值人生观和世界观的形成时期,《沁园春·长沙》的主题是表现老 辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者,改造旧 中国的豪情斗志。毛泽东的词很多,不少词的艺术成就都在《沁园 春·长沙》之上,《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课,对学 生进行革命理想的教育和爱国主义教育,不管编订者是否有此意图, 教材的情感教育优势是显而易见的 综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有:轻读诗,重做题,平时 阅读品质不良,缺乏阅读激情,语感弱,对诗的感受浅薄。著名文艺 美学家,理论家朱光潜也说,一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗,这也 说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说:熟 读唐诗三百首,不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须 以培养学生良好的阅读品质为主,重点放在如何指导学生阅读鉴赏这 方面。 、教学原理 1.单元教学理念 鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动,要从语言文字描绘 的形象出发,结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解,联系自
1 《沁园春·长沙》说课稿 一、说教材 《沁园春·长沙》出自人教版高中语文必修一的第一单元，这首词作 为高一新生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用。高一的学生 正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老 一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧 中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园 春·长沙》之上，《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学 生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者是否有此意图， 教材的情感教育优势是显而易见的。 综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时 阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺 美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也 说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟 读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须 以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如何指导学生阅读鉴赏这 方面。 二、教学原理 1.单元教学理念： 鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘 的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自
己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情,品味言外之意,从 而培养良好的读诗趣味。 2.单元教学思路: (1)通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、 体验诗中的节奏,体会诗中浓郁的感情。 (2)通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象再现诗中生动、鲜 明的意象,通过品味诗歌的意境美,领悟诗的主旨和意味,增补诗中 没有说出的内容,表达独特的感悟,缓缓咀嚼出诗歌的滋味。 三、教学目标: 1.通过朗读、鉴赏,体会作者以天下为己任的革命使命感和远 大抱负; 2.体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力 3.学习富有表现力的语言,提高朗读鉴赏能力。 (确立依据:教学大纲要求诗歌教学要以读,以把握作者感情和提高 形象思维能力为主) 四、教学重点和难点 教学重点:反复吟读,体会深秋意境和作者的思想感情。 教学难点:对富有表现力的语言的分析 (确立依据:培养语感要靠读,理解诗意,感受意境,领会主旨要靠 对凝练的语言的揣摩和分析)
2 己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从 而培养良好的读诗趣味。 2.单元教学思路： （1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、 体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。 （2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜 明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中 没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。 三、教学目标： 1.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远 大抱负； 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力； 3.学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。 （确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高 形象思维能力为主） 四、教学重点和难点 教学重点：反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。 教学难点：对富有表现力的语言的分析 （确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠 对凝练的语言的揣摩和分析）
五、教学安排: )教学内容:通过阅读鉴赏,了解诗词的写作特点,体会文中 所表现出的真挚而豪放的感情,从而深入诗歌所创造的艺术境界。 (二)教学方式:多媒体教学 (使用依据:电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点,能够对 知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独 特的作用,充分合理地利用电化教学,是提高素质教育的有效手段。 利用电化教学,使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面 传输给学生,利用电化教学能充分展示文中的语言环境,让学生身临 其境,去感知具体的语言信息,以引起阅读兴趣,变“要我学”为“我 要学”。) (三)教学方法:朗读与鉴赏、评说相结合 (四)课时安排:一课时 (五)教学流程: 1.导入: 他是领袖,他为人民谋幸福,他是共和国的缔造者;他更是诗人,他 用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪,战 地黄花,如血残阳,神采飞扬,指点江山,激扬文字,是今朝的风流 人物,他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进 领袖的宽阔胸怀,走进诗人的崇高心灵。(用此导语激发学生的学习
3 五、教学安排： （一） 教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中 所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。 （二）教学方式：多媒体教学 （使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对 知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独 特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。 利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面 传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临 其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我 要学”。） （三）教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。 （四）课时安排：一课时 （五）教学流程： 1. 导入： 他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他 用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战 地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流 人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进 领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。(用此导语激发学生的学习
兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣就成功了一半 2.作者、词、背景简介 ①关于词的相关知识 包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来,词的分类等等(学案上有) ②关于本词的写作背景(学案) 依据:学习诗歌要“知人论世”,才能从更广阔的面上理解诗歌主旨 和感情 3.反复朗读,深入领会本词的意境和词人的胸襟 ①听读,初步感受词的意境 播放朗读录音,出示原词,欣赏该词手迹(课件) (依据:用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握,用毛 泽东的手迹激发学生想象的思维和激情,更有感染力) ②初读,入境,审美感知 学生自由朗读,师提示朗读技巧(注意节奏的把握) (设计依据:适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍) ③齐读,深入体会词的情感、意境 4.文本研习 借助问题思考讨论,分析上阙 ①、开头三句:独立寒秋,湘江北去,橘子洲头
4 兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣就成功了一半) 2.作者、词、背景简介 ①关于词的相关知识 包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类等等（学案上有） ②关于本词的写作背景（学案） 依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨 和感情 3.反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟 ①听读，初步感受词的意境 播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹（课件） （依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛 泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力） ②初读，入境，审美感知 学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握） （设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍） ③齐读，深入体会词的情感、意境 4.文本研习 借助问题思考讨论，分析上阙 ①、开头三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头
问:这三句话包含什么信息?朗读时该注意什么? 确 交代了人物、时间、地点、事件。“独”字说明无人做 伴;“寒秋”说明已是深秋;“橘子洲”是“立”的地点,立 于洲头视野开阔,放眼望去,美景尽收眼底。“湘江北去”是 作者眼前之景,说明作者向北而立。 朗诵时声音要深沉、有力、稳健,读出诗人卓然傲立, 览群芳的风范。 ②.诗人看到了什么?看字统领到哪一句? ③、诗人抓住了哪些典型景物来写? ④、按照怎样的顺序(视角)来描绘的? ⑤、诗人描绘了一副怎样的画面? 明确:远眺:万山红遍层林尽染(静) 近观:漫江碧透百舸争流(静、动) 仰视:鹰击长空(动) 俯瞰:鱼翔浅底(动) ·总写:万类霜天竞自由 小结:远近结合,总分有序,动静交错,红绿辉映,描绘了 幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑥、景物有什么特征? 明确:色彩绚丽.生机勃勃
5 问：这三句话包含什么信息？朗读时该注意什么？ • 明确： • 交代了人物、时间、地点、事件。“独”字说明无人做 伴；“寒秋”说明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地点，立 于洲头视野开阔，放眼望去，美景尽收眼底。“湘江北去”是 作者眼前之景，说明作者向北而立。 • 朗诵时声音要深沉、有力、稳健，读出诗人卓然傲立，一 览群芳的风范。 ② .诗人看到了什么？看字统领到哪一句？ ③、诗人抓住了哪些典型景物来写？ ④、按照怎样的顺序（视角）来描绘的？ ⑤、诗人描绘了一副怎样的画面？ 明确：远眺：万山红遍 层林尽染 （静） • 近观：漫江碧透 百舸争流 （静、动） • 仰视：鹰击长空 （动） • 俯瞰：鱼翔浅底 （动） • 总写：万类霜天竞自由 • 小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一 幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑥、景物有什么特征？ • 明确:色彩绚丽.生机勃勃