第13课课内重要文言文语段阅读 2.依据语境确定实词意思。 要确定词义,必须联系具体的语言环境。文言文中的实 词大多有几个义项。如“生”,常见义项有:①草木生长, 长出,如“多松,生石罅”(《登泰山记》);②生活、生计, 如“而乡邻之生日蹙”(《捕蛇者说》);③对读书人的称呼, 如“生固幸而遇予乎”(《黄生借书说》)。在文言诗文中, 有许多名词一直沿用至今,它们主要出现在成语和书面语 中,成为现代汉语的有机组成部分。积累一定数量的成语, 有助于更好地理解文言词语。这里以《桃花源记》为例: 缘(沿着,顺着溪行一“缘木求鱼”;落英(花)缤纷一成语 “落英缤纷”出于此,意为落花繁多 题例折团法总结》
第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 2．依据语境确定实词意思。 要确定词义，必须联系具体的语言环境。文言文中的实 词大多有几个义项。如“生” ，常见义项有：①草木生长， 长出，如“多松，生石罅”(《登泰山记》)；②生活、生计， 如“而乡邻之生日蹙”(《捕蛇者说》)；③对读书人的称呼， 如“生固幸而遇予乎”(《黄生借书说》)。在文言诗文中， 有许多名词一直沿用至今，它们主要出现在成语和书面语 中，成为现代汉语的有机组成部分。积累一定数量的成语， 有助于更好地理解文言词语。这里以《桃花源记》为例： 缘(沿着，顺着)溪行——“缘木求鱼”；落英(花)缤纷 ——成语 “落英缤纷”出于此，意为落花繁多
第13课课内重要文言文语段阅读 在确定、解释词义时还要注意实词的活用现象和古字的 通假现象。如“亲贤臣,远小人”(《出师表》)中的“亲” 和“远”,本是形容词,但在句中活用为动词,解释时就 应用现代汉语中的动词“亲近”“远离”;又如“斗折蛇 行”(《小石潭记》)中的“斗”和“蛇”本是名词,在句中 显然是表形状的状语,解释时就要表现状语的特点,用 “像北斗星一样”“像蛇爬行一样”的形式来表述。通假 现象也是文言文中常见的现象,如“明日徐公来,孰视 之”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“孰”,是“熟”的通假字, 应从“熟”的义项中找到相应的解释“仔细”。 题例折团法总结》
第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 在确定、解释词义时还要注意实词的活用现象和古字的 通假现象。如“亲贤臣，远小人”(《出师表》)中的“亲” 和“远” ，本是形容词，但在句中活用为动词，解释时就 应用现代汉语中的动词“亲近”“远离”；又如“斗折蛇 行”(《小石潭记》)中的“斗”和“蛇”本是名词，在句中 显然是表形状的状语，解释时就要表现状语的特点，用 “像北斗星一样”“像蛇爬行一样”的形式来表述。通假 现象也是文言文中常见的现象，如“明日徐公来，孰视 之”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“孰” ，是“熟”的通假字， 应从“熟”的义项中找到相应的解释“仔细”
第13课课内重要文言文语段阅读 要能够根据语言环境确定义项,其基础是实词的积累, 《语文课程标准》要求有150个字左右的积累量,而这150 个实词的积累与对课文内容的识记、熟读是密切相关的, 到了一定阶段,还应进行必要的梳理,尤其是可以对初中 课文中那些具有生命力的词句作一番梳理,把握它们的解 释和用法。只有这样,才能举一反三,触类旁通。 题例折团法总结》
第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 要能够根据语言环境确定义项，其基础是实词的积累， 《语文课程标准》要求有150个字左右的积累量，而这150 个实词的积累与对课文内容的识记、熟读是密切相关的， 到了一定阶段，还应进行必要的梳理，尤其是可以对初中 课文中那些具有生命力的词句作一番梳理，把握它们的解 释和用法。只有这样，才能举一反三，触类旁通
第13课课内重要文言文语段阅读 3.了解虚词的含义或作用。 文言虚词的使用十分频繁,但初中课文中涉及的常用虚 词并不多 大致有 而”“其”“虽”“为”“焉”“于”“与”“以” 之”等,因此初中阶段只要重点了解部分虚词的含义或作 用就可以了。文言虚词可以分两种情况:一是能用相应的 现代汉语来解释的,如“客之美我者,欲有求于我也” (《邹忌讽齐王纳谏》)中的“于”与“能谤讥于市 朝”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“于”,就分别解释为 “对”“在”;二是不必用现代汉语来解释的,如 “夫”“而”等,如“夫战,勇气也”(《曹刿论战》)中的 “夫”与“时时而间进”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“而” 就不必作具体解释 题例折团法总结》
第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 3．了解虚词的含义或作用。 文言虚词的使用十分频繁，但初中课文中涉及的常用虚 词并不多 ， 大致有 “而”“其”“虽”“为”“焉”“于”“与”“以”“ 之”等，因此初中阶段只要重点了解部分虚词的含义或作 用就可以了。文言虚词可以分两种情况：一是能用相应的 现代汉语来解释的，如“客之美我者，欲有求于我也” (《 邹忌讽齐王纳谏 》) 中 的 “ 于 ” 与 “ 能谤讥于市 朝”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“于” ，就分别解释为 “ 对 ” “ 在 ” ； 二 是 不 必 用 现 代 汉 语 来 解 释 的 ， 如 “夫”“而”等，如“夫战，勇气也”(《曹刿论战》)中的 “夫”与“时时而间进”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“而” 就不必作具体解释
第13课课内重要文言文语段阅读 文言虚词含义或作用的了解,不必死记硬背,主要还是 要有一定的文言阅读量,产生一定的语感,在解释句子的 时候,能找到相对应的现代汉语词语,使句子的解释正确、 通顺。 题例折团法总结》
第13课┃课内重要文言文语段阅读 真题例析 方法总结 文言虚词含义或作用的了解，不必死记硬背，主要还是 要有一定的文言阅读量，产生一定的语感，在解释句子的 时候，能找到相对应的现代汉语词语，使句子的解释正确、 通顺