D项,“儒家对围棋也有了进一步的认识”错,属张冠李戴,原文最后一段说魏 晋时期的人们突破了儒家的传统,把围棋纳入“艺”的范围。 7.对围棋价值和地位的认识,下列表述不正确的一项是( A.围棋作为民族文化的瑰宝、高度智慧的结晶,对个人修身养性,对民 族社会的群体心理产生深刻影响 B.围棋的价值和地位是在与掷彩博累活动的比较,传统礼教观念的斗争 中,在社会实践的对比中确立起来 C.自人们从生命意义上认识围棋的价值,把它作为自觉的艺术追求后 围棋就成为儒士必备的艺技。 D.围棋作为“国艺”,是一种与国家民族有深厚渊源、从国家层面上能 够反映民族精神需求的艺术和技能形式。 答案:C 解析:C项,“自人们从生命意义上认识围棋的价值,把它作为自觉的艺术追求 后”时间界限与原文不符。原文第五段时间仅限定在“从东汉中后期到魏晋时 期,人们开始从生命意义上认识围棋的价值”。“把围棋作为自觉的艺术追求” 和“围棋就成了儒士必备的艺技”都是有利这一认识后产生的活动 8.下列理解和分析,符合原文内容的一项是( A.围棋的地位不是任何人封赐的,也不是带有感情色彩的主观结论,而 是随着人们对其功能和价值认识的深入逐步确定的 B.围棋因为符合我们民族的思想特征,能够满足人们精神生活的真正需 求,在东汉中期就凭借着其本质上的优势而盛极一时。 C.人们自己对“度”的把握不好造成了围棋活动的负面作用,其实这些 负面作用也与围棋的娱乐、交际等功能性弱点有直接关系 D.对围棋进行神化和矮化都是不对的,只要把“过艺价值观”作为认识 围棋价值的出发点,就能正确认识围棋的“国艺”地位。 答案:A 解析:B项,“盛极一时”夸大了程度,原文第四段是说东汉中期后,“围棋更 加受到人民的喜爱和重视”。C项,“这些负面作用也与围棋的娱乐、交际等功 能性弱点有直接关系”错误,原文第六段说“弈棋活动的负面作用不能归咎于围 棋本身”。D项,“只要把‘过艺价值观’作为认识围棋价值的出发点,就能正 确认识围棋的‘国艺’地位”在文中无根据 【命题趋势】 1.在选材上,既体现鲜明时代特色,又不乏地方特色:选文类型上,明确规定 论述文本包括论文、杂文、评论等。 2.阅读量加大,但阅读难度会有所降低,考生一般能读“懂”文章,不会在专 业术语上设置障碍 3.在题型上相对稳定,仍是选择题和简答题 4.在知识考査点上,词句理解、信息筛选是考査的主流,文意把握逐渐增加, 注重对作者态度观点的把握 【考点透析】 理解文中重要概念的含义 概念是反映客观事物本质属性的思维形式。某一事物的所有性质及同其他事物之 间的关系,是该事物的属性。其中,为该事物所特有并对该事物有决定意义的属 性,是本质属性。概念和词语有联系也有区别。概念是词语的思想内容,是反映
D 项，“儒家对围棋也有了进一步的认识”错，属张冠李戴，原文最后一段说魏 晋时期的人们突破了儒家的传统，把围棋纳入“艺”的范围。 7．对围棋价值和地位的认识，下列表述不正确的一项是（ ） A．围棋作为民族文化的瑰宝、高度智慧的结晶，对个人修身养性，对民 族社会的群体心理产生深刻影响。 B．围棋的价值和地位是在与掷彩博累活动的比较，传统礼教观念的斗争 中，在社会实践的对比中确立起来。 C．自人们从生命意义上认识围棋的价值，把它作为自觉的艺术追求后， 围棋就成为儒士必备的艺技。 D．围棋作为“国艺”，是一种与国家民族有深厚渊源、从国家层面上能 够反映民族精神需求的艺术和技能形式。 答案：C 解析：C 项，“自人们从生命意义上认识围棋的价值，把它作为自觉的艺术追求 后”时间界限与原文不符。原文第五段时间仅限定在“从东汉中后期到魏晋时 期，人们开始从生命意义上认识围棋的价值”。“把围棋作为自觉的艺术追求” 和“围棋就成了儒士必备的艺技”都是有利这一认识后产生的活动。 8．下列理解和分析，符合原文内容的一项是（ ） A．围棋的地位不是任何人封赐的，也不是带有感情色彩的主观结论，而 是随着人们对其功能和价值认识的深入逐步确定的。 B．围棋因为符合我们民族的思想特征，能够满足人们精神生活的真正需 求，在东汉中期就凭借着其本质上的优势而盛极一时。 C．人们自己对“度”的把握不好造成了围棋活动的负面作用，其实这些 负面作用也与围棋的娱乐、交际等功能性弱点有直接关系。 D．对围棋进行神化和矮化都是不对的，只要把“过艺价值观”作为认识 围棋价值的出发点，就能正确认识围棋的“国艺”地位。 答案：A 解析：B 项，“盛极一时”夸大了程度，原文第四段是说东汉中期后，“围棋更 加受到人民的喜爱和重视”。C 项，“这些负面作用也与围棋的娱乐、交际等功 能性弱点有直接关系”错误，原文第六段说“弈棋活动的负面作用不能归咎于围 棋本身”。D 项，“只要把‘过艺价值观’作为认识围棋价值的出发点，就能正 确认识围棋的‘国艺’地位”在文中无根据。 【命题趋势】 1．在选材上，既体现鲜明时代特色，又不乏地方特色；选文类型上，明确规定 论述文本包括论文、杂文、评论等。 2．阅读量加大，但阅读难度会有所降低，考生一般能读“懂”文章，不会在专 业术语上设置障碍。 3．在题型上相对稳定，仍是选择题和简答题。 4．在知识考查点上，词句理解、信息筛选是考查的主流，文意把握逐渐增加， 注重对作者态度观点的把握。 【考点透析】 1．理解文中重要概念的含义 概念是反映客观事物本质属性的思维形式。某一事物的所有性质及同其他事物之 间的关系，是该事物的属性。其中，为该事物所特有并对该事物有决定意义的属 性，是本质属性。概念和词语有联系也有区别。概念是词语的思想内容，是反映
客观事物的思想;词语是概念的存在和表现形式,是表示事物或概念的语言形式。 不同的民族对于同一事物的正确反映是相同的,同一民族的语言中,也常常用不 同的词语去表示同一的概念。概念是思维的起点,一切科学都是由一系列概念组 成的理论体系 所谓“重要概念”,就是指含义丰富深刻,能够蕴涵文章主题思想,能够体现作 者观点态度的概念,一般涉及以下三点:①根据上下文推断含义深刻的概念;② 根据上下文把握重要概念的语境义;③根据作者的观点理解重要概念的隐含义 理解文中重要概念的含义,既有对文章全局的“整体把握”,又要根据词语的具 体语境来体会 2.理解文中重要句子的含义 所谓“文中重要句子”,是就它们在文中的作用而言的,是指对语段、意义层次、 篇章等内容或形式起着决定性影响的句子。一般来说,这样的句子可以算是重要 的句子。从内容上看,是指能揭示文章题意、主旨的句子,段落中那些有概括段 意作用的句子;从表达方式看,是指那些直接抒情或间接抒情的句子,那些发表 议论的句子;从结构上看,是指那些能领起后文或收束前文的句子,表示承前、 启后、过渡的句子,有重要指示代词的句子,位于全文或全段开头、结尾处的句 子;从修辞上看,是指那些运用了比喻、反问、排比、反复、象征手法的句子以 及语意比较含蓄的句子。此外,还有一些警句。 3.筛选并整合文中的信息 筛选,就是在阅读的过程中根据阅读目的取舍信息的思维活动,捕捉和选取有效 的、符合阅读目的的重要的语句,体会有关语句的隐含信息,舍弃无关紧要的内 容。整合,就是将筛选出来的信息进行整理综合。重要信息,是指文章的基本内 容,比如基本概念、新的见解、对概念的阐述以及那些表明写作意图或文章主旨 的语句。“筛选和整合”一是指能够识别材料中信息的正误,二是指能够从文章 中筛选出符合试题要求的有关语句,进行简答表述 4.分析文章结构,把握文章思路 文章结构是指对语言材料的组织安排,是文章的骨架和重要的表现形式。思路是 指按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际是一个 连贯的、有条理的思维过程,这个思维过程,要求围绕一个中心点,由此及彼, 由表及里,由浅入深,从一个方面到多个方面沿着一个中心线索,把要表达的思 想通过内容组织成一个严密的整体。 文章的结构和思路是形式和内容的统一体。作者对事物内部联系的认识、思维发 展的过程都要通过结构、层次和段落传达出来,文章的结构安排是由思路决定的, 思路是结构安排的依据和理由。文章的结构组织是否清晰、严密,又表明对所写 的客观事物是否形成了鲜明的印象、想法、态度和感情 高考对文章的结构和文章思路的考査,大多与文章的段落、句群相联系,考査对 文章结构、段落结构、段与段的逻辑关系、句与句的逻辑关系等。 5.归纳内容要点,概括中心思想 “归纳内容要点,概括中心思想”就是在阅读理解的基础上对文章内容进行进 步分析和整理的阅读思维过程。一般来说,一篇文章的每一个主体段落都相对集 中表达了一个中心思想。我们把这个中心思想叫做段落的中心。段落的中心有时 用中心句或中心词加以概括,这种中心句或中心词往往分布在段首的开启句或段 末的收束句。有的段落没有中心句或中心词,这就要在深入把握句与句之间的关 系的基础上,找到一个上位的词句总括全部内容,这就是概括段落的中心。一个
客观事物的思想；词语是概念的存在和表现形式，是表示事物或概念的语言形式。 不同的民族对于同一事物的正确反映是相同的，同一民族的语言中，也常常用不 同的词语去表示同一的概念。概念是思维的起点，一切科学都是由一系列概念组 成的理论体系。 所谓“重要概念”，就是指含义丰富深刻，能够蕴涵文章主题思想，能够体现作 者观点态度的概念，一般涉及以下三点：①根据上下文推断含义深刻的概念；② 根据上下文把握重要概念的语境义；③根据作者的观点理解重要概念的隐含义。 理解文中重要概念的含义，既有对文章全局的“整体把握”，又要根据词语的具 体语境来体会。 2．理解文中重要句子的含义 所谓“文中重要句子”，是就它们在文中的作用而言的，是指对语段、意义层次、 篇章等内容或形式起着决定性影响的句子。一般来说，这样的句子可以算是重要 的句子。从内容上看，是指能揭示文章题意、主旨的句子，段落中那些有概括段 意作用的句子；从表达方式看，是指那些直接抒情或间接抒情的句子，那些发表 议论的句子；从结构上看，是指那些能领起后文或收束前文的句子，表示承前、 启后、过渡的句子，有重要指示代词的句子，位于全文或全段开头、结尾处的句 子；从修辞上看，是指那些运用了比喻、反问、排比、反复、象征手法的句子以 及语意比较含蓄的句子。此外，还有一些警句。 3．筛选并整合文中的信息 筛选，就是在阅读的过程中根据阅读目的取舍信息的思维活动，捕捉和选取有效 的、符合阅读目的的重要的语句，体会有关语句的隐含信息，舍弃无关紧要的内 容。整合，就是将筛选出来的信息进行整理综合。重要信息，是指文章的基本内 容，比如基本概念、新的见解、对概念的阐述以及那些表明写作意图或文章主旨 的语句。“筛选和整合”一是指能够识别材料中信息的正误，二是指能够从文章 中筛选出符合试题要求的有关语句，进行简答表述。 4．分析文章结构，把握文章思路 文章结构是指对语言材料的组织安排，是文章的骨架和重要的表现形式。思路是 指按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际是一个 连贯的、有条理的思维过程，这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼， 由表及里，由浅入深，从一个方面到多个方面沿着一个中心线索，把要表达的思 想通过内容组织成一个严密的整体。 文章的结构和思路是形式和内容的统一体。作者对事物内部联系的认识、思维发 展的过程都要通过结构、层次和段落传达出来，文章的结构安排是由思路决定的， 思路是结构安排的依据和理由。文章的结构组织是否清晰、严密，又表明对所写 的客观事物是否形成了鲜明的印象、想法、态度和感情。 高考对文章的结构和文章思路的考查，大多与文章的段落、句群相联系，考查对 文章结构、段落结构、段与段的逻辑关系、句与句的逻辑关系等。 5．归纳内容要点，概括中心思想 “归纳内容要点，概括中心思想”就是在阅读理解的基础上对文章内容进行进一 步分析和整理的阅读思维过程。一般来说，一篇文章的每一个主体段落都相对集 中表达了一个中心思想。我们把这个中心思想叫做段落的中心。段落的中心有时 用中心句或中心词加以概括，这种中心句或中心词往往分布在段首的开启句或段 末的收束句。有的段落没有中心句或中心词，这就要在深入把握句与句之间的关 系的基础上，找到一个上位的词句总括全部内容，这就是概括段落的中心。一个
段落的中心往往就是全文的一个内容要点。一般来说,文章有几个主体段落就有 几个内容要点。多个内容要点按或并列、或对比、或层进、或阐释等关系组合在 块,就形成了文章的中心。论述文中的内容要点大多是全文的分论点,全文的 中心意思大多是文章的中心论点。分论点与中心论点大多是证明与被证明的关 “归纳内容要点,概括中心思想”是从具体语言材料中抽取文章主要内容,逐步 上升到理性认识的阅读思维过程。这个过程包含概括段落中心、归纳内容要点、 概括全文中心三个循序渐进的过程。 6.分析概括作者在文中的观点态度 论述类文本中作者的观点态度是对论述的社会问题所持的见解和主张。一般来 说,论述文中作者的观点态度是明确的。在整体阅读中可以通过审读标题、寻找 全文的中心句、概括文中重点段落的大意等方法,把握作者的观点态度。有的论 述文从总体上看作者的观点态度是明确的,但具体到文中某一部分内容的观点态 度,如引用、转述别人观点时作者本人的意图就比较隐蔽,这时就需要对不同人 的观点结合语境作求同存异的分析,以明确作者的态度。概括的方法有三种:① 提取要点,即判定中心句。这种方法适用于中心明确、论述简明的文章;②抽象 说明,即用自己的语言对文章的观点态度进行分析;③综合归纳,即把文中的分 论点综合起来进行阐述。 【方法指津】 1.做论述类文本阅读题,首先要有三个意识:文体意识、文本意识、规范意识。 “文体意识”即要把握论述文的文体特点,论述文是典型的议论文,要抓住议论 文的三要素,根据议论文的行文思路去阅读文章;“文本意识”即要把握答案来 自文中的原则,考纲对论述文的能力要求是基本阅读,不需鉴赏,所以一般答案 都能在文中找到相关信息,答题时根据不同问题在文中找到相应的答题区域,然 后提取关键信息组合作答;“规范意识”即要规范作答,如果是归纳要点的题要 分点作答,不同点体现不同角度,另外要注意根据问题角度来作答,不要答非所 问,做到答案清晰简洁。… 2.其次答题要做到六要 一要整体把握。答题要在通读了全文之后再动手,有时甚至需要读两遍,才能真 正读懂。只有读懂了,答题才会准确。可以先浏览问答题内容,一般问答题都会 涉及全文的主要内容,带着问题阅读,有利于迅速把握文章要点。 要找准论点。论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该 是完整的句子。 三要分析论据。一方面要分清是事实论据还是理论论据,另一方面要能分析此论 据是用来证明什么观点的。 四要明确论证方法。辨明文章使用了哪些论证方法,其中,举例论证比较好辨别, 道理论证一般指引用了名人名言做论据的,比喻论证指论证的语句采用了比喻修 辞手法的,对比论证一般需找出正反两方面的论述 五要分析文章的结构。议论文的一般结构是提出问题一一分析问题一一解决问题 即引论一一本论一一结论)。要理清文章的思路:看开头提出了什么问题,是 从几方面分析论证的,其中着重论述的是哪个方面,再进一步思考这样安排的道
段落的中心往往就是全文的一个内容要点。一般来说，文章有几个主体段落就有 几个内容要点。多个内容要点按或并列、或对比、或层进、或阐释等关系组合在 一块，就形成了文章的中心。论述文中的内容要点大多是全文的分论点，全文的 中心意思大多是文章的中心论点。分论点与中心论点大多是证明与被证明的关 系。 “归纳内容要点，概括中心思想”是从具体语言材料中抽取文章主要内容，逐步 上升到理性认识的阅读思维过程。这个过程包含概括段落中心、归纳内容要点、 概括全文中心三个循序渐进的过程。 6．分析概括作者在文中的观点态度 论述类文本中作者的观点态度是对论述的社会问题所持的见解和主张。一般来 说，论述文中作者的观点态度是明确的。在整体阅读中可以通过审读标题、寻找 全文的中心句、概括文中重点段落的大意等方法，把握作者的观点态度。有的论 述文从总体上看作者的观点态度是明确的，但具体到文中某一部分内容的观点态 度，如引用、转述别人观点时作者本人的意图就比较隐蔽，这时就需要对不同人 的观点结合语境作求同存异的分析，以明确作者的态度。概括的方法有三种：① 提取要点，即判定中心句。这种方法适用于中心明确、论述简明的文章；②抽象 说明，即用自己的语言对文章的观点态度进行分析；③综合归纳，即把文中的分 论点综合起来进行阐述。 【方法指津】 1．做论述类文本阅读题，首先要有三个意识：文体意识、文本意识、规范意识。 “文体意识”即要把握论述文的文体特点，论述文是典型的议论文，要抓住议论 文的三要素，根据议论文的行文思路去阅读文章；“文本意识”即要把握答案来 自文中的原则，考纲对论述文的能力要求是基本阅读，不需鉴赏，所以一般答案 都能在文中找到相关信息，答题时根据不同问题在文中找到相应的答题区域，然 后提取关键信息组合作答；“规范意识”即要规范作答，如果是归纳要点的题要 分点作答，不同点体现不同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不要答非所 问，做到答案清晰简洁。…… 2．其次答题要做到六要： 一要整体把握。答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真 正读懂。只有读懂了，答题才会准确。可以先浏览问答题内容，一般问答题都会 涉及全文的主要内容，带着问题阅读，有利于迅速把握文章要点。 二要找准论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该 是完整的句子。 三要分析论据。一方面要分清是事实论据还是理论论据，另一方面要能分析此论 据是用来证明什么观点的。 四要明确论证方法。辨明文章使用了哪些论证方法，其中，举例论证比较好辨别， 道理论证一般指引用了名人名言做论据的，比喻论证指论证的语句采用了比喻修 辞手法的，对比论证一般需找出正反两方面的论述。…… 五要分析文章的结构。议论文的一般结构是提出问题——分析问题——解决问题 （即引论——本论——结论）。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是 从几方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步思考这样安排的道 理
六要分析议论文的语言。要注意理解富有概括力的关键性词语,议论文的语言 般概括性强,利用比较抽象的词语表现丰富的内容。只有联系作者观点和全文内 容,才能有准确的理解。 3.选择题答题技巧 υ筛选定位:找准、找全与选项对应的原文。 ②对照比较:看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化, 如何变化,变化后的内涵外延等是否相同 ③排除确认:每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的 要注意对选项中摘抄原文语句多、结构形式类似、上下文能找到某些词语的选项, 不能盲目认同;而对那些改换了说法,改换了表达形式,找不到相应词语和句子 的选项,不能轻易否定。这种流于形式的对比,实际上并没真正读懂文章。有些 概括性较强的选项,原文根本没这句话,若简单地与原文去对比,极易出错。 定要从是否符合原文意思,符合逻辑性上去思考判断 另外还要了解干扰项的特点,干扰项的设置方式主要有:过于绝对、以偏概全 混淆时间、无中生有、张冠李戴、强加因果、答非所问等。要把握以下几组转换 区别:部分与整体、已然与未然、或然与必然、先期与后期、主要与次要、原因 与结果、言此与言彼、肯定与否定、客观与夸大、有据与凭空 4.主观题答题技巧 (1)理解重要词语 理解重要词语的含意,首先要注意断它们是否用修辞手法,组织答案时要化虚为 实;其次要注意所考的词语的词性和结构以及限制语,组织答案时务必做到词性、 结构一致,同时不要漏掉对限制语的解释 要紧扣所写对象来理解。 2)理解重要句子 答题时首先要把握句中的重点词语,重点揭示重点词语的内涵,原句的语序一般 不需做大的变动;其次要结合句子的结构特点,找准陈述主体;另外要注意抽象 的句子一般要结合上下文具体阐释 (3)概括要点 首先要学会审读题干,按要求作答,不要答非所问,其次答题时要注意以下步骤 ①锁范围,定信息 ②分层次,圈要点;③看赋分,配答案;④炼语言,分条答。 (4)分析材料的作用 议论文的材料是为论证观点服务的,所以此类题答题主要是要学会分析观点和材 料的关系,弄清所选材料是为论证哪个观点或中心句服务的,从而准确作答 【应试策略】 总的来说,对论述类文本阅读的方法技巧有以下几点 1、通读原文 先仔细阅读所给的文章,标记重要信息,做到句清段结。了解文章说的是什么事, 或讲的是什么理;文章涉及到什么人,什么观点等。不管是哪一种形式的概括, 我们都必须首先通读全文,然后抓住文章里的那些关键性的词、句,这些关键性 的词语或句子多出现在文章的开头、结尾,还有一些就是在文章的过渡处。有的 时候,文章的题目里也透露这作品主旨的天机。总之,文章的一些敏感部位,常
六要分析议论文的语言。要注意理解富有概括力的关键性词语，议论文的语言一 般概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。只有联系作者观点和全文内 容，才能有准确的理解。 3．选择题答题技巧 ① 筛选定位：找准、找全与选项对应的原文。 ②对照比较：看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化， 如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。 ③排除确认：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。 要注意对选项中摘抄原文语句多、结构形式类似、上下文能找到某些词语的选项， 不能盲目认同；而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到相应词语和句子 的选项，不能轻易否定。这种流于形式的对比，实际上并没真正读懂文章。有些 概括性较强的选项，原文根本没这句话，若简单地与原文去对比，极易出错。一 定要从是否符合原文意思，符合逻辑性上去思考判断。 另外还要了解干扰项的特点，干扰项的设置方式主要有：过于绝对、以偏概全、 混淆时间、无中生有、张冠李戴、强加因果、答非所问等。要把握以下几组转换 区别：部分与整体、已然与未然、或然与必然、先期与后期、主要与次要、原因 与结果、言此与言彼、肯定与否定、客观与夸大、有据与凭空。 4．主观题答题技巧 （1）理解重要词语 理解重要词语的含意，首先要注意断它们是否用修辞手法，组织答案时要化虚为 实；其次要注意所考的词语的词性和结构以及限制语，组织答案时务必做到词性、 结构一致，同时不要漏掉对限制语的解释， 要紧扣所写对象来理解。 （2）理解重要句子 答题时首先要把握句中的重点词语，重点揭示重点词语的内涵，原句的语序一般 不需做大的变动；其次要结合句子的结构特点，找准陈述主体；另外要注意抽象 的句子一般要结合上下文具体阐释。 （3）概括要点 首先要学会审读题干，按要求作答，不要答非所问，其次答题时要注意以下步骤： ①锁范围，定信息； ②分层次，圈要点；③看赋分，配答案；④炼语言，分条答。 （4）分析材料的作用 议论文的材料是为论证观点服务的，所以此类题答题主要是要学会分析观点和材 料的关系，弄清所选材料是为论证哪个观点或中心句服务的，从而准确作答。 【应试策略】 总的来说，对论述类文本阅读的方法技巧有以下几点： 1、通读原文。 先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。了解文章说的是什么事， 或讲的是什么理；文章涉及到什么人，什么观点等。不管是哪一种形式的概括， 我们都必须首先通读全文，然后抓住文章里的那些关键性的词、句，这些关键性 的词语或句子多出现在文章的开头、结尾，还有一些就是在文章的过渡处。有的 时候，文章的题目里也透露这作品主旨的天机。总之，文章的一些敏感部位，常
常明摆着或隐含着文章的中心思想,我们只有抓住了这些,才能准确的概括出文 章的中心思想。 2、细读试题。 对材料有了总体印象后,应根据试题仔细审准题意,弄清题目要求,即从内容上 弄清是有关什么的选择,从选择标准上看清是选说法正确的还是不正确的。要善 于从题干中搜寻隐含的信息。体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内 容:创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的,后者则是隐性的,但却 又是最为关键的,它直接关系到答题的方向,与命题意图吻合的答案才是正确的 要努力通过题干去揣摩命题的意图。寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息, 以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记作品包含了议论和抒情, 这些就是答题的重要区间。最终,我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转 换说法、语言重组、提炼概括等。还表现在试题的题干上,因为高考现代文阅读 试题题干的设置十分巧妙,颇具匠心,具有很重要的暗示作用。因此,要充分发 掘题干中所隐含的有效信息,从题干中求启示,寻求解题的突破口,确保准确答 3、题文对应。 论述类文本阅读答题有一个基本原则:答案就在原材料中。为此,根据题意,从 原材料中找出与各个选项相对应的句段,并从这些句段中提炼有效信息,找准已 知条件,作为解题的依据。这是答题的关键 4、筛选答案。 做客观题筛选时一定要注意题干和选项所涉及信息与原文所存在的“变”与 “不变”。如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的培养,那么就 要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小,程度的加深或减轻,数量的减少,是 否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系,是否将或然性变成了必然性, 预见性变成现实性,将来时变成了完成时等等。 5、准确判断。 对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的判断,不可以偏概全,不可主 次颠倒,不可主观臆断。文本的主要观点是隐藏在文本采用的材料之中的,基本 倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的,对文本材料的解读、对作者材料 处理与评议的分析是我们获取文本主要观点和基本倾向认识的必由之路。离开了 对文本的主要观点和基本倾向的准确判断,就失去了对其进行“负责任”的评价 的基础。 【名校模拟】 (2012届山东潍坊高三仿真试题)阅读下面文字,完成6~8题。 从历史的角度看,儒学是孔子所创立,孟子所发展,荀子所集大成,其后绵延不 绝,及今仍有一定生命力的学术流派。儒学既是安身立命之学,更是经世致用之 学,是二者的有机统 儒学作为一种安身立命之学,所突出的是儒学的“内圣”层面,所解决的是人的 精神生活、精神境界、精神寄托、精神安顿问题,也就是我们现在常说的精神家 园问题。孔子讲“乐道”,讲“乐以忘忧”“不知老之将至”;孟子讲“养心” 讲“收其放心”,讲“理义之悦我心,犹刍豢①之入我口”,皆在追求精神生活、 道德生活的满足,皆在致力于精神境界、道德境界的提升,并从此种满足与提升 中获得精神的愉悦
常明摆着或隐含着文章的中心思想，我们只有抓住了这些，才能准确的概括出文 章的中心思想。 2、细读试题。 对材料有了总体印象后，应根据试题仔细审准题意，弄清题目要求，即从内容上 弄清是有关什么的选择，从选择标准上看清是选说法正确的还是不正确的。要善 于从题干中搜寻隐含的信息。体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内 容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却 又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的， 要努力通过题干去揣摩命题的意图。寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息， 以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记作品包含了议论和抒情， 这些就是答题的重要区间。最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转 换说法、语言重组、提炼概括等。还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读 试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分发 掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答 题。 3、题文对应。 论述类文本阅读答题有一个基本原则：答案就在原材料中。为此，根据题意，从 原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼有效信息，找准已 知条件，作为解题的依据。这是答题的关键。 4、筛选答案。 做客观题筛选时一定要注意题干和选项所涉及信息与原文所存在的“变”与 “不变”。如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的培养，那么就 要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的减少，是 否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性， 预见性变成现实性，将来时变成了完成时等等。 5、准确判断。 对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的判断，不可以偏概全，不可主 次颠倒，不可主观臆断。文本的主要观点是隐藏在文本采用的材料之中的，基本 倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的，对文本材料的解读、对作者材料 处理与评议的分析是我们获取文本主要观点和基本倾向认识的必由之路。离开了 对文本的主要观点和基本倾向的准确判断，就失去了对其进行“负责任”的评价 的基础。 【名校模拟】 一.（2012 届山东潍坊高三仿真试题）阅读下面文字，完成 6～8 题。 从历史的角度看，儒学是孔子所创立，孟子所发展，荀子所集大成，其后绵延不 绝，及今仍有一定生命力的学术流派。儒学既是安身立命之学，更是经世致用之 学，是二者的有机统一。 儒学作为一种安身立命之学，所突出的是儒学的“内圣”层面，所解决的是人的 精神生活、精神境界、精神寄托、精神安顿问题，也就是我们现在常说的精神家 园问题。孔子讲“乐道”，讲“乐以忘忧”“不知老之将至”；孟子讲“养心”， 讲“收其放心”，讲“理义之悦我心，犹刍豢①之入我口”，皆在追求精神生活、 道德生活的满足，皆在致力于精神境界、道德境界的提升，并从此种满足与提升 中获得精神的愉悦