山大第三部分汕头大学工程教育改革与实践 SHANTOU UNIVERSITY - EIP-CDIO CD0国际工程教育框架 cD|0的要求 c0的基本内容大概可以总结为 1个愿景( vision,) 1个大纲一对学生个层面的能力要求 12条标准一-对是否实践D|0教学理念的判定标准 改革从教学计划、教学方法、实践场所和学生能力评估等四个方面进行 cD|o的愿景( vision) 学校任务是培养有专业技能、有社会意识和有企业家敏锐性的工程师。这是能在越来越依赖于复杂技 术系统的环境中保持高效、创新和卓越所必需的
◼ CDIO的基本内容大概可以总结为： ➢1个愿景（vision） ➢1个大纲 —— 对学生4个层面的能力要求 ➢12条标准 ——对是否实践CDIO教学理念的判定标准 改革从教学计划、教学方法、实践场所和学生能力评估等四个方面进行 CDIO的要求 CDIO国际工程教育框架 CDIO的愿景（vision） ◼ 学校任务是培养有专业技能、有社会意识和有企业家敏锐性的工程师。这是能在越来越依赖于复杂技 术系统的环境中保持高效、创新和卓越所必需的。 第三部分 汕头大学工程教育改革与实践 ——EIP-CDIO
山大拳第三部分汕头大学工程教育改革与实践 SHANTOU UNIVERSITY - EIP-CDIO CD0国际工程教育框架 cDOT程教育大纲和要求 c|0纲的4个层面 2个职业技能 复杂的工程系统(leve|1:一技术 21工程推理和解决问题 2.4个人技能和态度 有成熟思维的个体(ee2:一个人) 211认识和系统表述问题 241主动和愿意冒险 基于工程环境的现代团队( level3:-团队交流) >构思一设计一实现一运作(|evel4:-cD|0) 212建立模型 242执着与变通 213判断和定性分析 24.3创造性思维 214带节不确定性因素分析 244批评性思维 1技术知识和推理能力 215解决方法和建议 245自省个人的知识、 技能、态度 1.1基础科学知识 2.2实验中探寻知识 246求知欲和终生学习 .2核心工程基础知识 2.21建立假设 247时间和资源的管理 1.3高级工程基础知识 2.22查询相关书或者电子文献 2.23实验探索 2.5职业技能和道德 2.24假设检验和论证 25职业道德、正直、 责任感和负责任 2.3系统思维 22职业行为 2.31整体思维 23主动规划个人职业 232系统内的紧急性和互交性254与世界工程界保持 2.33确定优先级和焦点 2.34决议时权衡、判断和平衡
1 技术知识和推理能力 2 个人职业技能 2.1 工程推理和解决问题 2.1.1认识和系统表述问题 2.1.2 建立模型 2.1.3 判断和定性分析 2.1.4 带不确定性因素分析 2.1.5 解决方法和建议 2.2 实验中探寻知识 2.2.1 建立假设 2.2.2 查询相关书刊或者电子文献 2.2.3 实验探索 2.2.4 假设检验和论证 2.3 系统思维 2.3.1 整体思维 2.3.2 系统内的紧急性和互交性 2.3.3 确定优先级和焦点 2.3.4 决议时权衡、判断和平衡 2.4 个人技能和态度 2.4.1 主动和愿意冒险 2.4.2 执着与变通 2.4.3 创造性思维 2.4.4 批评性思维 2.4.5 自省个人的知识、 技能、态度 2.4.6 求知欲和终生学习 2.4.7 时间和资源的管理 2.5 职业技能和道德 2.5.1 职业道德、正直、 责任感和负责任 2.5.2 职业行为 2.5.3 主动规划个人职业 2.5.4 与世界工程界保持 同步 1.1 基础科学知识 1.2 核心工程基础知识 1.3 高级工程基础知识 第三部分 汕头大学工程教育改革与实践 ——EIP-CDIO CDIO国际工程教育框架 CDIO工程教育大纲和要求 ◼ CDIO大纲的4个层面: ➢ 复杂的工程系统（level 1:— 技术） ➢ 有成熟思维的个体（level 2:— 个人） ➢ 基于工程环境的现代团队（level 3:—团队交流） ➢ 构思－设计－实现－运作 （level 4:– CDIO）