式改写成了一个等式,这个等式还是一个什么样的等式 呀?(含有未知数的等式) (14)、这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方 程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中, 我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什 么?(解比例)出示比例的意义。 (15)、我们解出的答案对不对呢?怎么知道?可以怎样检 验?(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比 例) (16)这道题还有其他的解法吗?(引导学生从比例的意 义上来解。 2、教学例3 过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当 1.56 2.5x这样形式的时候又该怎么解呢? (1)、出示例3,问这题与刚刚那个比例有哪些不同? (2)、解这种比例时要注意些什么呢?找出比例的外项、 内项) (3)、在这个比例里,哪些是外项?哪些是内项? (4)、解答(提问:你们是怎么解答的?)、检验 12 (5) 24x 在一个比例中两个外项的乘积正好互为倒数,已知 拓展应用 个内向是3,另一个内项是多少? 总结 这节课主要学习了什么内容? 作业布置 教材43页5题 解比例 2.46 例3、解比例 板书设计 解:2.4xX=1.5×6 () 教学札记
式改写成了一个等式,这个等式还是一个什么样的等式 呀?(含有未知数的等式) (14)、这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方 程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中, 我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什 么?(解比例)出示比例的意义。绿色圃中小学教育网h tp://www.Lspjy.com (15)、我们解出的答案对不对呢?怎么知道?可以怎样检 验? (把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比 例.) (16)这道题还有其他的解法吗?(引导学生从比例的意 义上来解。 2、教学例 3 过 渡 : 我们知道比例还有另一种表示形式, 当 是 2.5 1.5 = x 6 这样形式的时候,又该怎么解呢? (1)、出示例 3,问:这题与刚刚那个比例有哪些不同? (2)、解这种比例时,要注意些什么呢?(找出比例的外项、 内项) (3)、在这个比例里,哪些是外项?哪些是内项? (4)、解答(提问:你们是怎么解答的?)、检验。 (5)、 24 12 = x 3 拓展应用 在一个比例中,两个外项的乘积正好互为倒数,已知一 个内向是 3,另一个内项是多少? 总 结 这节课主要学习了什么内容？ 作业布置 教材 43 页 5 题 板书设计 解比例 例 3、解比例 1.5 2.4 = x 6 解：2.4 x =1.5×6 x =（ ）×（ ） （ ） 教学札记
课题 正比例和反比例的意义 课型 新授课 备课人 XXX 执教时间 知识 教|目使学生理解正比例、反比例的意义会正确判断成正、反比例的量。 学能力使学生了解表示成正、反比例的量的图像特征,并能根据图像解决有关简单问 目目标 标情感 目标正确判断两个量是否成正、反比例的关系 重点 使学生理解正比例、反比例的意义 难点 正确判断成正、反比例的量 教学过程 教学预设 个性修改 复习激趣→目标导学→自主合作→汇报交流→变 目标导学 式训练 揭示课题1.在现实生活中,我们常常遇到两种相关 联的量的变化情况,其中一种量变化,另一种量也随着变 创境激化,你以举出一些这样的例子吗?(板书:正比例和反比 例的意义) 探索新知1.教学例1(1)出示例题情境图。问 你看到了什么? (2)出示表格 例1、一文具店销售的数量与总价的关系如下表 数 量1 34|5678 价|05101.520253.03.540 合作探究 问:你有什么发现 (2)说明正比例的意义。①在这一基础上,教师明确 说明正比例的意义。板书出示:像这样,两种相关联的量, 种量变化,另一种子量也随着变化,如果这两种量中相 对应的两个数的比值一定,这两种理就叫做成正比例的量, 它们的关系叫做正比例关系。 (3)用字母表示:2 1)依据下表中的数据描点。(见书)(2)从图中你发 现了什么?这些点都在同一条直线上 2、教学例2 (1)出示课文例题情境图 4/7问:从
课题 正比例和反比例的意义 课型 新授课 备课人 XXX 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 使学生理解正比例、反比例的意义,会正确判断成正、反比例的量。 能力 目标 使学生了解表示成正、反比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简单 问 题。 情感 目标 正确判断两个量是否成正、反比例的关系。 重点 使学生理解正比例、反比例的意义 难点 正确判断成正、反比例的量。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 复习激趣 → 目标导学 → 自主合作 → 汇报交流 → 变 式训练 创境激疑 一、揭示课题 1．在现实生活中，我们常常遇到两种相关 联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变 化，你以举出一些这样的例子吗？（板书：正比例和反比 例的意义） 合作探究 二、探索新知 1．教学例 1 （1） 出示例题情境图。 问： 你看到了什么？ （2）出示表格。 例 1、一文具店销售的数量与总价的关系如下表 数 量 /支 1 2 3 4 5 6 7 8 … 总 价 /元 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 … 问：你有什么发现？ （2） 说明正比例的意义。 ① 在这一基础上，教师明确 说明正比例的意义。 板书出示：像这样，两种相关联的量， 一种量变化，另一种子量也随着变化，如果这两种量中相 对应的两个数的比值一定，这两种理就叫做成正比例的量， 它们的关系叫做正比例关系。 （3） 用字母表示： x y =k 1） 依据下表中的数据描点。（见书） （2） 从图中你发 现了什么？ 这些点都在同一条直线上。 2、教学例 2、 （1） 出示课文例题情境图。 4 / 7 问：从