主备人: 参备人: 执教教师 批注与补充 2.复习学过的生字、词语,练习词语的归类 3.主动积累词语,提高识字、写字的能力和阅读的兴趣。 教学重点 激发学生主动识字的愿望,展示学生自学生字的能力。 教学准备:课件,《蜗牛与黄鹂鸟》的录音带,彩色笔。 课时:2课时 教学设计 第一课时 “温故知新” 1.课件演示题中偏旁的演变 2.说出带有这些偏旁的生字有哪些。 、“读一读”“你还认识我吗”“自主识字园地” 1.出示“你还认识我吗”中的生词卡片,用开火车的形式抽读, 适时正音后,再齐读 2.要求掌握的生字读得不错,那这些轻声词你会读吗?(出示 3.轻声词也读得不错,那“自主识字园地”的字你又能认识几 个?以小组为单位上来捕蝴蝶,看哪组认得最多。 4学生自读,填上自己认识的个数 第二课时 、“读读玩玩”和“练一练” 1.认了生字、读了词语,能灵活运用吗?请学生自主完成“想 想,涂一涂”。再请两位同学分别来说说自己是怎样思考的。 2.自主完成“练一练”。全班展示并评议 四、“读读背背”“读读唱唱” 1.读读背背 (1)做了那么多题,让我们一起来欣赏一首好诗放松一下。 (2)老师示范朗读。请学生说说听后了解到什么
主备人： 参备人： 执教教师 批注与补充 2.复习学过的生字、词语，练习词语的归类。 3.主动积累词语，提高识字、写字的能力和阅读的兴趣。 教学重点： 激发学生主动识字的愿望，展示学生自学生字的能力。 教学准备：课件，《蜗牛与黄鹂鸟》的录音带，彩色笔。 课 时：2 课时 教学设计： 第一课时 一、“温故知新” 1.课件演示题中偏旁的演变。 2.说出带有这些偏旁的生字有哪些。 二、“读一读”“你还认识我吗”“自主识字园地” 1.出示“你还认识我吗”中的生词卡片，用开火车的形式抽读， 适时正音后，再齐读。 2.要求掌握的生字读得不错，那这些轻声词你会读吗？（出示 读一读） 3.轻声词也读得不错，那“自主识字园地”的字你又能认识几 个？以小组为单位上来捕蝴蝶，看哪组认得最多。 4.学生自读，填上自己认识的个数。 第二课时 三、“读读玩玩”和“练一练” 1.认了生字、读了词语，能灵活运用吗？请学生自主完成“想 一想，涂一涂”。再请两位同学分别来说说自己是怎样思考的。 2.自主完成“练一练”。全班展示并评议。 四、“读读背背”“读读唱唱” 1.读读背背 （1）做了那么多题，让我们一起来欣赏一首好诗放松一下。 （2）老师示范朗读。请学生说说听后了解到什么
主备人: 参备人: 执教教师 批注与补充 (3)交流后,学生联系画面,自读自背。 (4)以大组为单位比赛背诵 2.读读唱唱 (1)欣赏古诗,感受了古诗意境的深远,让我们再来欣赏一首 现代儿歌,感受一下现代诗的趣味。 (2)抽学生读儿歌,要求读准字音,读通顺句子。 (3)学生欣赏儿歌的演唱视频,跟着唱一唱。 五、小结。 第二单元 1.《湖》 教学目标 1.认识本课生字,正确、工整地书写其中的8个字 2.能正确、流利、有感情地读课文,展开想象,感受自然的美。 3.能背诵课文,体会诗歌的意境美。 教学重点 1.引导学生随文识字 2.指导学生自读课文,展开想象,了解湖水的静态美和动态美, 以及林中草地欢乐的场景; 3.背诵课文。 教学准备:课件,识字卡片。 课时:2课时 教学设计: 第一课时 联系学生生活经验,导入新课 1.谈话引入。 师:同学们见过哪些湖?你发现这些湖美在哪里?(学生结合
主备人： 参备人： 执教教师 批注与补充 （3）交流后，学生联系画面，自读自背。 （4）以大组为单位比赛背诵。 2.读读唱唱 （1）欣赏古诗，感受了古诗意境的深远，让我们再来欣赏一首 现代儿歌，感受一下现代诗的趣味。 （2）抽学生读儿歌，要求读准字音，读通顺句子。 （3）学生欣赏儿歌的演唱视频，跟着唱一唱。 五、小结。 第二单元 1.《湖》 教学目标： 1.认识本课生字，正确、工整地书写其中的 8 个字。 2.能正确、流利、有感情地读课文，展开想象，感受自然的美。 3.能背诵课文，体会诗歌的意境美。 教学重点： 1.引导学生随文识字； 2.指导学生自读课文，展开想象，了解湖水的静态美和动态美， 以及林中草地欢乐的场景； 3.背诵课文。 教学准备：课件，识字卡片。 课 时：2 课时 教学设计： 第一课时 一、联系学生生活经验，导入新课 1. 谈话引入。 师：同学们见过哪些湖？你发现这些湖美在哪里？（学生结合
主备人: 参备人: 执教教师 批注与补充 自己的生活经验,自由畅谈湖的美景,如湖水、湖边的树木花 草、湖中的倒影、岸边和水中的动物等等。教师应引导和鼓励 学生讲得清楚、有感情。) 2.导入新课 师:有一位名叫金波的人写了一首优美的诗,题目就叫《湖》(板 书课题)。今天我们就要学习这篇课文(齐读课题)。 、读通课文,了解课文大意 1.自由读文,认识生字新词 (1)通读课文,标出生字新词,多读几遍 (2)出示生字新词卡片,抽读,正音,齐读 2.把课文读通读顺 (1)自由练读课文,抽读课文,学生互相帮助。要求把课文 读通顺。 (2)自由读文,说说自己读懂了什么。(学生谈自己初读课 文的收获。谈课文内容、词句意思、自己的感受和想象等都应 获得充分肯定。) 、细读课文,深入感悟湖的风景之美和“音乐”的美妙 (一)首先,学习第1节诗,深入感悟风景之美 1.全面感知第1节诗。 (1)结合插图,齐读第1节诗,说说主要写了什么。(主要写 了湖的风景最美) (2)自由读文,思考:在这节诗中,你从哪些地方体会到湖的 风景最美?(可概括为湖水美、波纹美。) 2.小组交流,体会湖水美。 (1)比较下边两句话,说说哪句话描写得更美。为什么? ①林中有一池湖水,很亮,很绿。 ②林中有一池圆圆的湖水,它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠。 (②句描写得更美,它不仅和①句一样抓住了湖水亮和绿的特
主备人： 参备人： 执教教师 批注与补充 自己的生活经验，自由畅谈湖的美景，如湖水、湖边的树木花 草、湖中的倒影、岸边和水中的动物等等。教师应引导和鼓励 学生讲得清楚、有感情。） 2. 导入新课。 师：有一位名叫金波的人写了一首优美的诗，题目就叫《湖》（板 书课题）。今天我们就要学习这篇课文（齐读课题）。 二、读通课文，了解课文大意 1. 自由读文，认识生字新词。 （1）通读课文，标出生字新词，多读几遍。 （2）出示生字新词卡片，抽读，正音，齐读。 2. 把课文读通读顺。 （1）自由练读课文，抽读课文，学生互相帮助。要求把课文 读通顺。 （2）自由读文，说说自己读懂了什么。（学生谈自己初读课 文的收获。谈课文内容、词句意思、自己的感受和想象等都应 获得充分肯定。） 三、细读课文，深入感悟湖的风景之美和“音乐”的美妙 （一）首先，学习第 1 节诗，深入感悟风景之美。 1. 全面感知第 1 节诗。 （1）结合插图，齐读第 1 节诗，说说主要写了什么。（主要写 了湖的风景最美） （2）自由读文，思考：在这节诗中，你从哪些地方体会到湖的 风景最美？（可概括为湖水美、波纹美。） 2. 小组交流，体会湖水美。 （1）比较下边两句话，说说哪句话描写得更美。为什么？ ①林中有一池湖水，很亮，很绿。 ②林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。 （②句描写得更美，它不仅和①句一样抓住了湖水亮和绿的特
主备人: 参备人: 执教教师 批注与补充 点,而且写出了湖的形状,把湖水比作镜子和翡翠,让我们更 能具体形象地感受到水的亮和绿。) (2)指导朗读这三行诗,读出湖水的美,并试着背诵下来。 3.文图结合,体会波纹美。 (1)齐读描写波纹的诗句,说说波纹美在哪里。(“追”字把波 纹当小孩写,充满乐趣;波纹发着光,像一张大唱片在林中草 地上旋转,非常美丽。) (2)现在你想象的湖水和波纹是什么样子呢?请你用水彩笔画 出来,看谁画得又快又有趣!(学生自愿展示和介绍作品,择优 张贴到黑板上。) (3)指导朗读这几句诗,读出波纹的美,并试着背诵下来 4.学生自由朗读和背诵第1节诗。 (二)其次,学习第2节诗,深入感悟自然界“音乐”的美妙。 1.认真听录音(自然界的声音),说说你听到些什么。 2.自由朗读第2节诗,说说自己读懂了什么。(①主要写了自 然界有好听的音乐;②具体写了蟋蟀、小鸟、啄木鸟和青蛙这4 种动物;③作者把它们当人来写,生动有趣;④它们的声音各 不相同。 3.比赛读第2节诗,看谁读得有趣。指导背诵 4.结合对课文的理解,填写课后第2题。 (三)最后,学习第3节诗,体会湖给我们带来的快乐 1.边看课文边听老师范读,说说体会到了什么。 2.“美妙”是什么意思?在第2节诗中找出一个近义词。(好 听) 四、朗读(背诵)全诗,教师小结 五、记忆和书写生字 1.自主记忆生字。 (1)齐读生字,巩固字音
主备人： 参备人： 执教教师 批注与补充 点，而且写出了湖的形状，把湖水比作镜子和翡翠，让我们更 能具体形象地感受到水的亮和绿。） （2）指导朗读这三行诗，读出湖水的美，并试着背诵下来。 3. 文图结合，体会波纹美。 （l）齐读描写波纹的诗句，说说波纹美在哪里。（“追”字把波 纹当小孩写，充满乐趣；波纹发着光，像一张大唱片在林中草 地上旋转，非常美丽。） （2）现在你想象的湖水和波纹是什么样子呢？请你用水彩笔画 出来，看谁画得又快又有趣！（学生自愿展示和介绍作品，择优 张贴到黑板上。） （3）指导朗读这几句诗，读出波纹的美，并试着背诵下来。 4. 学生自由朗读和背诵第 1 节诗。 （二）其次，学习第 2 节诗，深入感悟自然界“音乐”的美妙。 1. 认真听录音（自然界的声音），说说你听到些什么。 2. 自由朗读第 2 节诗，说说自己读懂了什么。（①主要写了自 然界有好听的音乐；②具体写了蟋蟀、小鸟、啄木鸟和青蛙这 4 种动物; ③作者把它们当人来写，生动有趣；④它们的声音各 不相同。） 3.比赛读第 2 节诗，看谁读得有趣。指导背诵。 4. 结合对课文的理解，填写课后第 2 题。 （三）最后，学习第 3 节诗，体会湖给我们带来的快乐。 1. 边看课文边听老师范读，说说体会到了什么。 2. “美妙”是什么意思？在第 2 节诗中找出一个近义词。（好 听） 四、朗读（背诵）全诗，教师小结 五、记忆和书写生字 1. 自主记忆生字。 （1）齐读生字，巩固字音
主备人: 参备人: 执教教师 批注与补充 (2)四人小组讨论交流生字的记忆方法并组词 (3)全班交流记忆生字的方法并组词。 2.指导书写 (1)完成课后练习的范字摹写,感知笔画的位置长短,重点指 导“啄”“假”字。 (2)同桌交流评议。 (3)展示作业,交流写好生字的要领。 2.《水妈妈的孩子们》 学习目标 1.运用学过的识字方法认写本课生字,感受汉字的形体美 了解词语的搭配,体会语言表达的准确 2.联系生活实际,初步了解谁在自然界以多种形态存在这 特点,激发学生主动探索大自然奥秘的愿望 3.正确、流利、有感情地朗读课文 重点和难点 1.认识本课生字,学习词语的搭配,了解水的不同形态。 教学准备:课件、生字卡片。 课时:2课时 教学设计 第一课时 故事引题,揭示课题,练习说话。 师:我请大家来听一个有趣的故事。 出示"听"的要求
主备人： 参备人： 执教教师 批注与补充 （2）四人小组讨论交流生字的记忆方法并组词。 （3）全班交流记忆生字的方法并组词。 2. 指导书写。 （l）完成课后练习的范字摹写，感知笔画的位置长短，重点指 导“啄”“假”字。 （2）同桌交流评议。 （3）展示作业，交流写好生字的要领。 2.《水妈妈的孩子们》 学习目标 1．运用学过的识字方法认写本课生字，感受汉字的形体美。 了解词语的搭配，体会语言表达的准确。 2．联系生活实际，初步了解谁在自然界以多种形态存在这 一特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 重点和难点 1．认识本课生字，学习词语的搭配，了解水的不同形态。 教学准备：课件、生字卡片。 课 时：2 课时 教学设计 第一课时 一、故事引题，揭示课题，练习说话。 师：我请大家来听一个有趣的故事。 1．出示"听"的要求