美国学生的数量 (USAICHN) 口学生( students 68,096000/214.869800 (CHN/USA=3.16) 口人口( Population) 1300,000,000/300,000,000 (CHN/USA=4. 33)
□ 学生(Students): 68,096,000 /214,869,800 (CHN/USA=3.16) □ 人口(Population): 1,300,000,000 /300,000,000 (CHN/USA = 4.33) 美国学生的数量(USA/CHN)
三、美国基础教育课堂的特点
三、美国基础教育课堂的特点
中美课堂教育的总体印象和 特点: 中国课堂:任务、纪律、整齐划一; 美国课堂:兴趣、形散而神不散;
•中美课堂教育的总体印象和 特点： • 中国课堂：任务、纪律、整齐划一； • 美国课堂：兴趣、形散而神不散；
中国课堂 学生端端正正地坐在拥挤的教室里,注意力高度集 中听讲。老师滔滔不绝地讲,学生静静地听。 ·学生要抄写大量笔记。单调的灌输式教学方式使学 生对学习往往失去兴趣。 ·老师占用课堂绝大部分时间。老师讲课时学生一般 不提问题。老师不喜欢学生课堂讨论。 除教室的几个大字标语以及墙报外,教室墙壁基本 上是光秃秃的,教室整洁干净。 ·所开设的课程都是必修课,且课程种类少;考什么 就教什么,教什么,学生就学什么。长期以来导致 学生的知识结构单一,知识面窄,学习被动
中国课堂 • 学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集 中听讲。老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。 • 学生要抄写大量笔记。单调的灌输式教学方式使学 生对学习往往失去兴趣。 • 老师占用课堂绝大部分时间。老师讲课时学生一般 不提问题。老师不喜欢学生课堂讨论。 • 除教室的几个大字标语以及墙报外，教室墙壁基本 上是光秃秃的，教室整洁干净。 • 所开设的课程都是必修课，且课程种类少；考什么 就教什么，教什么，学生就学什么。长期以来导致 学生的知识结构单一，知识面窄，学习被动
美国课堂 上课如开讨论会,学生分组活动,发言积极,课堂 上欢声笑语。课堂教学是“形散而神不散”。 课堂上不断有提问和回答。讨论中,学生可随时接 住同伴的话题继续进行,老师观察指导。学生自主 选课,他们认为学习是很有趣的事情。 ·教师很敬业,讲课充满热情,不歧视学生,总在鼓 励、启发学生,确实为的是所有学生的全面发展。 教室墙上贴满各种资料,如贴图、操作规则、重要 知识提示、学习方法、标语、名言、公式等。教室 是全方位、立体的“装饰布置” 美国学生知识面广,善于表达
美国课堂 • 上课如开讨论会，学生分组活动，发言积极，课堂 上欢声笑语。课堂教学是“形散而神不散”。 • 课堂上不断有提问和回答。讨论中，学生可随时接 住同伴的话题继续进行，老师观察指导。学生自主 选课，他们认为学习是很有趣的事情。 • 教师很敬业，讲课充满热情，不歧视学生，总在鼓 励、启发学生，确实为的是所有学生的全面发展。 • 教室墙上贴满各种资料，如贴图、操作规则、重要 知识提示、学习方法、标语、名言、公式等。教室 是全方位、立体的“装饰布置”。 • 美国学生知识面广，善于表达