学习河 形家训
学习对话描写 生动形象地表情达意
教学设想 我们知道,描写的目的,在于借助 依托语言这个载体,对人物、事件 环境等进行刻画和描写,目的是使读 者如见其人、如闻其声、深入其心 身临其境、如睹其物,让读者透过语 言信息获得真、善、美的人文精神的 陶冶,把语言描写作为学习的一个重
教学设想 我们知道，描写的目的，在于借助、 依托语言这个载体，对人物、事件、 环境等进行刻画和描写，目的是使读 者如见其人、如闻其声、深入其心、 身临其境、如睹其物，让读者透过语 言信息获得真、善、美的人文精神的 陶冶，把语言描写作为学习的一个重 点
比较阅读的两段对话《》 甲 位小学生在游戏厅门前走过。老板说:“小 同学,来玩游戏机的吧?怎么不进去呀?”小学 生说:“我,我爸我妈不让我玩,说游戏厅是个 陷阱,掉进去就出不来 老板说:“嗨,哪 有的事啊!你看,里面都是学生,游戏厅要真是 陷阱,还不早就关门了?玩游戏机,健脑!”小 学生说:“可是我也没有带多少钱呀,还是算 。”老板说:“没关系,小哥们儿,今儿个我 请客! 生说:“ 老板说:“这有什 么,下次你给我带来不就得了!”小学生犹豫再 还是走进了游戏厅。老板自言自语道:“哈, 又俘虏了一个…
同一内容的两段对话:《诱惑》 甲、一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：“小 同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”小学 生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个 陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨，哪 有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是 陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！”小 学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算 了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我 请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什 么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再 三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：“哈， 又俘虏了一个……” 比较阅读
乙、一位小学生在游戏厅门前走过。考板见状,满脸雄 笑,忙招呼他说:小同学,莱谎游戏机的吧?怎么不 进去呀 我爸我妈不让玩,说游戏厅是陷阱,掉进去 就出不来 里翻都瞿享壁蹰起厅蜇层速章系关门 玩游戏机,健脑,让你更聪明 那小学生似乎有些心动:“可是我也没有带多少钱呀, 还是算 没关系,小哥们儿,今儿个我请客! 那. 这有什么、,下次你给我带来不就得了!”老板带着一 脸得意,边说边把小学生拖进了游戏厅。 哈,又俘虏了个…老板自言自语道,脸上露 出一丝不易察觉的狡黠的笑
➢ 乙、一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆 笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不 进去呀？” “我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去 就出不来了……” “嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看， 里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？ 玩游戏机，健脑，让你更聪明！” 那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀， 还是算了。” “没关系，小哥们儿，今儿个我请客！” “那……” “这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一 脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。 “哈，又俘虏了一个……” 老板自言自语道，脸上露 出一丝不易察觉的狡黠的笑
思考:1、语言描写有那些作用呢? A、表现人物的身份、经历、性格、心 理,是刻画任务的重要手段 B、通过对话推动故事情节发展 2、有那些要求呢 1、要求个性鲜明,符合人物的身份、年龄、 经历、性格 2、常同神态、动作描写结合使用 鲁迅说: 使别人从谈话中推见每个说话的人物
思考：1、语言描写有那些作用呢？ 2、有那些要求呢 A、表现人物的身份、经历、性格、心 理，是刻画任务的重要手段 B、通过对话推动故事情节发展 1、要求个性鲜明，符合人物的身份、年龄、 经历、性格 2、常同神态、动作描写结合使用 鲁迅说： 使别人从谈话中推见每个说话的人物