《护理学导论》课程标准 (护理学专业) 第一部分课程概述 一、课程名称 中文名称：《护理学导论》 英文名称：《Introduction to Nursing》 二、学时、学分与适用对象 课程总计理论27学时，1.5学分。本标准适用于四年制护理学专业本科学生。 三、课程地位、性质 《护理学导论》是高等护理教育课程体系中的一门主干课程，是护理学专业本科学生必修的专 业基础课程。是医学基础与护理临床之间的桥梁课程，本课程设置目的是在护理专业学习的入门阶 段，是引导学生明确护理学的基本理论、学科框架及专业价值观，了解护理学及其发展趋势，为学 生的专业认知和发展奠定良好的基础。 四、课程基本理念 1.理论联系实际，培养解决实际问题的能力。护理学导论理论性强，内容抽象。学生接触该 门课程，学习较为困难，教师可以尝试将来自临床案例、情境、问题引入课堂，通过对案例、情境 的阅读和分析，形成比较直接与真实的感受，在解决问题中深化对理论的理解和认识。 2.优化课程内容，体现专业课程有机衔接。在本专业人才培养方案中，护士人文修养、基础护 理学、基础护理学技能、护理临床实践、思维与沟通、健康评估及各专科护理等课程与本课程内容 有前后关联性，教学中注意对内容进行重组优化，避免教学内容的不必要重复或遗漏，注重协调各 课程间的必要联系。 3.学生是学习主体，发挥学生学习的自主性。从课程的设计到评价各个环节，在注意发挥教师 在教学中主导作用的同时，特别注意体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的积极性和学习潜 能。注重引导学生通过案例分析、情境创设、第二课堂实践等形式，探索和认知护理学理论和知 识。将护理学的基本理论、基本知识融汇贯通，与临床实践活动紧密结合。 4.培养学生的临床思维、创新思维的能力和素质。护理学导论课程具有综合性特点，因此在 教学中，让学生学会自主创设情境、独立观察、发现问题，培养学生的临床思维、创造性思维的能 力和素质，培养对科学工作的严肃态度、严密的工作方法、实事求是的工作作风和团结协作精神。 五、课程设计思路 《护理学导论》课程标准是在充分理解教育部教指委颁布的《护理学专业建设国家标准》前提 下，依据教育学编制课程标准的基本原则，结合卓越人才培养和岗位胜任力理论、我校实际教学研 究总结等基础上形成的。 1.课程标准符合《护理学专业建设国家标准》和教育学课程标准原则，体现创新思维、以人为 本的现代教育思想以及护理学科的多元化融合的特点。 2.课程标准围绕人的健康及护理学概念的基本内涵，按照概述、健康、人及护理四个模块来 组织课程内容，同时通过对课程目标、课程设计与实施等方面的系统整体优化，力求课程的思想 性、先进性、科学性、启发性和实用性，进而丰富护理学导论课程的内涵
《护理学导论》课程标准 （护理学专业） 第一部分 课程概述 一、课程名称 中文名称：《护理学导论》 英文名称：《Introduction to Nursing》 二、学时、学分与适用对象 课程总计理论27学时，1.5学分。本标准适用于四年制护理学专业本科学生。 三、课程地位、性质 《护理学导论》是高等护理教育课程体系中的一门主干课程，是护理学专业本科学生必修的专 业基础课程。是医学基础与护理临床之间的桥梁课程，本课程设置目的是在护理专业学习的入门阶 段，是引导学生明确护理学的基本理论、学科框架及专业价值观，了解护理学及其发展趋势，为学 生的专业认知和发展奠定良好的基础。 四、课程基本理念 1. 理论联系实际，培养解决实际问题的能力。护理学导论理论性强，内容抽象。学生接触该 门课程，学习较为困难，教师可以尝试将来自临床案例、情境、问题引入课堂，通过对案例、情境 的阅读和分析，形成比较直接与真实的感受，在解决问题中深化对理论的理解和认识。 2. 优化课程内容，体现专业课程有机衔接。在本专业人才培养方案中，护士人文修养、基础护 理学、基础护理学技能、护理临床实践、思维与沟通、健康评估及各专科护理等课程与本课程内容 有前后关联性，教学中注意对内容进行重组优化，避免教学内容的不必要重复或遗漏，注重协调各 课程间的必要联系。 3.学生是学习主体，发挥学生学习的自主性。从课程的设计到评价各个环节，在注意发挥教师 在教学中主导作用的同时，特别注意体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的积极性和学习潜 能。注重引导学生通过案例分析、情境创设、第二课堂实践等形式，探索和认知护理学理论和知 识。将护理学的基本理论、基本知识融汇贯通，与临床实践活动紧密结合。 4. 培养学生的临床思维、创新思维的能力和素质。护理学导论课程具有综合性特点，因此在 教学中，让学生学会自主创设情境、独立观察、发现问题，培养学生的临床思维、创造性思维的能 力和素质，培养对科学工作的严肃态度、严密的工作方法、实事求是的工作作风和团结协作精神。 五、课程设计思路 《护理学导论》课程标准是在充分理解教育部教指委颁布的《护理学专业建设国家标准》前提 下，依据教育学编制课程标准的基本原则，结合卓越人才培养和岗位胜任力理论、我校实际教学研 究总结等基础上形成的。 1.课程标准符合《护理学专业建设国家标准》和教育学课程标准原则，体现创新思维、以人为 本的现代教育思想以及护理学科的多元化融合的特点。 2. 课程标准围绕人的健康及护理学概念的基本内涵，按照概述、健康、人及护理四个模块来 组织课程内容，同时通过对课程目标、课程设计与实施等方面的系统整体优化，力求课程的思想 性、先进性、科学性、启发性和实用性，进而丰富护理学导论课程的内涵
3.课程标准体现教育资源、现代信息教育技术的充分运用，以提高教与学的评价、成绩管理等 高效开展。 基于上述设计思路，护理学导论课程教学将纯课堂的理论教学向课外实践教学的拓展与延伸， 充分体现讲授与讨论相结合，理论与实践相结合，个人自主学习与小组合作学习相结合。通过本课 程的学习，使学生掌握护理学的基础理论和学科框架，了解护理学及其发展趋势，逐步形成临床思 维，为后续专业课程学习和实践打下基础。此外，学生通过浏览《护理学基础》课程网络学习资 源，发展自主学习能力，并通过自我评价达到强化、反馈与提高作用。 课程考核是课程评价的主要措施。在设计课程考核时，将理论考核与平时作业、课程学习参与 度等作为学生的综合评定成绩。理论考试侧重考核学生应用知识分析和解决问题的能力。 第二部分课程目标 一、总体目标 通过本课程的学习，学生能够系统领悟护理学专业独特的理论体系及模式的基本内涵，掌握护 理学及其相关学科的理论内容并在实践中加以应用，理解护理学研究对象、任务、目标及其与社会 发展的关系，初步学会运用整体护理观和护理基本理论，分析护理对象的身心需要和临床护理问 题，学会运用整体护理的工作方法加以解决，了解护理学发展历史和不同阶段的护理特点、当代国 际护理发展趋势，初步养成沟通和合作能力，自觉塑造良好的专业素养，培养创新思维能力以适应 社会发展需要。 二、分类目标 (一)知识目标 1.描述护理学发展各历史时期的特点，归纳护理学科的特点。 2.解释健康、疾病、护理、环境的概念及其相互关系。 3.理解护理程序概述及其基本步骤和工作内容，整体护理的概念与内涵特征。 4.理解奥瑞姆自理理论、罗伊适应模式、纽曼系统模式的基本内容。 5.阐述护理学相关理论基本内容及其对当代护理理论形成的意义。 6.描述护患关系的特征及基本内容。 7.认识护理工作中的法律问题。 (二)技能目标 1.运用健康教育基本原则，学习健康教育的基本方法。 2.认识护士在医疗实践中的角色性质并养成良好的护士素质。 3.学习护理工作中人际沟通基本方式及促进有效沟通的技巧。 (三)情感态度与价值观 1.养成良好的团队合作意识，塑造良好的护理职业情感和认真的学习工作态度。 2.树立依法执业的法律观念，尊重生命、尊重师长、关心爱护护理对象
3.课程标准体现教育资源、现代信息教育技术的充分运用，以提高教与学的评价、成绩管理等 高效开展。 基于上述设计思路，护理学导论课程教学将纯课堂的理论教学向课外实践教学的拓展与延伸， 充分体现讲授与讨论相结合，理论与实践相结合，个人自主学习与小组合作学习相结合。通过本课 程的学习，使学生掌握护理学的基础理论和学科框架，了解护理学及其发展趋势，逐步形成临床思 维，为后续专业课程学习和实践打下基础。此外，学生通过浏览《护理学基础》课程网络学习资 源，发展自主学习能力，并通过自我评价达到强化、反馈与提高作用。 课程考核是课程评价的主要措施。在设计课程考核时，将理论考核与平时作业、课程学习参与 度等作为学生的综合评定成绩。理论考试侧重考核学生应用知识分析和解决问题的能力。 第二部分 课程目标 一、总体目标 通过本课程的学习，学生能够系统领悟护理学专业独特的理论体系及模式的基本内涵，掌握护 理学及其相关学科的理论内容并在实践中加以应用，理解护理学研究对象、任务、目标及其与社会 发展的关系，初步学会运用整体护理观和护理基本理论，分析护理对象的身心需要和临床护理问 题，学会运用整体护理的工作方法加以解决，了解护理学发展历史和不同阶段的护理特点、当代国 际护理发展趋势，初步养成沟通和合作能力，自觉塑造良好的专业素养，培养创新思维能力以适应 社会发展需要。 二、分类目标 （一）知识目标 1.描述护理学发展各历史时期的特点，归纳护理学科的特点。 2.解释健康、疾病、护理、环境的概念及其相互关系。 3.理解护理程序概述及其基本步骤和工作内容，整体护理的概念与内涵特征。 4.理解奥瑞姆自理理论、罗伊适应模式、纽曼系统模式的基本内容。 5.阐述护理学相关理论基本内容及其对当代护理理论形成的意义。 6.描述护患关系的特征及基本内容。 7.认识护理工作中的法律问题。 （二）技能目标 1.运用健康教育基本原则，学习健康教育的基本方法。 2.认识护士在医疗实践中的角色性质并养成良好的护士素质。 3.学习护理工作中人际沟通基本方式及促进有效沟通的技巧。 （三）情感态度与价值观 1.养成良好的团队合作意识，塑造良好的护理职业情感和认真的学习工作态度。 2.树立依法执业的法律观念，尊重生命、尊重师长、关心爱护护理对象
第三部分内容标准 一、教学内容与课时分配 教学方式 章 内容 总学时 理论 实践 其它 护理学的发展及基本概 3 3 念 2 健康与疾病 3 3 J 需要与文化 1.5 1.5 4 成长与发展 3 3 5 压力与适应 1.5 1.5 6 护理理论及模式 3 3 7 护理工作中的人际关系 1.5 1.5 8 护理工作中的人际沟通 1.5 1.5 9 护理程序与整体护理 3 3 10 护理实践中的法律 3 3 11 健康教育 3 3 合 计 27 27 二、内容要点与基本要求 第一章护理学的发展及基本概念 基本要求： 识记： 1.简述护理学的发展、演变过程及每个阶段的发展特点。 2.列出南丁格尔对护理事业发展的主要贡献。 3.说明专业护士的工作范围。 4.说明护理学的实践标准。 5.简述国内外护理专业发展的重要事件。 理解： 1.说明护理学概念的三个演变过程及每个过程的特征。 2.分析近、现代护理发展的各个重要阶段，比较每个阶段护理发展的主要特点
第三部分 内容标准 一、教学内容与课时分配 章 内容 总学时 教学方式 理论 实践 其它 1 护理学的发展及基本概 念 3 3 2 健康与疾病 3 3 3 需要与文化 1.5 1.5 4 成长与发展 3 3 5 压力与适应 1.5 1.5 6 护理理论及模式 3 3 7 护理工作中的人际关系 1.5 1.5 8 护理工作中的人际沟通 1.5 1.5 9 护理程序与整体护理 3 3 10 护理实践中的法律 3 3 11 健康教育 3 3 合 计 27 27 二、内容要点与基本要求 第一章 护理学的发展及基本概念 基本要求： 识记： 1. 简述护理学的发展、演变过程及每个阶段的发展特点。 2. 列出南丁格尔对护理事业发展的主要贡献。 3. 说明专业护士的工作范围。 4. 说明护理学的实践标准。 5. 简述国内外护理专业发展的重要事件。 理解： 1.说明护理学概念的三个演变过程及每个过程的特征。 2.分析近、现代护理发展的各个重要阶段，比较每个阶段护理发展的主要特点
3.举例说明几个重要的护理组织对护理学概念的阐述（包括ICN、ANA的护理概念；护 理专业的特点)。 4.理解专业护士的角色和素质要求、工作范围。 运用： 1.从护理专业的发展趋势讨论未来护士角色的演变趋势。 2.通过文献查阅，说明未来国内外护理的发展问题及主要发展目标。 重点：国内外护理事业发展的重要事件，现代护理学发展特点；南丁格尔对护理事业主要贡 献：护理、护理学概念。 难点：现代护理学发展的特点及我国护理发展趋势。 参考教学方法与手段：讲授、讨论、视频播放、课外自主学习等。 教学时数：3学时。 第二章 健康与疾病 基本要求： 识记： 1.现代健康观的内涵。 2.说明影响健康的因素和引起亚健康的因素。 3.陈述医疗卫生保健体系。 4.预防疾病的措施。 5.列出常用健康测量与评价指标。 6.列出常见的病人角色适应不良及心理原因。 7.阐述健康促进的原则和策略。 理解： 1.解释下列概念：健康，亚健康，生活质量，疾病，健康促进，初级卫生保健。 2.理解和分析促进健康行为和危害健康的行为。 3.举例说明疾病对病人和家庭的影响。 4.理解世界卫生组织卫生保健的战略目标及中国医疗卫生保健总方针。 运用： 1.讨论健康与疾病的关系，说明其对护理实践的指导意义。 2.能运用现代健康观和疾病观，评述护士在健康保健事业中的作用。 重点：当代疾病谱的变化特点及影响因素；健康、疾病、保健的概念，健康和疾病的关系。 难点：健康与疾病的关系；健康促进原则和策略：医疗卫生体系结构和功能。 参考教学方法与手段：讲授、讨论、角色扮演、课外自主学习。 教学时数：3学时。 第三章需要与文化 基本要求： 识记： 1.阐述需要、文化及文化休克的概念。 2.简述马斯洛的人类基本需要层次论、卡什利的人类基本需要层次论、韩德森病人需 要模式等有关学说的主要观点。 3.简述莱宁格跨文化护理理论的主要观点。 4.描述文化休克的过程及其特征
3.举例说明几个重要的护理组织对护理学概念的阐述（包括ICN、ANA的护理概念；护 理专业的特点）。 4.理解专业护士的角色和素质要求、工作范围。 运用： 1.从护理专业的发展趋势讨论未来护士角色的演变趋势。 2.通过文献查阅，说明未来国内外护理的发展问题及主要发展目标。 重点：国内外护理事业发展的重要事件，现代护理学发展特点；南丁格尔对护理事业主要贡 献；护理、护理学概念。 难点：现代护理学发展的特点及我国护理发展趋势。 参考教学方法与手段：讲授、讨论、视频播放、课外自主学习等。 教学时数：3学时。 第二章 健康与疾病 基本要求： 识记： 1.现代健康观的内涵。 2.说明影响健康的因素和引起亚健康的因素。 3.陈述医疗卫生保健体系。 4.预防疾病的措施。 5.列出常用健康测量与评价指标。 6.列出常见的病人角色适应不良及心理原因。 7.阐述健康促进的原则和策略。 理解： 1.解释下列概念：健康，亚健康，生活质量，疾病，健康促进，初级卫生保健。 2.理解和分析促进健康行为和危害健康的行为。 3.举例说明疾病对病人和家庭的影响。 4.理解世界卫生组织卫生保健的战略目标及中国医疗卫生保健总方针。 运用： 1.讨论健康与疾病的关系，说明其对护理实践的指导意义。 2.能运用现代健康观和疾病观，评述护士在健康保健事业中的作用。 重点：当代疾病谱的变化特点及影响因素；健康、疾病、保健的概念，健康和疾病的关系。 难点：健康与疾病的关系；健康促进原则和策略；医疗卫生体系结构和功能。 参考教学方法与手段：讲授、讨论、角色扮演、课外自主学习。 教学时数：3学时。 第三章 需要与文化 基本要求： 识记： 1.阐述需要、文化及文化休克的概念。 2.简述马斯洛的人类基本需要层次论、卡什利的人类基本需要层次论、韩德森病人需 要模式等有关学说的主要观点。 3.简述莱宁格跨文化护理理论的主要观点。 4.描述文化休克的过程及其特征
理解： 1.分析马斯洛的人类基本需要层次理论，说明护理在满足病人基本需要的作用。 2.分析莱宁格跨文化护理理论，说明护理在满足病人文化需要的作用。 运用： 以临床某病人为实例，从护理程序角度，分析有关需要及文化的护理诊断、护理措施 及护理评价。 重点：马斯洛的人类基本需要层次理论基本内容以及对护理的意义。 难点：运用马斯洛的人类基本需要层次理论正确判断病人的需求。 参考教学方法与手段：讲授、讨论、指导性自学。 教学时数：1.5学时。 第四章 成长与发展 基本要求： 识记： 1.阐述成长、发展、成熟、发展任务的概念。 2.简述成长与发展的基本内容。 3.说明弗洛伊德、艾瑞克森、皮亚杰各理论发展阶段。 理解： 1.举例说明成长与发展的规律。 2.分析影响成长与发展的因素。 3.理解弗洛伊德、艾瑞克森、皮亚杰理论的各个发展阶段的特点。 运用： 应用艾瑞克森的心理社会发展理论，根据各个发展阶段的特点，为不同阶段的服务对 象提供适当的护理。 重点：弗洛伊德和艾瑞克森发展理论主要观点以及时对护理的意义 难点：评价不同发展理论在护理学领域中的作用。 参考教学方法与手段：讲授、讨论、案例分析、课外自主学习、课外作业。 教学时数：3学时。 第五章 压力与适应 基本要求： 识记： 1.说出压力理论的主要代表人物。 2.列举压力源的分类及压力适应的层次。 3.识别常见的压力反应。 4.描述病人的压力适应源。 5.简述压力对个体消极和积极作用、压力适应的特点. 6.描述护士工作的压力源。 7.列举引起危机的原因。 理解： 1.解释以下名词：压力、压力源、压力反应、适应、应对、工作压力、工作疲溃感、 危机的概念。 2.描述与压力有关的常用学说的主要观点
理解： 1.分析马斯洛的人类基本需要层次理论，说明护理在满足病人基本需要的作用。 2.分析莱宁格跨文化护理理论，说明护理在满足病人文化需要的作用。 运用： 以临床某病人为实例，从护理程序角度，分析有关需要及文化的护理诊断、护理措施 及护理评价。 重点：马斯洛的人类基本需要层次理论基本内容以及对护理的意义。 难点：运用马斯洛的人类基本需要层次理论正确判断病人的需求。 参考教学方法与手段：讲授、讨论、指导性自学。 教学时数：1.5学时。 第四章 成长与发展 基本要求： 识记： 1.阐述成长、发展、成熟、发展任务的概念。 2.简述成长与发展的基本内容。 3.说明弗洛伊德、艾瑞克森、皮亚杰各理论发展阶段。 理解： 1.举例说明成长与发展的规律。 2.分析影响成长与发展的因素。 3.理解弗洛伊德、艾瑞克森、皮亚杰理论的各个发展阶段的特点。 运用： 应用艾瑞克森的心理社会发展理论，根据各个发展阶段的特点，为不同阶段的服务对 象提供适当的护理。 重点：弗洛伊德和艾瑞克森发展理论主要观点以及时对护理的意义 难点：评价不同发展理论在护理学领域中的作用。 参考教学方法与手段：讲授、讨论、案例分析、课外自主学习、课外作业。 教学时数：3学时。 第五章 压力与适应 基本要求： 识记： 1.说出压力理论的主要代表人物。 2.列举压力源的分类及压力适应的层次。 3.识别常见的压力反应。 4.描述病人的压力适应源。 5.简述压力对个体消极和积极作用、压力适应的特点. 6.描述护士工作的压力源。 7.列举引起危机的原因。 理解： 1.解释以下名词：压力、压力源、压力反应、适应、应对、工作压力、工作疲溃感、 危机的概念。 2.描述与压力有关的常用学说的主要观点