鼎湖山听泉
鼎湖山听泉
学习目标 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展 的脉络。 2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓 住“听”这个关键来组合材料 3、能分析课文以泉为主,兼及其他的详略有 致、明暗交错的组材方式。 4、在反复诵读中,体会本文的语言特点 5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写 中,并随景致的变化,有层次地表达。 6、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段
学习目标 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展 的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓 住“听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有 致、明暗交错的组材方式。 4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。 5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写 中，并随景致的变化，有层次地表达。 6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段
重难点分析 吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点 学习的学习方法。是重点,也是难点。在吟 诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要产 生朗读的兴趣,乐于沉浸其中,思考、感悟 2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的 状写中,并随景致的变化,有层次地表达。 ”是本课的另一个重点。在学习中,把读写 结合起来,学会这种表达思想情感的方式
重难点分析 • 1、 “吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点 学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟 诵中有所“得” 、有所“悟” 。首先就要产 生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟 。 • 2、 “学习本文将深刻的哲理寄予在景物的 状写中，并随景致的变化，有层次地表达。 ”是本课的另一个重点。在学习中，把读写 结合起来，学会这种表达思想情感的方式
朗读课文、整体感知 ·介绍有关鼎湖山的相关资料。P 自由朗读课文,勾画作者游山踪迹,寻 找作者感情发展的脉络。(作圈点勾画 和旁批。)
朗读课文、整体感知 • 介绍有关鼎湖山的相关资料。 • 自由朗读课文，勾画作者游山踪迹，寻 找作者感情发展的脉络。 （作圈点勾画 和旁批。 ）
1、地理位置 中国科学院鼎湖山国家级自然保护区位于广东 省肇庆市鼎湖区。 2、历史 鼎湖山国家级自然保护区是我国1956年由国 务院批准首批建立的。由鼎湖山自然保护区管理处 进行管理。1979年保护区参加了联合国教科文组 织“人与生物圈”计划的生物圈保护区网,列为国 际第17号生物圈保护区。1978年,华南植物研究 所在保护区内建立鼎湖山森林生态系统定位研究站 被定为与南半球同纬度的澳大利亚昆士兰亚热带 森林保护区进行比较研究的姊妹站。1990年被纳入 “中国生态系统研究网络
1、地理位置 中国科学院鼎湖山国家级自然保护区位于广东 省肇庆市鼎湖区。 2、历史 鼎湖山国家级自然保护区是我国 1956 年由国 务院批准首批建立的。由鼎湖山自然保护区管理处 进行管理。1979 年保护区参加了联合国教科文组 织“人与生物圈”计划的生物圈保护区网，列为国 际第 17 号生物圈保护区。1978年，华南植物研究 所在保护区内建立鼎湖山森林生态系统定位研究站 ，被定为与南半球同纬度的澳大利亚昆士兰亚热带 森林保护区进行比较研究的姊妹站。1990年被纳入 “中国生态系统研究网络”