战后士年是视听教学稳步发展的时期。从1955年起,视听教学 进入迅速发展阶段 在这一时期,人们也感到"视觉教育"这一名称已不能准确反 映这方面实践活动,而提出了"视听教育"的概念。应当指出,视 听教育所指的不仅只是幻灯、电影、录音、无线电广播等现代 媒体的应用,它还包括照片图表、模型、标本等直观教具以 发爹观旅行二展览等形式的教学活动,凡是传授观察经验的 教育活动,都属于祝听教育 学部在比期1全美教余鞔穀建悲复部警 实践的基础上发表了以著名的"经验之塔"理论为核心的《教学中 的裨听方法)休,他体据条类蝶!所操供的首答阶的搜案 運论成为视听媒体应用于教学过程的主要依据和指导思想
• 战后十年是视听教学稳步发展的时期。从1955年起，视听教学 进入迅速发展阶段。 在这一时期，人们也感到"视觉教育"这一名称已不能准确反 映这方面实践活动，而提出了"视听教育"的概念。应当指出，视 听教育所指的不仅只是幻灯、电影、录音、无线电广播等现代 媒体的应用，它还包括照片、图表、模型、标本等直观教具以 及参观、旅行、展览等形式的教学活动，凡是传授观察经验的 教育活动，都属于视听教育。 • 在此期间，全美教育协会的视觉教学部正式更名为视听教 学部（1947年）。1946年戴尔在总结视觉教学理论及视听教学 实践的基础上发表了以著名的"经验之塔"理论为核心的《教学中 的视听方法》一书，他依据各类媒体所提供的学习经验的抽象 程度对教学媒体作了系统的分类，并概括了应用的原则。这个 理论成为视听媒体应用于教学过程的主要依据和指导思想
12.5视听教学向视听传播教学发 展 在二战期间由于战争的需要而在军队中运用了视听教学,那么 在1955年后又是什么原因促使视听教学得到迅速发展?请看 面实例: 实例分析 957年前苏联发射第一颗人造地球卫星,对美国震动很大 舆论界惊呼美国科技落后,对学校教育提出了激烈的批评,强 擎球求举道莲图誘毂学方漆数稽姿接跃下以評屠拿 出国际竞所需要的人才,同时亦把许多研究人员带到教育媒 体和技术领域,并促进更多的教师接受新媒体,使视听技术得 到有效的应用和发展。 请您思考1957年前苏联卫星上天,对美国教育会产生什么样的 影响呢?
1.2.5 视听教学向视听传播教学发 展 • 在二战期间由于战争的需要而在军队中运用了视听教学，那么 在1955年后又是什么原因促使视听教学得到迅速发展？请看下 面实例： • 实例分析： • 1957年前苏联发射第一颗人造地球卫星，对美国震动很大。 舆论界惊呼美国科技落后，对学校教育提出了激烈的批评，强 烈要求改革学校的课程和教学方法。在这种情况下，美国国会 于1958年通过《国防教育法》，给教育各种拨款，以保证培养 出国际竞争所需要的人才，同时亦把许多研究人员带到教育媒 体和技术领域，并促进更多的教师接受新媒体，使视听技术得 到有效的应用和发展。 请您思考1957年前苏联卫星上天，对美国教育会产生什么样的 影响呢？
1957年前苏联卫星上天后,促使美国掀起一场长达10年之久的 大规模的教育改革运动(即美国教育反省期)。在这场教育改 革运动中,要对学校教育的课程内容进行修订,并要对教学方 法作相应的改革。在课程改革运动中,强调应用布鲁纳的发现 教学法,提出学生的理想学习程序应始于直接经验,逐渐向图 象经验和抽象经验展开。因此需要大量使用媒体来达到教学目 鲁纳的发现学习法组织教材的模式与戴尔的视听教学理 论中媒体的分类模型相吻合,所以精改革运动对视听教学有 促迸作 视听教学的发展随着媒体及各种理论的冲击便转向视听传播 学的形成。视听教学向视听传播教学发展主要由于以下三种情 况 ·(1)教学电视的发展促进了教育技术的全面发展
• 1957年前苏联卫星上天后，促使美国掀起一场长达10年之久的 大规模的教育改革运动（即美国教育反省期）。在这场教育改 革运动中，要对学校教育的课程内容进行修订，并要对教学方 法作相应的改革。在课程改革运动中，强调应用布鲁纳的发现 教学法，提出学生的理想学习程序应始于直接经验，逐渐向图 象经验和抽象经验展开。因此需要大量使用媒体来达到教学目 标。布鲁纳的发现学习法组织教材的模式与戴尔的视听教学理 论中媒体的分类模型相吻合，所以课程改革运动对视听教学有 很大的促进作用。 • 视听教学的发展随着媒体及各种理论的冲击便转向视听传播 学的形成。视听教学向视听传播教学发展主要由于以下三种情 况： • (1)教学电视的发展促进了教育技术的全面发展
教学电视是战后视听教学发展中最重要的组成部分。虽然战前 的平庸水平,以及投资转向公共电视的发展等原因,到60年 中期学校教学电视的发展开始降温。从总体上看,教学电视在 茉众稂界上触窈教改革。到60车农后,优务教学系列 电视节目出现,如"芝麻街"等。教学电视的发展促进了教育技术 的全面发展。 2)在1955-1965年期间,语言实验室、电视、教学机、多媒体组 合系统、计算机辅助教学等先后问世并在教学中得到应用
• 教学电视是战后视听教学发展中最重要的组成部分。虽然战前 曾有一些将电视应用于教学的尝试，但教学电视的大规模发展 还是50年代中期开始。由于部分电视节目质量停留在"课堂搬家" 的平庸水平，以及投资转向公共电视的发展等原因，到60年代 中期学校教学电视的发展开始降温。从总体上看，教学电视在 正式教育中所发挥的作用不大，其潜力并没有得到发掘，所以 未从根本上触动教育改革。到60年代后期，一些优秀教学系列 电视节目出现，如"芝麻街"等。教学电视的发展促进了教育技术 的全面发展。 • (2) 在1955-1965年期间，语言实验室、电视、教学机、多媒体组 合系统、计算机辅助教学等先后问世并在教学中得到应用
·在1955-1965年期间,语言实验室、电视、教学机、多媒体组合系统、计算机辅 助教学等先后问世并在教学中得到应用。使得原来以视听标记的对这个领域的 描述又变得名不符实,来自属于视听或不属于视听领域的许多资源要求统一标 由于传播理论的发展和对教育的影响,为此试图定义一个更广泛的术 语来概括这个领域。视听传播的术语是1953年在视听教学领域出现的。当时美 视听教学部出版了《视听传播评论》专业刊物,标志着视听教学论开始向视 传播理论发展。有系统的视听传播论是10年以后形成的。 (3)传播理论、早期系统观以及学习理论的发展,给视听教学领域引起了大量新 鲜的理论观念,拓宽了视听教学理论工作者的视野。 为了将这些新的概念有机地综合成为一个完整的理论体系,为了给这一已得 到发展的领域下一个准确的定义,美国教育学会视听教学部在1961年成立了"定 义与术语委员会",探讨从学习理论和传播理论的角度重新认识视听教学的理论 问题。这标志着视听教学向视听传播教学的发展,是视听教学理论上的一个转 折点,由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。"视听与教育传播 过程的关系"的理论模型是视听传播理论的构架
• 在1955-1965年期间，语言实验室、电视、教学机、多媒体组合系统、计算机辅 助教学等先后问世并在教学中得到应用。使得原来以视听标记的对这个领域的 描述又变得名不符实，来自属于视听或不属于视听领域的许多资源要求统一标 志，同时由于传播理论的发展和对教育的影响，为此试图定义一个更广泛的术 语来概括这个领域。视听传播的术语是1953年在视听教学领域出现的。当时美 国视听教学部出版了《视听传播评论》专业刊物，标志着视听教学论开始向视 听传播理论发展。有系统的视听传播论是10年以后形成的。 • (3)传播理论、早期系统观以及学习理论的发展，给视听教学领域引起了大量新 鲜的理论观念，拓宽了视听教学理论工作者的视野。 • 为了将这些新的概念有机地综合成为一个完整的理论体系，为了给这一已得 到发展的领域下一个准确的定义，美国教育学会视听教学部在1961年成立了"定 义与术语委员会"，探讨从学习理论和传播理论的角度重新认识视听教学的理论 问题。这标志着视听教学向视听传播教学的发展，是视听教学理论上的一个转 折点，由重点研究视听信息的显示转向视听信息的传播设计。"视听与教育传播 过程的关系"的理论模型是视听传播理论的构架