121视听教学运动的渊源 在教育领域中长期以来存在着对形式主义和“言语主义”的反感情绪。克服学校 教学中“言语主义”的弊病是几个世纪来许多教育家希望改革的一个方面 实现这一模式,目前两种教学方式。 下面几位学者的著作中都反映出要求进行这种改革的思想,他们的思想可 以看做是视听教学运动产生的渊源。 (1)夸美纽斯了解此学者的教育思想 17世纪捷克教育家夸美纽斯受到英国哲学家培根的唯物主义感觉论的深刻影 响,认为一切事物受自然秩序所制约,倡导教学工作适应自然秩序的原理。他 从适应自然秩序的原理和感觉论出发,提出直观性原则。他认为,人总是通过 观察实物本身,从事物的本源去获得知识,因此,应运用实物和图形来补充口 语和书面教学。他为学校采用实物教学和视听手段奠定了理论基础。在17世纪 50年代,夸美纽斯写了第一套带插图的课本中的一本,即《直观的图画世界》。 以他为代表的感性现实主义对17至18世纪课程的改革产生了巨大影响
1.2.1视听教学运动的渊源 • 在教育领域中长期以来存在着对形式主义和“言语主义”的反感情绪。克服学校 教学中“言语主义”的弊病是几个世纪来许多教育家希望改革的一个方面。 实现这一模式，目前两种教学方式。 下面几位学者的著作中都反映出要求进行这种改革的思想，他们的思想可 以看做是视听教学运动产生的渊源。 • (1) 夸美纽斯 了解此学者的教育思想 17世纪捷克教育家夸美纽斯受到英国哲学家培根的唯物主义感觉论的深刻影 响，认为一切事物受自然秩序所制约，倡导教学工作适应自然秩序的原理。他 从适应自然秩序的原理和感觉论出发，提出直观性原则。他认为，人总是通过 观察实物本身，从事物的本源去获得知识，因此，应运用实物和图形来补充口 语和书面教学。他为学校采用实物教学和视听手段奠定了理论基础。在17世纪 50年代，夸美纽斯写了第一套带插图的课本中的一本，即《直观的图画世界》。 以他为代表的感性现实主义对17至18世纪课程的改革产生了巨大影响
·(2)裴斯泰洛齐了解此学者的教育思想 瑞士教育家裴斯泰洛齐试图根据心理学解决儿童 教育问题,特别强调研究儿童心理特点的重要性。他 的中心思想就是直观,认为感官印象是一切知识的基 础,认知从感性的观察开始,通过对表象的加工而获 得概念,因而观察应成为教学的基础。他认为教学中 语言、文字必须和实际经验相配合,而实际经验则是 从对具体事物的观察领悟而获得的,学习应该由具体 到抽象来进行。他提倡直观教学方法。19世纪下半叶 裴斯泰洛齐等人的现实主义教育思想逐渐影响西欧和 美国的教育方法
• (2)裴斯泰洛齐 了解此学者的教育思想 • 瑞士教育家裴斯泰洛齐试图根据心理学解决儿童 教育问题，特别强调研究儿童心理特点的重要性。他 的中心思想就是直观，认为感官印象是一切知识的基 础，认知从感性的观察开始，通过对表象的加工而获 得概念，因而观察应成为教学的基础。他认为教学中 语言、文字必须和实际经验相配合，而实际经验则是 从对具体事物的观察领悟而获得的，学习应该由具体 到抽象来进行。他提倡直观教学方法。19世纪下半叶， 裴斯泰洛齐等人的现实主义教育思想逐渐影响西欧和 美国的教育方法
(3)杜威了解此学者的教育思想 美国教育家杜威认为,教育活动惟有在儿童积极参与的基础上才能展开。他 对传统学校中的形式主义教育不断地进行批判。他主张,教材的基本源泉是儿 童的真接绎验而又能构成知识内容的东西。他强调儿童自身的经验,强调课程 儿童经验化。 (4)福禄培尔了解此学者的教育思想 视听教学运动还可以追溯到福禄培尔的教学思想。福禄培尔基于卢梭的思想, 主张一切教育都应是令人愉快的,教育中思想和行动两者不应相互割裂 上面这些教育家的教育思想的哲学基础可以归结为:理性认识离不开感性 认识,依赖于感性认识。学校教学中,必须重视使学生积累丰富和合乎实际的 感性材料,克服形式主义和“言语主义 上面这些教育家的教育思想的哲学基础可以归结为:理性认识离不开感性 认识,依赖于感性认识。学校教学中,必须重视使学生积累丰富和合乎实际的 感性材料,克服形式主义和“言语主义
• (3) 杜威 了解此学者的教育思想 • 美国教育家杜威认为，教育活动惟有在儿童积极参与的基础上才能展开。他 对传统学校中的形式主义教育不断地进行批判。他主张，教材的基本源泉是儿 童的直接经验而又能构成知识内容的东西。他强调儿童自身的经验，强调课程 的儿童经验化。 • (4)福禄培尔 了解此学者的教育思想 • 视听教学运动还可以追溯到福禄培尔的教学思想。福禄培尔基于卢梭的思想， 主张一切教育都应是令人愉快的，教育中思想和行动两者不应相互割裂。 • 上面这些教育家的教育思想的哲学基础可以归结为：理性认识离不开感性 认识，依赖于感性认识。学校教学中，必须重视使学生积累丰富和合乎实际的 感性材料，克服形式主义和“言语主义”。 • 上面这些教育家的教育思想的哲学基础可以归结为：理性认识离不开感性 认识，依赖于感性认识。学校教学中，必须重视使学生积累丰富和合乎实际的 感性材料，克服形式主义和“言语主义
1.22视听教学运动产生的背景 视听教学运动产生过程主要有三个背景因素: (1)19世纪末20世纪初第二次产业革命时期,工业技术现代化致使 国家急需大批有知识和技能的劳动者,而且美国各级学校规模扩大,使 得当时的学校规模和教育计划无法满足求学的需要。内容扩展 19世纪末20世纪初第二次产业革命时期,由于工业技术现代化,美国已 从依靠密集劳动力的农业社会演变为以机械化农业和城市工业为基础的 资本主义发达国家,农村和城市的生活起了激烈的变化。为了工业化生 产的大发展,国家急需大批有知识和技能的劳动者,因而不得不重视教 育的改进。由于社会分工的需要,人们越来越重视实用课程和新的、更 有效的教学方法,反对“书本学习”的作法。但是,学校的制度、课程 和教学方法仍然沿袭欧洲旧传统,形式主义占统治地位,与社会实际生 活严重脱节。从1880年到1920年,美国各级公共学校入学新生人数不断 增长,而当时的学校规模和教育计划却无法满足求学的需要。20世纪20 年代初期,美国教育领域的视听教学运动正是在这种历史条件下兴起的
1.2.2视听教学运动产生的背景 • 视听教学运动产生过程主要有三个背景因素： （1）19世纪末20世纪初第二次产业革命时期，工业技术现代化致使 国家急需大批有知识和技能的劳动者，而且美国各级学校规模扩大，使 得当时的学校规模和教育计划无法满足求学的需要。内容扩展 • 19世纪末20世纪初第二次产业革命时期，由于工业技术现代化，美国已 从依靠密集劳动力的农业社会演变为以机械化农业和城市工业为基础的 资本主义发达国家，农村和城市的生活起了激烈的变化。为了工业化生 产的大发展，国家急需大批有知识和技能的劳动者，因而不得不重视教 育的改进。由于社会分工的需要，人们越来越重视实用课程和新的、更 有效的教学方法，反对“书本学习”的作法。但是，学校的制度、课程 和教学方法仍然沿袭欧洲旧传统，形式主义占统治地位，与社会实际生 活严重脱节。从1880年到1920年，美国各级公共学校入学新生人数不断 增长，而当时的学校规模和教育计划却无法满足求学的需要。20世纪20 年代初期，美国教育领域的视听教学运动正是在这种历史条件下兴起的。 •
(2)夸美纽斯、裴斯泰洛齐、杜威等 人的教育思想也是视觉教学运动产生的 重要因素之 (3)由于工业革命推动了科学技术 的迅猛发展,一些新的科技成果如照相 技术、幻灯机、无声电影等被引入教学 领域,给传统的以手工操作为主的教学 送来了新的技术手段
• （2）夸美纽斯、裴斯泰洛齐、杜威等 人的教育思想也是视觉教学运动产生的 重要因素之一。 （3）由于工业革命推动了科学技术 的迅猛发展，一些新的科技成果如照相 技术、幻灯机、无声电影等被引入教学 领域，给传统的以手工操作为主的教学 送来了新的技术手段