“房树人测试”适用的花围及其优点 (一)、适用范围： 1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。 2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。 3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息， 4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。 5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。 (二)、优点： 1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避兔反应内容在言语化过程中变形，从而更具 体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。 2、能初步了解被测者的智力水平，而不象AIS测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理 创伤体验。 3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。 房树人测验技术及其标准化 “房树人测验“可以有两个方面来研究： ()是从非言语性，创造性的角度。绘画的特点，基本上是无结构性的 (②)从言语的统觉的角度来认识，被测者的绘画又具有一定构造性的形式，被测者所描绘的 形象也涉及到环境关系，具有一定联想性作用。 一般说，对在测验时要求被测者所描绘的房，树木，人物并没有具体的指示，所以没有限定 他们应该描绘什么样的房子、树木和人物。有关房屋的大小、类型，表现方法：树木的种类、 大小、树龄的表现方法：人物的年龄、性别、高低、朝向、行为，表现方法等都没有任何的 限制，画面的描绘主要是被测者自己的见解或者从身边环境中体验到，并从众多的事物中选 择出一个或数个房屋、树木或人物的形象综合而成，由此形成测验中绘画像。所以在指导语 中所提到的房、树、人是一种有关事物的分类语，不是一种具体化的事物。因此被测者在描
“房树人测试”适用的范围及其优点 (一)、适用范围： 1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。 2、它亦可以作为人群中，有关精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。 3、它还可以用于门诊临床以及住院患者的心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。 4、此外还可用于调解夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段之一。 5、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。 (二)、优点： 1、具有主动性、构成性、非言语性的特点，避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具 体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。 2、能初步了解被测者的智力水平，而不象 WAIS 测验那样有诸多局限性，并且不易造成心理 创伤体验。 3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。 房树人测验技术及其标准化 "房树人测验"可以有两个方面来研究： (1)是从非言语性，创造性的角度。绘画的特点，基本上是无结构性的。 (2)从言语的统觉的角度来认识，被测者的绘画又具有一定构造性的形式，被测者所描绘的 形象也涉及到环境关系，具有一定联想性作用。 一般说，对在测验时要求被测者所描绘的房，树木，人物并没有具体的指示，所以没有限定 他们应该描绘什么样的房子、树木和人物。有关房屋的大小、类型，表现方法；树木的种类、 大小、树龄的表现方法；人物的年龄、性别、高低、朝向、行为，表现方法等都没有任何的 限制，画面的描绘主要是被测者自己的见解或者从身边环境中体验到，并从众多的事物中选 择出一个或数个房屋、树木或人物的形象综合而成，由此形成测验中绘画像。所以在指导语 中所提到的房、树、人是一种有关事物的分类语，不是一种具体化的事物。因此被测者在描
绘过程中，他们会把情绪状态在画面上描绘下来，甚至通过画面可以反映出他们的愿望（喜 怒哀乐、人际关系等各个方面)。所以说，“房树人测验”是取决于某些方面的投射为前提 的。 1。必须明确，在测验中所描绘的房树人是一种特定的形象，是一种心理上的“自我像”， 因为测验者总是在描绘中考虑要把最重要的描绘特征表达出来，而这些特征可以说被测者内 在心理特征的再现， 2。被测者对房树人的描绘，部分与部分之间的组合、比例、结构、在画面上的位置、是表 达描绘对象的部分还是整体等，都具有特别的意义。一般来说，他显示出以下两方面： ()被测者积极的进行表达，他们在测验中，在描绘前进行积极的思考、设想。对所描绘的 对象，部分与部分之间如何结合，哪些应该先画，哪些应该后画。另外，在表现手法上也显 示出各种不同性。为了积极的表达，他们有的会反复的涂擦或对某一部分，在线条上进行强 化（把有的部分画得很浓、很重，有些部分其至描绘时花费时间过长，这都可以显示出他的 积极性，还有的绘画表现出奇怪性，刻板性，固执性，甚至对画面进行文字上的描述说明)。 (®)被测者消极性的表达，他们对所描绘的对象，在整体和局部之间表达不完整，尤其对 些本质性的部分表现出省略、遗漏，如不画门、窗、树叶，人物缺乏耳朵、鼻子等主要器官， 还有的在表达手法上，表现出矛盾，古怪的形象，图形结构不完整，描绘时间过短而草率等。 “房树人测验“的某些特定意义 在部份上：在描绘过程中，某些绘画整体、局部之间关系不明确，强调某部分或缺少某些 部分，有关部分的意义，在房屋中以房顶，门窗为主，在树木中以树干，树枝为主，在人 物中以头部，上肢为主。 ◇比例： 所描绘的部分与其它部分之间的关系，例如，在房屋当中，窗户与门的关系， 树木中，树干与树枝的关系，人物中，上肢长度与驱体长度的关系，这些比例关系往往涉及 到被测者的智力水平，很显然，智力低下的人往往会表现出画像比例方面的不同
绘过程中，他们会把情绪状态在画面上描绘下来，甚至通过画面可以反映出他们的愿望（喜 怒哀乐、人际关系等各个方面）。所以说，“房树人测验”是取决于某些方面的投射为前提 的。 1。必须明确，在测验中所描绘的房树人是一种特定的形象，是一种心理上的“自我像”， 因为测验者总是在描绘中考虑要把最重要的描绘特征表达出来，而这些特征可以说被测者内 在心理特征的再现。 2。被测者对房树人的描绘，部分与部分之间的组合、比例、结构、在画面上的位置、是表 达描绘对象的部分还是整体等，都具有特别的意义。一般来说，他显示出以下两方面： (A) 被测者积极的进行表达，他们在测验中，在描绘前进行积极的思考、设想。对所描绘的 对象，部分与部分之间如何结合，哪些应该先画，哪些应该后画。另外，在表现手法上也显 示出各种不同性。为了积极的表达，他们有的会反复的涂擦或对某一部分，在线条上进行强 化（把有的部分画得很浓、很重，有些部分甚至描绘时花费时间过长，这都可以显示出他的 积极性，还有的绘画表现出奇怪性，刻板性，固执性，甚至对画面进行文字上的描述说明）。 (B) 被测者消极性的表达，他们对所描绘的对象，在整体和局部之间表达不完整，尤其对一 些本质性的部分表现出省略、遗漏，如不画门、窗、树叶，人物缺乏耳朵、鼻子等主要器官， 还有的在表达手法上，表现出矛盾，古怪的形象，图形结构不完整，描绘时间过短而草率等。 "房树人测验"的某些特定意义 在部份上：在描绘过程中，某些绘画整体、局部之间关系不明确， 强调某部分或缺少某些 部分，有关部分的意义，在房屋中以房顶，门窗为主，在树木中以树干，树枝为主， 在人 物中以头部，上肢为主。 ◇ 比例： 所描绘的部分与其它部分之间的关系，例如，在房屋当中，窗户与门的关系， 树木中，树干与树枝的关系，人物中，上肢长度与躯体长度的关系，这些比例关系往往涉及 到被测者的智力水平，很显然，智力低下的人往往会表现出画像比例方面的不同
◇透视性：在描绘房树人时，画面的表达，如在纸上的位置，房树人之间的相互关系，都 能显示被测者的能力和人格特征。如，人比房子、树木大，显示出被测者具有自我中心的心 理状态，在智力水平方面，一个着装完整的人与裸体人的描绘，一方面与智力有关，另外 方面人格方面的差异性，这些都能显示出一定的信息。 房树人之间的标准化 ◇“房树人测验“的顺序，开始先画房，其次画树，然后画人。 ◇评分标准，有关房树人的评定标准，往往用因子符号来代替。在评定中： 智商1Q 因子符号 智力优秀125以上 S2 智力略高111一124 智力平均90-110 A3 智力略低80-89 A2 智力处于边缘状态70-79 4 低度智力低下 50-69 D1 中度智力低下 25-49 重度智力低 <25 房树人测验的测试方法
◇ 透视性： 在描绘房树人时，画面的表达，如在纸上的位置，房树人之间的相互关系，都 能显示被测者的能力和人格特征。如，人比房子、树木大，显示出被测者具有自我中心的心 理状态，在智力水平方面，一个着装完整的人与裸体人的描绘，一方面与智力有关，另外一 方面人格方面的差异性，这些都能显示出一定的信息。 房树人之间的标准化 ◇ "房树人测验"的顺序，开始先画房，其次画树，然后画人。 ◇ 评分标准，有关房树人的评定标准，往往用因子符号来代替。在评定中： 智商 IQ 因子符号 智力优秀 125 以上 S2 智力略高 111—124 S1 智力平均 90-110 A3 智力略低 80-89 A2 智力处于边缘状态 70-79 A1 低度智力低下 50—69 D1 中度智力低下 25—49 D2 重度智力低 下 <25 D3 ••••• 房树人测验的测试方法
1。测试前准备：首先要准备测验纸，1支铅笔(2)、橡皮、测验纸和测验分析手册。 2。测验指导语： 首先让被测者填写姓名、年龄等一般资料，然后把测验纸放在被测者面前。指着[】的 方框告诉被测者：“请拿铅笔，认真的画一座房屋，画任何结构的房屋都 可以，只要你努力的画，就可以了，自己觉得画得不满意，可以用橡 皮修改，在时间上没有特别限制，只要你认认真真的画就可以了。” 被测者中有中年、老年，还有儿童，有时候，他们会提出“我不是画家，在学校念书的时 候也没有学过绘画！”从而对该测验表现出抵制。在这种情况下，作为测验者，要明确的 告诉他们，“房树人测验”不是一个有关艺术能力的测验，在描绘的时候，并不要求你画得 跟画家一样，只要使他们能够认真的配合、顺利进行描绘就行：当有的被测者提出要求用尺 要明确告诉他们，画这些画不能使用尺等工具，请采用手描的方式进行。 对于“统合性房树人测试”，测验工具为8开白纸、带橡皮2B型铅笔或橡皮1块（也可选 择腊笔)。 测试指导语为： 请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画：想怎么画就怎么画，但 要求你认真地画：不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂 改：画完后清你写上自己的性别、年龄、文化、职业。 3。对测验的记录： 在测验的过程中，要求测验者进行以下记录：首先要记下描画时间，指导语结束后到被测者 开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。其次，对于被测者在描绘房、树木、人时要正确 的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。最后，被测者在描绘过 程中，可能会作出某些提问或自言自语的进行解释，如“这是房顶。。这是墙壁。。… 这有一个窗。。。。。。”等等，也需要进行记录。总之，要严密的观察被测者在绘画过程
====================================================== 1。测试前准备：首先要准备测验纸，1 支铅笔(2B)、橡皮、测验纸和测验分析手册。 2。测验指导语： 首先让被测者填写姓名、年龄等一般资料，然后把测验纸放在被测者面前。指着 [A] 的 方框告诉被测者：“请拿铅笔，认真的画一座房屋，画任何结构的房屋都 可以，只要你努力的画，就可以了，自己觉得画得不满意，可以用橡 皮修改，在时间上没有特别限制，只要你认认真真的画就可以了。” 被测者中有中年、老年，还有儿童，有时候，他们会提出“我不是画家 ，在学校念书的时 候也没有学过绘画！”从而对该测验表现出抵制。在这种情况下 ，作为测验者，要明确的 告诉他们，“房树人测验”不是一个有关艺术能力的测验，在描绘的时候，并不要求你画得 跟画家一样，只要使他们能够认真的配合、顺利进行描绘就行；当有的被测者提出要求用尺， 要明确告诉他们，画这些画不能使用尺等工具，请采用手描的方式进行。 对于“统合性房树人测试”，测验工具为 8 开白纸、带橡皮 2B 型铅笔或橡皮 1 块（也可选 择腊笔）。 测试指导语为： 请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画；想怎么画就怎么画，但 要求你认真地画；不要采取写生或临摹的方式、也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂 改；画完后清你写上自己的性别、年龄、文化、职业。 3。对测验的记录： 在测验的过程中，要求测验者进行以下记录：首先要记下描画时间，指导语结束后到被测者 开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。其次，对于被测者在描绘房、树木、人时要正确 的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。最后，被测者在描绘过 程中，可能会作出某些提问或自言自语的进行解释，如“这是房顶。。。。。这是墙壁。。。。。。 这有一个窗。。。。。。”等等，也需要进行记录。总之，要严密的观察被测者在绘画过程
中是连续性描绘还是停顿性描绘。描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，还是烦燥的：是心 安理得的，还是烦恼的：对绘画是合作的，还是抵制的。以下举例说明： 病例张某某 房屋（) 房顶(2) 在房顶的地方有窗(3) 画培壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下）（④） 门廊的柱子（⑤） 窗户(6) 画二间房的右边窗户(7) 画另一间房的左边窗(8) 二间房的中央窗(9) 屋项的瓦片(10) 地基(11) 18秒停顿(12) “再画二棵树”(13) 在房左侧画一棵树，在右侧画一棵树(14) 在门的下面画一个步行道(15) 结束，整个时间五分十三秒
中是连续性描绘还是停顿性描绘。描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，还是烦燥的；是心 安理得的，还是烦恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。以下举例说明： 病例 张某某 房屋 (1) 房顶 (2) 在房顶的地方有窗(3) 画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”(苦笑了一下)(4) 门廊的柱子(5) 窗户(6) 画二间房的右边窗户(7) 画另一间房的左边窗(8) 二间房的中央窗(9) 屋顶的瓦片(10) 地基( 11) 18 秒停顿(12) “再画二棵树”(13) 在房左侧画一棵树，在右侧画一棵树(14) 在门的下面画一个步行道(15) 结束，整个时间五分十三秒