画,更在于借景抒情,这首诗抒发了诗人什么样的感情呢? (热爱祖国大好河山) 5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗 五、合作朗读,升华情感。 1.谈话引读:浩浩的长江水啊,咆哮着奔腾向前,像 头猛兽一样撞开了天门山,汹涌澎湃的江水撞击在岩石 上,形成了巨大的回旋。(男生齐诵:天门中断楚江开 碧水东流至此回。) 2.谈话接读:一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺 流而来,它越驶越近,巨人一样挺立的天门山也越来越清 晰地扑进我的眼帘。(女生齐诵:两岸青山相对出,孤帆 片日边来。) 3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立 业的雄心壮志。他满怀希望,满怀激情地吟诵着—一(指 名读诗) 4.想象一下,此时的你也和诗人一起站在顺流而下的 小船上,眼前的景色怎不让你激动,你也情不自禁地吟诵 着一一(生齐诵:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两 岸青山相对出,孤帆一片日边来。) 五、感情朗读,指导背诵。 1.同学们,这么好的一首诗,你们想不想背下来?试 试看。(学生配乐感情朗诵。) 2.谁愿意上前面背给大家听?(指名配乐朗诵。) 3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来,面向 听课的老师,让我们用激情的朗诵表达出诗中的情。 4.全班一起朗诵。(配乐) 六、学习生字,指导书写 (课件出示11)断楚至孤帆 1.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内 评价书写
画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？ （热爱祖国大好河山） 5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗 诵。 五、合作朗读，升华情感。 1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像 一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石 上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开， 碧水东流至此回。） 2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺 流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清 晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆 一片日边来。） 3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立 业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（指 名读诗） 4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的 小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵 着——（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两 岸青山相对出，孤帆一片日边来。） 五、感情朗读，指导背诵。 1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试 试看。（学生配乐感情朗诵。） 2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。） 3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来，面向 听课的老师，让我们用激情的朗诵表达出诗中的情。 4.全班一起朗诵。（配乐） 六、学习生字，指导书写 （课件出示 11）断 楚 至 孤 帆 1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写
2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字 3.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指 楚”一一上下结构,书写时要注意“林”的两捺都 变成了点。下面是横勾,不是秃宝盖。 【设计意图:培养学 左右结构,左窄右宽,右边是个“瓜”不)生爱写字的兴趣,教 是“爪”。 会学生正确的写字 帆 左右结构,第五笔是横折弯钩 方法。为养成良好的 4.学生针对易错的生字再次练写 书写习惯打下基 5.展示学生作品 6.过关评价。 七、总结拓展,积累运用。 李白一生热爱大自然,游历了许多名山大川,因此, 也写下了大量描绘祖国大好河山的诗,你们想一想,我们 曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情?(《望庐山瀑 布》) 这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象,抒发了诗人对 祖国大好河山的热爱之情。 同学们,我们祖国的江山真是美如画,历代诗人都为 之陶醉,并留下了许多经典之作,像这种赞美祖国大好河 山的诗不仅李白写过,其他诗人也有很多,请你们回去后 继续搜集背诵,看谁背得多! 课堂作业新设计】 、根据古诗内容完成填空。 1.《望天门山》是代诗人所作,人称 他写了大量 歌颂祖国河山的诗篇,我知道的还有《 2.这首诗通过、 六个动词,让我 们仿佛看到了 的美景
2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “楚”——上下结构，书写时要注意“林”的两捺都 变成了点。下面是横勾，不是秃宝盖。 “孤”——左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不 是“爪”。 “帆”——左右结构，第五笔是横折弯钩。 4.学生针对易错的生字再次练写。 5.展示学生作品。 6.过关评价。 七、总结拓展，积累运用。 李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此， 也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们 曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑 布》) 这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对 祖国大好河山的热爱之情。 同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为 之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河 山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后 继续搜集背诵，看谁背得多！ 【设计意图：培养学 生爱写字的兴趣，教 会学生正确的写字 方法。为养成良好的 书写习惯打下基 础。】 【课堂作业新设计】 一、根据古诗内容完成填空。 1.《望天门山》是 代诗人 所作，人称 ，他写了大量 歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《 》 《 》 。 2.这首诗通过 、 、 、 、 、 六个动词，让我 们仿佛看到了 的美景
3.本诗第一句中 词写出了天门山的山势奇险;一、二句中 两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势;二、三句中 写出 了水和山的颜色美 二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。 1.使人联想到佳木葱茏的句子 2.使人联想到清江如练的句子: 课外拓展 古往今来,人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧 成峰,远近高低各不同”,写水的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。你还能 找出描写美好河山的诗句吗? 参考答案 1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城 2.断开流回出来天门山 3.中断开流 二、1.两岸青山相对出。2.碧水东流至此回 三、示例:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦 胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新 【板书设计】 望天门山 青山碧水白帆红日 断开流回出来 【课后反思】 成功之处 以学定教,促进学生自主学习。 由学生背诵最喜欢的古诗引出今天要学的诗,然后,安排自学,让学生有独
3.本诗第一句中 一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中 、 两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中 、 写出 了水和山的颜色美。 二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。 1.使人联想到佳木葱茏的句子: 2.使人联想到清江如练的句子： 三、课外拓展。 古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧 成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。你还能 找出描写美好河山的诗句吗？ 参考答案： 一、1.唐 李白 诗仙 望庐山瀑布 早发白帝城 2.断 开 流 回 出 来 天门山 3.中断 开 流 二、1.两岸青山相对出。 2.碧水东流至此回。 三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 【板书设计】 望天门山 青山 碧水 白帆 红日 断 开 流 回 出 来 【课后反思】 成功之处： 一、以学定教，促进学生自主学习。 由学生背诵最喜欢的古诗引出今天要学的诗，然后，安排自学，让学生有独
立思考、小组合作、自由发挥的空间,强调学生的积极参与,鼓励学生学生查阅 工具书、査阅资料理解诗意,给学生创建自读自悟的机会。在交流收获中,变单 纯的“师教生”为“生生互学,生生互补”,从而让学生自主的学习,自悟、自 与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断 提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,自由读,指 名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文 字的凝炼。特别值得一提的是,老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”,让 读得不够的学生再读,重视了群体活动,同时也注意到了学生的差异,培养了学 生的语感 不足之处:在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字,理解文中的重点 词语,在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情,应该运用各种方法去激发 学生的想象力,因势利导地引导学生放飞想象的翅膀,想象诗句所描绘的画面, 并鼓励学生不受诗句约束,大胆想象。 第二课时 【课时目标】 1.认识文中“亦、宜”等3个生字,会写“饮、初”2个生字,认识多音字 “抹”。了解诗句的大概内容。 2.有感情地朗读古诗,并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。 3.通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱大自然,热爱生活, 热爱祖国河山的感情。 【教具准备】 多媒体课件;课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山 的古诗。 【教学过程】 、欣赏美景,揭示诗题。 1.同学们去过西湖吗?(如果有去过的,请学生做简 单介绍。)这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。 2鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自【设计意图:充分
立思考、小组合作、自由发挥的空间，强调学生的积极参与，鼓励学生学生查阅 工具书、查阅资料理解诗意，给学生创建自读自悟的机会。在交流收获中，变单 纯的“师教生”为“生生互学，生生互补”，从而让学生自主的学习，自悟、自 得。 二、 与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断 提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指 名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文 字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让 读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学 生的语感。 不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点 词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，应该运用各种方法去激发 学生的想象力，因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面， 并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。 第二课时 【课时目标】 1.认识文中“亦、宜”等 3 个生字，会写“饮、初”2 个生字，认识多音字 “抹”。了解诗句的大概内容。 2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活， 热爱祖国河山的感情。 【教具准备】 多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山 的古诗。 【教学过程】 一、欣赏美景，揭示诗题。 1.同学们去过西湖吗？（如果有去过的，请学生做简 单介绍。）这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。 2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自 【设计意图：充分