(三)师德是教师素质的核心 1对教师素质含义的理论思考 教师素质界定的原则 。职业的独特性 理论背景 以教学活动为中心 系统观 动态性 可操作性
11 （三）师德是教师素质的核心 教师素质界定的原则 1 对教师素质含义的理论思考 职业的独特性 理论背景 以教学活动为中心 系统观 动态性 可操作性
°教师的职业就是专业,其职能是教书育人; ●教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、 教育目标能否实现的关键因素; ●纵观所有的职业,没有一种职业像教师职业那 样具有绵绵不绝的生命力、创造力、延续力; ●选择教师职业,就选择了发展,就选择了(教 育)创新,就选择了文明(传承文化、延续文 明)。 12
12 教师的职业就是专业，其职能是教书育人； 教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、 教育目标能否实现的关键因素； 纵观所有的职业，没有一种职业像教师职业那 样具有绵绵不绝的生命力、创造力、延续力； 选择教师职业，就选择了发展，就选择了（教 育）创新，就选择了文明（传承文化、延续文 明）
(三)师德是教师素质的核心 1对教师素质含义的理论思考 教师素质界定的原则 。职业的独特性 理论背景 以教学活动为中心 系统观 动态性 可操作性
13 （三）师德是教师素质的核心 教师素质界定的原则 1 对教师素质含义的理论思考 职业的独特性 理论背景 以教学活动为中心 系统观 动态性 可操作性
教师 教育 知识 教学 行为 学生 知觉 教育教学 职业 监控能力 理想 (师德) 学生道德 品质发展 教育 学生智力 观念 能力发展 教师素质与学生发展关系模式图 14
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(三)师德是教师素质的核心 1对教师素质含义的理论思考 教师素质界定的原则 。职业的独特性 理论背景 以教学活动为中心 系统观 动态性 可操作性
15 （三）师德是教师素质的核心 教师素质界定的原则 1 对教师素质含义的理论思考 职业的独特性 理论背景 以教学活动为中心 系统观 动态性 可操作性