九年级下册语文教案秦桂明 3.思考:第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议? 师生共同分析,边分析边板书: 荐贤臣:宫中之事一一先帝简拔之臣一一裨补阙漏,有所广益 营中之事一一先帝称能之臣一一行阵和睦,优劣得所 提建议:亲贤远佞(正反教训) 4.小结第一部分: (1)诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲 贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的 2)讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法, 摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识 到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道 理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的 论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方 式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。 分析第二部分 1.创设情境: 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临 终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的 知遇之恩,所以一生竭尽所能,“鞠躬尽瘁,死而后已”试图为刘 备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段,看诸葛亮 是如何表述他的知遇之恩的 2.教师补充几下注释,学生思考自译课文 学生思考自译课文 躬耕:亲自耕种.闻达:声名远扬庶竭:希望竭尽尔来: 从那时到现在托付不效:交给的任务没有完成 3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容) 要求一位表达能力强一点的学生回答,其他学生补充 4.独立思考问题:两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙 述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答) 昔日:生平志向 感激原因 廿年经历报先帝忠陛下 当今:出师理由 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 第36页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 36 页 共 273 页 ３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？ 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事－－先帝简拔之臣－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－先帝称能之臣－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） ４．小结第一部分： （１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲 贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 （２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法， 摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识 到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道 理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的 论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方 式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 三、分析第二部分： １．创设情境： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临 终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的 知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘 备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮 是如何表述他的知遇之恩的。 ２．教师补充几下注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来： 从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成 ３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容） 要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 ４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙 述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 昔日：生平志向 感激原因 廿年经历 报先帝忠陛下 当今：出师理由 学生思考自译课文 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
九年级下册语文教案秦桂明 5.讲解“寓情于叙” 如下所述,这两主要是追述21年来的经历,陈述出师的理由, 抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在 叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命 于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概 括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的 片忠心。 6.讨论问题:“受命以来…深入不毛”表达了作者什么样的精 神?今天应该怎样认识? 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从 而努力学习,完成自己的责任和使命。 7.小结第三部分层次:回顾历程,抒发感激之情 表示伐魏决心,报先帝忠陛下 五、布置作业 A:课后背诵课文3—7段:预习翻译8、9段 B:默写课文3-7段 教后 课题 出师表 课时 授课日期 第37页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 37 页 共 273 页 ５．讲解“寓情于叙” 如下所述，这两主要是追述 21 年来的经历，陈述出师的理由， 抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在 叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命 于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概 括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的 一片忠心。 ６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精 神？ 今天应该怎样认识？ 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从 而努力学习，完成自己的责任和使命。 ７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情 表示伐魏决心，报先帝忠陛下 五、布置作业 Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段 Ｂ：默写课文３－７段 教 后 记 课题 出师表 课时 授课日期
九年级下册语文教案秦桂明 1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉 教学2·归纳中心思想和写作特点 3.背诵,练习巩固 目标 1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉 点|2.归纳中心思想和写作特点 难点 教具 学具 出师表 请命出师一一表决心 叮嘱陛下:用贤臣一一兴德之言 宜自谋一一咨诹善道 预习要求 板书设计 察纳雅言——深追遗诏 表达感激之情 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 检查复习: 抽一中等生背诵课文第5自然段 解分析第三部分 1.学生齐读8、9段,要求读出作者感情及 诚意,创设情境,进入新课。 2.指导翻译第8段:这一段翻译较难,老师 要多做些点拨 学生先独立翻译,教师给予指点,后集体 讨论解决 3.分析第8段层次:师生共析: 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 第38页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 38 页 共 273 页 教学 目标 １．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉） ２．归纳中心思想和写作特点 ３．背诵，练习巩固 重点 难点 １．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉） ２．归纳中心思想和写作特点 教具 学具 预 习 要 求 板 书 设 计 出师表 请命出师－－表决心 叮嘱陛下：用贤臣－－兴德之言 宜自谋－－咨诹善道 察纳雅言——深追遗诏 表达感激之情 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、检查复习： 抽一中等生背诵课文第５自然段 二、理解分析第三部分 １．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及 诚意，创设情境，进入新课。 ２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师 要多做些点拨 学生先独立翻译，教师给予指点，后集体 讨论解决 ３．分析第８段层次：师生共析： 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
九年级下册语文教案秦桂明 第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决心,意志坚定 第2句是两个分句,是分清责任,提出期望 第3句表达感激之情 板书:请命出师 表决心 嘱陛下:用贤臣一—一兴德之言 宜自谋 咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情 第一句照应上段哪一句?奖率三军,北定中原 第二句前半句照应上段哪一句?斟酌损益,进尽忠言 讨论 第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句 4.第9段:结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依 之情。 以上6~9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计 划、安排,从叙述中充分表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁的一片忠 忱,以创业之艰感动后主,并激励其发愤图强。 5.讨论:如果第1句话后面用分号,“以彰其咎”后面用句号, 好不好? 明确:不好。一是不能分清内外责任,二是不能突出作 者请命出师的决心,三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望 陛下亦宜自谋”,不致使刘禅反感 自由发言,有道理就行 三、综合全文,概括中心思想和写作特点 抽查提问:作者写此文的用意何在?又为何在文中多次 提及先帝遗诏? 明确:意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞, 完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意 2.中心思想:指导学生自己归纳(根据三大部分意思综合 归纳)教师抽查二位检查 3.写作特点:(讲解) 文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议 是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。 所以第一部分是晓之以理,寓情于议:第二部分是动之以情,寓 情于叙;第三部分是表决心,直抒热切殷切期望、感激与惜别之 情。从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。 这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的 此外,本文名句颇多,好读好记 第39页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 39 页 共 273 页 第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定 第２句是两个分句，是分清责任，提出期望 第３句表达感激之情 板书：请命出师－－－－表决心 叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言 宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情 第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原 第二句前半句照应上段哪一句？ 斟酌损益，进尽忠言 第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句 4．第 9 段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依 之情。 以上 6～9 段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计 划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠 忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 5．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号， 好不好？ 明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作 者请命出师的决心，三是 内外大臣“兴德之言”顺势提出希望 “陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。 自由发言，有道理就行 三、综合全文，概括中心思想和写作特点 １．抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次 提及先帝遗诏？ 明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞， 完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意 思。 ２．中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合 归纳）教师抽查二位检查 ３．写作特点： （讲解） 文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议 是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。 所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓 情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之 情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。 这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。 此外，本文名句颇多，好读好记 讨论
九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 朗读指导,进行背诵: 同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合 五、堂上练习 1.指出下列词语的引申义(结合课后练习三) 崩()秋()阙()驽()钝() 驱驰( 2.解释下列词语的古今义 痛恨:古(痛心遗憾)今(极为仇恨) 卑鄙:古(卑劣龌龊)今(身分地位低微) 感激:古(感谢)今(感动、激动) 谨慎:古(小心谨慎)今(认真和慎重) 六、布置作业 A、默写全文(可分段进行) B、熟练背诵全文 教 第40页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 40 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 四、朗读指导，进行背诵： 同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合 五、堂上练习 １．指出下列词语的引申义（结合课后练习三） 崩（ ）秋（ ）阙（ ）驽（ ）钝（ ） 驱驰（ ） ２．解释下列词语的古今义： 痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨） 卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微） 感激：古（感谢） 今（感动、激动） 谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重） 六、布置作业 Ａ、默写全文（可分段进行） Ｂ、熟练背诵全文 教 后 记